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第一篇论文摘要：新《课标》要求下南岸区七年级学生——英语学习策略调查与训练
随着新一轮课程改革的推进,重庆市南岸区(以下简称我区)作为第三批国家级实验区于2003年9月开始了贯彻国家《英语课程标准》(实验稿)(本文简称新《课标》)精神,实验新教材《新目标英语》(Go for it！)(人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作编写)的教学改革与实验.本研究在我区全面开展新《课标》要求下的七年级学生英语学习的调查,在调查的基础上开展把学习策略的训练与日常教学内容结合起来的训练.
本研究通过问卷调查了我区四所有代表意义的中学义务教育七年级学生的英语学习策略使用情况,旨在为七年级英语学习策略的研究,学习策略的训练以及实验新教材和改革外语教学提供重要依据和启示.该问卷依据文秋芳的英语学习策略系统,包括三个部分即：个人学习背景；英语学习观念；七年级英语学习策略问卷(二级、五级目标).调查结果借助spss统计软件,结果分析如下： 1．七年级学生学习英语的背景相当复杂,英语学习的能力参差不齐,很不适应七年级英语学习.因此应当更加关注学生的学习方式,学习策略的研究非常重要.https://www.mbalunwen.net/lunwendaquan/067313.html
2．学习观念的调查结果显示七年级学生大多数还是非常依赖教师的课堂教学,也不善于进行自我管理.因此,一开始就树立七年级学生正确的英语学习观念,逐步培养他们具有自主学习的能力. 3.新《课标》要求下的二级、五级目标学习策略调查是本调查的重点.学习策略调查结果显示,七年级学生的学习策略能力相当有限,英语学习策略能力普遍偏低.因此要重新激发学生英语学习兴趣,养成基本学习习惯,提高策略意识和策略使用能力. 4.学优生与学困生的学习策略使用情况对比分析:此研究部分验证了专家的某些观点:即学优生多数是学习策略的使用高手(文秋芳,1998).其目的是要宣传学优生有效的学习策略,形成互助的学习氛围,帮助大面积的学生形成有效的学习策略. 根据以上调查结果,本研究在七年级学生中开展了英语学习策略的集中、分散和个别训练,特别是把学习策略与日常教学结合起来的实证研究,得出了以下几条经验: 1.提高师生的学生策略意识是学习策略训练的关键.七年级学生的学习策略训练主要依靠与所学英语知识的结合,这也是本研究训练学生英语学习策略的重要措施,收到了良好的效果. 2.英语学生策略训练必须师生共同参与,教师加强策略意识和策略能力的提高,精心备课并进行及时的教学反思.学生要加强合作,通过小组交流等形式,学习他人的经验并经常反思策略的使用情况且及时与教师交流,以求得教与学的互相促进. 3.通过一学期的七年级学生英语学习策略的训练,师生均达成共识:学习策略训练首先能够让学习者明白自己学习的目的,管理好自己的学习过程,从而提高自己的学习成绩,有利于逐步形成自主学习的能力,为更进一步的英语学习打下良好的基础. 本研究尚存许多不足之处,例如:样本量不够大,数据的获得所采用的分析手段单一等等,有关实验数据和训练方法还有待于更进一步验证和完善.本研究实验周期会持续下去,接受实验的师生面会扩大,希望得到各位专家的进一步指导.了
第二篇摘要范文：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究
任务型教学法是20世纪80年代逐渐兴起并发展起来的一种教学方法,在语言教学领域,它所提倡的以任务为中心、让语言学习者通过组织和使用目标语言来完成任务,从而达到学习和运用的双重结合的做法得到了国内外语言学家和一线英语教师的广泛认可和支持.任务型英语教学通过在课堂教学中让学生用英语完成各种真实的与生活、学习、工作等相关的任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,让学生在“做中学”,在“学中做”,从而培养学生实际运用英语的能力.自从任务型教学法问世以来,已经在外语教育界得到了广泛的认可和使用,国内外不少专家、学者和一线的教师对其进行了研究和探讨,大量相关书籍和期刊也纷纷公诸于世,任务型语言教学研究呈现出一片生机勃勃的景象,然而,将任务型教学法运用于语言教学的某一特定语言技能方面的研究并不多见,尤其是在英语口语技能的教学方面.
