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第一篇论文摘要：20世纪中国近代史学科体系问题的探索
中国近代史作为 2 0世纪中国历史学的一个重要分支学科 ,是中国近代社会转型和学术转型的产物.在几代学者探索、争鸣的基础上 ,确立了以半殖民地半封建社会大约 1 1 0年的中国历史作为中国近代史学科的研究对象.这种认识 ,是在马克思主义基本原理指导下得出的 ,是以对近代中国的社会经济形态与近代中国的社会性质的考察为出发点的 ,是符合近代中国历史进程的科学的学科体系.运用现代化理论研究近代中国的历史 ,具有一定的积极意义 ,但简单地以“现代化范式”替代“革命史范式” ,未必是正确的思考方向.近代中国的时代基调是革命 ,中国近代史上的政治、经济、军事、文化思想、社会变迁 ,以及中外关系的处理 ,区域发展 ,少数民族问题 ,阶级斗争的状况 ,无不或多或少与革命的进程相联系.中国近代史学科体系只能在“革命史范式”主导下 ,兼采“现代化范式”的视角 ,更多关注社会经济的发展与变迁及其对于革命进程的作用 ,使“革命史范式”臻于完善.这是我们今天需要努力的
第二篇摘要范文：中国近代史研究中的“范式”问题
1970年代末中国实行改革开放政策后,国家目标的调整影响了史学研究范式的变化.源于自然科学史研究的",范式",概念,与",新时期",的中国近代史研究产生了微妙的契合,也在引入伊始即在理解上发生了有意无意的偏差.",革命",和",现代化",两种范式的主要分歧,一是中国近代史是",一场革命史",还是",一场现代化史",,二是应当",以革命包容现代化",还是应当",以现代化包括革命",.这场旷日持久的争论,就其学术方面而言,最终达成了具有建设性的共识:中国近代史研究中的不同范式,应当",扩散",、",并存",、",互济",,而不是",取代",、",排斥",、",包括",,这一共识对学术研究产生了积极的影响.
第三篇近代史论文摘要：做一个有思想、负责任的历史教师
回首近十余年的新课程改革不难发现,一个幽灵始终在中学历史课堂中徘徊,挥之不去,那就是教学内容问题.冰冻三尺非一日之寒.我国史学曾历经深深的时代扭曲和主流烙印,是背着刻骨内伤和众多桎梏与教条进入中学课程的.这使历史教师在这大变革的时代必然比其它学科的教师承担更多的义务,甚至远繁于和难于《政治》.
新课程促进了高中中国近代史教学内容的更新与进步,但同时也引发了诸多问题.鉴于中国近代史课程的重要性,帮助广大高中历史教师从实践到理论地分析与解决这些问题,对提升高中中国近代史教学质量,保证学生正确认识与理解中国近代史,培育学生的公民素质都具有十分重要的意义.
如何解决上述高中中国近代史教学内容问题,有不同的层面与角度.本研究试图从课程建设的高度,在分析与回答这些问题的过程中,探讨如何做一名有思想、负责任的历史教师.
按照“从实践中来,到实践中去”以及理论与实践相结合的原则,本研究在大量教学调查的基础上,筛选了具有普遍性、方向性问题的典型案例进行深入剖析,并按其“病因”与教师的关系从近到远逐次考察.依次分为：与教师学养有关的问题；与教材编写有关的问题；与高考试题有关的问题；与课程标准有关的问题.按照上述逻辑顺序进行考察,可能既有利于回答教学实践中产生的问题,也有利于作为实践主体的教师总结经验,提升认识,通过自身的专业发展提升课程质量.
本研究的创新在于研究视角与教学实践中的探索与拓展.
第一,通过考察与教师学养有关的、涉及中国近代史教学内容的典型教学案例,探讨教师如何提升自身学养的方法与策略.主要包括：读教材要读到它的“背面”去；辩证法的实质是使思想更符合事实；逻辑的正确性靠历史的逻辑来检验；学风比知识更重要.
第二,通过考察与教材编写有关的、涉及中国近代史教学内容的典型教学案例,探讨教师如何纠正教材编写失误的方法与策略.主要包括：及时纠正教材的“滞后之意”；正确修订教材的“错达之意”；深入剖析教材的“难达之意”；适当补充教材的“未达之意”.
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第三,通过考察与高考试题有关的、涉及中国近代史教学内容的典型教学案例,探讨教师如何处理高考试题之问题的方法与策略.主要包括：读懂试题的文字符号；理解试题的思维逻辑；*试题的史实、史观；把握试题的测量技术.
第四,通过考察与课程标准有关的、涉及中国近代史教学内容的典型教学案例,探讨教师如何对待课程标准之不足的方法与策略.主要包括：补订课程标准“知识与能力”的疏漏；补订课程标准“过程与方法”的疏漏；补订课程标准“情感态度与价值观”的疏漏.
以上四部分的探讨,所秉持的是从案例考察到理论归纳的研究路线,由此所归纳出的方法与策略并不能涵盖它们各自领域的全部.不过,由于它们源于教师鲜活的教学实践,确实反映着教师解决与应对高中中国近代史教学内容问题的关键“节点”,因之,与之相关的探讨又有着一定的代表性与启发意义.