当今我国对外交流频繁,社会各界对英语口语方面的人才需求急剧增加,对英语口语能力的要求也日益上升,我国《义务教育英语课程标准》也对学生的英语口语能力提出了明确的要求.尽管如此,我国的英语教学在长期背负考试压力的情况下,往往只注重阅读、写作等与考试分数紧密相关的内容,英语口语教学容易被忽视；而即便是在英语口语教学得到实施的课堂中,教学活动和方式也比较单调,与真实情景脱节,导致学生对英语口语积极性不高,不愿开口讲英语.本文立足于初中英语口语教学的现状,试图将任务型教学法运用于初中的英语口语教学中,来检验任务型教学法是否能真正有效地提高学生的口语能力,从而为任务型教学法在更大范围内的口语教学的实践和运用提供一定的依据.
本研究以第二语言习得理论、交际教学理论、建构主义理论、人本主义理论、Willis的任务型教学三段模式和Cannale和Swain的交际语言能力理论模式作为研究的理论基础,分别采用文献研究法、调查研究法和实验研究法等研究方法进行,提出“将任务型教学法运用于初中英语口语课堂,能否真正有效提高学生的口语能力”这一问题,选取我校七年级的两个班为研究对象,将任务型教学法和传统教学法分别运用于初中英语口语课堂中进行为期一学期的实验,最终得出任务型教学法能切实有效地提高学生的英语口语能力的结论.本研究的程序如下：笔者首先搜集大量关于任务型教学法的理论著作,并参考任务型教学法在国内外的研究现状,归纳出任务型口语教学的设计原则,在Willis的任务型教学三段模式的基础上提出任务型口语教学的实施模式,本研究在对我校七年级学生进行口语学习情况问卷调查后,选取七年级的两个班为研究对象,其中一个班为实验班,另一个班为控制班,将任务型教学法和传统教学法分别运用于两个班英语口语课堂中进行为期一学期的实验,在结合英语语言测试相关理论的基础上设计测试卷对学生进行英语口语测试,在对测试结果进行分析的同时,结合交际语言能力理论模式,最终得出结论.
第三篇七年级英语学期论文摘要：七年级学生英语学习困难的形成过程及其主要因素分析
学习困难和学习困难学生自人类教育活动开始之日起就已经出现,希望通过本研究能帮助家长、教师、社会更深刻地理解英语学习困难生.我国对于学习困难的研究主要是基于大规模调查的归因和策略研究,而本研究试图通过对两个个案的研究,为教师及学者们提供一种不一样的理解和研究学困生的思维途径.
本研究分为三个部分：研究准备工作,包括研究样本的选取、研究方法的说明、研究工具的设计和制作.其次是进入研究阶段,对两个个案分别搜集整理资料,在这一阶段研究者着重体现了本研究的研究方法,关注个案日常连贯的生活之外,将重心放在能表现个案英语学困的重大事件上,让事件说话,重读者体会.第三部分是研究后续工作,包括研究结论、研究参与者的反馈、研究者的反思等.
本研究的结论主要是从英语学困形成的过程和原因等方面出发得出的.本研究认为当下的英语学困更多的是由于英语学困生所处的家庭背景和社会环境所造成.在未来的研究中,应更多地向这些方面倾斜,在方法上、视角上更加微观.
第四篇七年级英语学期论文摘要模板：电影应用于初中英语教学的研究
传统的语法翻译法教学已经不适应新课程改革的要求及日益频繁的国际交往现状.为改变这一状况,就要拓宽英语教学的模式,多渠道挖掘真实的英语语言素材,促进学生主动学习.英语原声电影在教学中的应用可以让学生体验和感知真实的语言,让学生展现个性、发展心智、拓展视野,提高学生的听说能力.
本文以输入假设理论、输出假设理论和情感过滤假设理论三大理论为支撑,借鉴国内外相关的研究成果,研究探讨将英语原声电影运用于英语课堂教学的模式.本研究通过对学生的抽样调查,以了解研究的可行性,为试验计划提供指导,通过对电影片段的精心选择和课堂教学环节的精心设计,在课堂教学实践活动中作出具体的调整.
实验研究于2009学年第一学期在温州市某中学初中部七八年级分别开展,经过一个学期的看电影学英语教学实践,采用spss17.0软件对实验组和对照组学生后测英语成绩进行统计对比分析,以检验教学效果,结果显示:七年级实验组学生的后测英语成绩明显高于对照组(p<,0.05),八年级实验组学生的后测英语成绩也明显高于对照组(p<,0.01).利用问卷调查和访谈的方式,获得统计数据,将各因素与后测英语成绩分别进行单因素方差分析,发现七年级实验组学生对英语的喜好程度、对看电影学英语这一教学方式的接受程度、对看电影学英语在提高听力方面的看法极大(p<,0.01)影响着学习成绩,而在其他方面的看法却没有影响他们的学习成绩.八年级实验组学生只有电影课接受程度显著(p<,0.05)影响英语学习成绩,在其他各方面的看法都没有影响他们的学习成绩.这一结果说明电影课在初中阶段越早开始效果越明显.
实践证明,研究后学生的英语学习成绩有较大程度的提高,学生的英语学习兴趣,学生的自信心有很大的增强,学生的学习变得更加主动.
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第五篇七年级英语学期论文摘要怎么写：语境理论在初中英语阅读教学的应用
阅读是人们获取信息、进行交流的重要途径.英语阅读理解集语法、词汇等于一身,能够充分考察学生对英语的综合掌握及运用能力.因此,英语阅读教学一直备受教师和学生的关注.但当前的阅读课堂仍然主要以教师为中心,只注重知识点的讲解而忽略阅读方法和技巧的培养.从而导致学生死记硬背单词和课文、生搬硬套语法规则、机械呆板操练句型,吸取的信息量小,阅读速度慢,知识面狭窄,分析能力差.这大大阻碍了学生英语思维和阅读能力的发展和提高.没有语境,也就无所谓文章.中文里也早有“词不离句,句不离段,段不离文,文不离用”的说法.语境在阅读中的作用不容小觑.因此,本文试图将语境理论运用于阅读教学,注重培养学生的语境意识和语境策略,从而提高其阅读能力和语言的综合运用能力.
本研究运用多种研究方法对深圳市宝安区新湖中学的94名七年级学生进行了为期一学期的实验,旨在验证语境理论运用于阅读教学的可行性和有效性.作者随机将七年级四班定为实验班,七年级五班为控制班.两个班的英语总体成绩相当,选用相同的英语教材和资料并均由本文作者进行英语授课.实验班用语境理论指导阅读教学,控制班用传统方法进行教学.通过对问卷调查、前测后测、访谈等实验数据的分析,笔者发现实验班取得了很好的效果,课堂气氛活跃,参与度高,学生养成了良好的阅读习惯,阅读能力和阅读技巧也有很大进步.
研究结果证明,基于语境的英语阅读教学是一种非常有效的教学方法,能够寓教于乐,提高学生的学习兴趣,很好地把听、说、读、写四个方面的语言技能有机结合起来,在有限的英语课堂教学时间里为学生创造更多锻炼的机会,从而使学生获得全面发展.当然,实验还存在一些不足的地方,如在实验初期教学进度慢,单位时间内学生学习效率低,学生纪律调控难度大等,需要进一步的研究来改进这些不足以实现教学效果的最优化.