如果说,以上四方面的考察与研究仅仅是帮助教师解决改革中面临的直接问题和难点,那么,帮助教师有思想、负责任地创造课程则更为重要,也是根本之策.
考察近百年来中国近代史认识视角的嬗变与发展,探讨自清末民国时期、共和国诞生以来高中中国近代史史观的演变轨迹,可以深刻地感悟到,当今时代背景下,聚焦中华民族的伟大复兴之路,以民族复兴的视角审视与创新中国近代史课程,可能更近历史真相,更合时代要求,也更具教育意义.建设民族复兴视野下的高中中国近代史课程是个系统改革.这不仅要按照世界近代化潮流中中华民族复兴的视角来选择和整合史实,而且要从课程和学习的角度提出立体的目标要求,并对高中历史教师提出更高层次的挑战.
第四篇近代史论文摘要模板：改革开放与中国近代史研究
30年来中国近代史研究在研究领域的拓宽、研究队伍素质的提升、研究资料的整理与出版、学术刊物水平的提高等方面获得了繁荣与发展,这是与改革开放以来中国社会发生的巨大变化同步发生的.而改革开放又为中国近代史研究的思想活跃、为中外历史学者的交流创造了条件与机会.社会的进步和时代的变迁是科学研究创新的原动力,坚持改革开放,坚持马克思主义唯物史观,一定会使既有中国特色、又融入国际学术主流的中国近代史研究取得更大的进步.
第五篇近代史论文摘要怎么写：从引证看中国近代史研究(1998—2007)
引证越来越成为衡量学术影响力的一个重要维度.本文根据中文社会科学引文索引数据库(CSSCI)的相关数据,从引证的角度,展示和分析1998—2007年间中国近代史研究领域学者、学术论著、学术机构、学术期刊的学术影响力,以及研究重心和议题的集中和转移.从引证的角度看,中国近代史研究领域近十年来在发表总量和作者队伍扩大、学术规范建设等方面取得了长足的进展,重要学者的地域分布趋于分散,研究重心向20世纪史延伸.而以资料性、权威性引证为主的知识传承方式以及学者代际转换趋缓的现象,又暗示了学术创新动力的不足.
第六篇摘要范文：施坚雅模式与中国近代史研究
施坚雅模式包括集市体系理论和区域体系理论.该模式对中国近代史研究的影响 ,主要体现在近代中国市场史、城市史、人口史 3个方面.客观而论 ,受施坚雅模式的影响 ,中国近代史研究在诸多方面获得了拓展.尽管施坚雅模式存在局限性 ,但从方法论的角度看 ,这一模式仍是我们从事中国近代史研究可以借鉴的有效资源.
第七篇近代史论文摘要范文：见之于行事:中国近代史研究的可能走向——兼及史料、理论与表述
新世纪的史家应以开放的心态利用一切可资利用的方式方法研究历史.由于近代中国多变而多歧的时代特征使得框架性的系统诠释和整齐划一的阶段论都有局限性 ,目前或可考虑将研究重心转向具体的中下层机构、群体、人物和事件 ,即司马迁所谓“见之于行事”.史学的学科特点决定了史料是基础 ,近代史研究者应学习古代史同行注重史料辨伪的优点 ,在史实考订的基础上兼顾人与事前后左右的时空语境甚至更宽广的社会文化深层结构 ,以期获得更接近原状也更全面的动态历史形象.
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第八篇近代史论文摘要格式：试论胡绳的中国近代史研究
马克思主义历史学家胡绳在新*主义革命时期以中国近代史作为战斗武器,",以史论政",,同时用唯物史观观察近代中国,提出了近代中国历史上若干重大问题的认识.1949年以后,他推重革命性与科学性的结合,在中国近代史研究和著作的实践中,提出了中国近代史学科体系规范的一系列重大认识,在推动创建科学的中国近代史学科体系中发挥了重要的作用.从",以史论政",到科学的学科体系的创建,胡绳的中国近代史研究是一个历史过程.
第九篇近代史论文摘要：20世纪30年代两种中国近代史话语之比较
20世纪 3 0年代存在两种不同的中国近代史话语 ,一种是以陈恭禄的《中国近代史》为代表的“近代化话语” ,另一种是以李鼎声的《中国近代史》为代表的“革命话语”.这两种话语在关于中国近代史的基本观点、理论预设及叙事方式上 ,根本不同乃至相反.这一方面是因为他们具有不同的政治倾向 ,另一方面是因为他们有各自不同的西方思想渊源
第十篇摘要范文：中国近代史研究的范式之争与超越之路
新世纪以来,中国近代史学界围绕着范式问题展开了激烈讨论,出现了革命史范式与现代化范式之间的争鸣.两种范式之争,激发了人们对中国近代史的理论兴趣,拓展了中国近代史研究的广度和深度,推动了学术界的思想解放,深化了关于中国近代史的认识,也暴露了中国近代史学界理论思维的贫乏和理论建构的不足.正因看到两种范式的局限,人们开始探寻建构中国近代史研究的新范式,并相继提出了诸如新革命史范式、新现代化范式、新社会史范式等.本文拟对新世纪以来中国近代史研究的范式之争中若干重大问题加以综述,揭示重建中国近代史研究新范式的基本趋向,以推进中国近代史解释框架和叙事体系的更新.
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