第六篇摘要范文：基于问题的学习在中学英语教学中的运用
《英语课程标准》强调学生转变学习方式、独立思考、与他人合作.基于问题的学习是以问题为基础来展开学习和教学的一种教学模式,是以学生为中心的学习方式.在该模式中,教师是课程设计者、指导者和评价者.这种学习的目的在于培养学生的内在学习动机,为学生打下深厚而灵活的知识基础,让学生具备有效解决问题的能力和自主学习、合作学习等终身学习的技能.近十年来,基于问题的学习方法受到国内外许多学者的关注并在高校和中小学教育中得到证实.这方面的研究主要面向自然学科,很少用于中学英语教学中.本研究的目的是想通过实证的方法,探究基于问题的学习法用于七年级英语教学的可行性和有效性.
为了验证基于问题的学习在中学英语教学中的可行性和有效性,本论文采用文献综述和实证的方法进行研究.论文首先分析了目前中学英语教学中存在的问题,并通过评述“基于问题学习法”(Problem-based learning,在本文中简称PBL)的教学理论和优势,从理论上分析了“基于问题学习法”的可行性.然后,本人根据第一学期期末的问卷调查结果,将11班的同学分为11个小组来开展为期9周的基于问题的学习.除问卷外,本项研究还运用了听课记录和有关语法的前后测.这些结果证明,基于问题的学习能激发学生学习英语的兴趣和热情,改变学生对英语学习的态度和信念,提高学生的能力,改善师生关系.本项研究证实,在中学英语教学中,基于问题的学习具有可行性和应用潜力,具有推广价值.最后,本文也指出了本项研究的局限性,提出了进一步研究本课题的建议.
第七篇七年级英语学期论文摘要范文：分层教学在初中英语教学中的应用
随着社会的发展,英语越来越受到各方面的广泛关注,提高英语教学质量的分层教学应时而生.分层教学试图从教学中的各个环节进行分层,根据因材施教理论,“成功效应”原理,“最近发展区”理论,学习动机理论,将学生分层,给于各层学生不同层次的教学目标,在课堂教学环节也分层对待,并针对不同层次的学生布置相应程度的作业,并采取开放性和灵活性的动态分层制度,注重对不同学生的情感性评价,开发非智力因素,创立和谐的氛围,关注结果,更重过程.利用多种教学手段,丰富的教学方法,强化学生的学习动机.巧妙运用心理暗示效应,鼓舞学生学习英语的自信心,激发学生的学习潜能,提高学生学习英语的积极性.通过分层分组学习,培养学生小组合作精神和集体荣誉感.一方面提高教师本身的科研水平,另一方面推动学生的技能发展,加强教学质量,创造一种个人发展与基础教学的和谐,创造条件来实现每个人的成功.本文最大的特点在于,在全班近50人的特定背景下进行分层教学.在为期一个学期的实践应用过程中,重点培养各个层次学生的综合能力和素质,可持续性的发展学生的潜能.通过对教学过程中三个阶段教学成果的分析与比较,尽最大可能的客观分析,给每一阶段层次的学生提供有力的教学支持.
本研究以济南市高新区第一实验学校七年级二班的全体学生为研究对象,七年级一班为对照班,实验期为一学期.在实验前和实验后作者分别对两个班的学生的英语学习进行了测试,即前测和后测.与此同时,为了调查学生实验前后的英语学习状况,实验前后分别对实验班学生进行了问卷调查.
分层教学利用学生的现有水平,因地因时的开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的认知水平和能力,而确保每个层次的学生与“最近发展区”相协调,最大限度的开发学生的潜力,从而达到大面积提高学生的英语成绩,符合素质教育的要求.
第八篇七年级英语学期论文摘要格式：两套初中英语教材的比较与分析
近年来,随着新课程标准的颁布与实施,英语教材在英语教学中的地位越来越重要.教材应该被视为达到符合学习者需求的教学目标的资源.人们普遍认为,教材的角色不应该是主人,而应该是为师生语言教学的侍者.并且,教师与教材的关系应该予以关注.教师与教材的关系应该为伙伴关系,双方有共同的目的,并且为了此目的双方各自付出努力.
目前,在上海普遍使用的初中英语教材有三套:《九年制义务教育初中年级发达地区版英语教材》、《初中牛津上海版英语教材》与《新世纪英语教材》.《九年制义务教育初中年级发达地区版英语教材》采用结构—功能法来编排教材,在上海已经使用了将近十年,在初中英语教学中具有相当的影响力,《牛津(上海版)初中英语教材》是由上海中小学课程教材改革委员会和牛津大学出版社(中国)有限公司合作改编.它主题是以学生为中心,在语言学习上采用模块的编写体系与任务型教学法.在使用中,教师们对这两套教材各有各的看法,在目前,对于这两套教材的系统的研究还没有,为此有必要对它们进行一下比较与分析. 本论文共四章.第一章是国内外对英语教材的研究概述,从教材与教科书的基本原理,教材的编写与教材的评估来阐述国内外对于教材的研究现状.第二章是从课程观、语言观与语言学习观来看我国英语基础教学的大纲的主要流派,我在这一章主要介绍了影响我国英语教学多年的结构大纲、结构—功能大纲与目前在英语教学中用得比较普遍结合话题与任务的综合大纲.第三章是两套教材的比较与分析的研究.我在这一章对于两套教材从理论依据、定位、编写体系、语篇、语言知识的安排、语言能力的活动这些方面,进行一个较为全面的比较与分析.其中,语言知识包括语法与词汇的比较,语言能力包括听、说、读、写四方面的比较.在第四章,我通过问卷与访谈调查研究,提出了英语教材比较与分析后的思考与启示.我从教师如何使用教材与教材的完善提出了一定的建议.其中在教师如何使用教材中,我就前面所比较的语篇、语法、词汇、听、说、读、写这七方面,对于《牛津英语教材》的教学提出了一些教学的建议与思考.在论文的附录部分,我安排了《牛津英语教材》的一些教学案例,与学生的任务性作业,以为本文提出一些教学的实例,同时也为该教材的教学提出一些实践性的指导. 我希望本论文能够为教材的编写与使用提供一些建设性的建议,同时也希望探索出一条教材教法的新途径,以促进当前的英语教学.第九篇七年级英语学期论文摘要：基于词块理论的七年级英语词汇教学的实证研究
词汇是语言系统的重要组成部分,它在语言教学过程中起着关键性的作用.听、说、读、写能力在一定的程度上依赖于语言学习者对词汇的掌握,所以掌握大量的词汇对于语言学习的每一个阶段都是必不可少的.词汇教学法得到越来越多的关注,然而许多初中的英语教师还没有足够重视词汇教学.教师通常是通过单词表教授学生单词,然后让学生一遍一遍地背诵,然而这种做法使得学生单词记忆不牢固,无法感受学习的乐趣,并产生一种强烈的挫败感.
以词汇组块法为基础的英语词汇教学,使得学生不再一个个单词进行学习,而是将通过词汇组块学习新单词,这种教学方法不仅能够使得记忆的难度降低,也能够使得记忆的时间增长.以词块理论为基础,本研究探讨了这一理论能否提高学生英语词汇成绩以及能否激发学生学习英语词汇的兴趣.
为了证明选题的必要性,在教学实验开始之前作者对实验班的15名学生进行访谈,结果显示学生对于词块理论毫无概念以及将学习词汇的重点放在单个词汇上.作者挑选了两个平行班进行了接近一个学期的教学实验.选取一个班为实验班,而另一个班则为控制班,实验班则用词块理论指导词汇教学,控制班则运用传统的词汇教学法,从统计分析结果看,接近一个学期的实验证明了以词块理论为指导的词汇教学的有效性.实验后,作者对同样的15个学生进行访谈.实验结果表明,基于词块理论的词汇教学可以激发学生学习词汇的兴趣.
实验法和访谈法证明词块法应用于七年级的英语词汇教学是行之有效.它不仅可以提高学生的英语词汇成绩,而且能够激发学生学习英语词汇的兴趣.
文章的最后指出英语教师应该培养学生的词块意识以及学生独立学习的能力,不断地帮助学生积累出现频率高的词块,并且积极探索有效的词汇教学模式和教学方法.
第十篇摘要范文：基于“农远工程”的初中英语听力教学策略研究
听力教学在初中英语教学中占有极其重要的地位,加强听力教学有助于全面提高学生的英语语言交际能力和英语综合水平的提高.我国农村地区英语教学水平与城市相比存在一定差距,特别是在英语听力教学上,由于在师资力量、设备与资源等方面的相对落后,严重阻碍了农村地区英语听力教学水平的提高.
农村中小学现代远程教育工程的实施为我国广大农村中小学教育的发展带来了新的契机.在中学,“农远工程”模式三为学校英语听力教育教学工作的开展提供了现代化的硬件资源和丰富的教学软件资源,在一定程度上满足了我国农村中学在英语听力教学中对优质教育教学资源的需求,为缩小城乡教育差距、提高农村教育质量与水平提供了条件.
本研究在现代教育教学理论的指导下,以“农远工程”模式三提供的硬件和软件资源为依托,探讨提高农村地区中学英语听力教学水平的教学策略,并进行实践教学探索.
研究内容主要包括理论探索、现状调查和实践教学三个方面.在理论探索中,对我国目前与英语听力教学相关研究的领域分布与研究现状进行了综述,分析了现有研究的贡献与存在的不足.对研究所涉及的教学策略、“农远工程”和基于“农远工程”的初中英语听力教学策略涵义进行了界定.对英语听力相关的理论基础进行了分析,并从中获得了一定的启示.在现状调查中,选择河南省安阳地区模式三学校,通过问卷调查、实地考查与听课、教师访谈等方式对安阳地区基于“农远工程”的初中英语听力教学应用现状作了较全面的了解,并进行了归纳与思考.在实践教学研究上,从对教学策略制定的依据与方法的探讨入手,对基于“农远工程”的初中英语听力教学策略作了初步构思.之后以安阳林州市一所初中学校的七年级两个班作为研究对象,分别作为实验班与对照班,进行了英语听力实践教学行动研究,并通过教学实践的应用进行了分析与反思.最后通过实践教学效果分析和实践教学后学生的反馈,对策略的完善提出了自己的建议.
英语听力教学是英语教学的有机组成部分,基于“农远工程”的初中英语听力教学策略结构在宏观方面主要包括教学目标、学习者、教师自身能力、“农远工程”模式三所提供的资源条件等.在具体实践教学的微观方面主要包括听力材料选择策略、语境创设策略、教学媒体选择策略、听力材料呈现的准备策略、听力材料呈现策略、师生和生生互动策略、评价策略等七个方面.
从现有研究文献分析来看,把“农远工程”与我国农村基层的初中英语听力教学相结合的研究目前尚属空白,笔者在相关理论的指导下,通过实践教学对此进行了积极的尝试.对农村地区初中英语听力教学策略进行实践探索,促进英语教学理论与教学实践的融合,为“农远工程”与具体学科教学的整合提供参考.从研究的结果来看,一方面,基于“农远工程”的初中英语听力教学策略对学生的英语听力成绩影响效果显著,另一方面,在提高学生的英语学习兴趣方面有着明显的促进作用.
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七年级英语学期引用文献:
[1] 七年级英语学期方向论文选题 七年级英语学期论文题目怎么取
[2] 七年级英语学期论文大纲格式 七年级英语学期论文框架怎么写
[3] 七年级英语学期论文摘要怎么写 七年级英语学期论文摘要范文参考
