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主题:教育理论 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-04

教育理论论文范文

教育理论论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:行动:教育理论创新的基点
  2. 第二篇摘要范文:教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系
  3. 第三篇教育理论论文摘要:教育理论研究的量化与技术化路径——科学计量学方法与技术在教育理论研究中的应用
  4. 第四篇教育理论论文摘要模板:重启高等教育改革的理论思考
  5. 第五篇教育理论论文摘要怎么写:教育理论的话语实践——通达教育实践之路
  6. 第六篇摘要范文:大学体育人文教育理论与实践研究
  7. 第七篇教育理论论文摘要范文:“互涉”与“互摄”:教育理论与教育实践关系的时代解读
  8. 第八篇教育理论论文摘要格式:富有生命力的教育理论及其生成理路
  9. 第九篇教育理论论文摘要:教育理论走进实践的路径分析——以主体教育理论与中小学校教育教学实践的结合为例
  10. 第十篇摘要范文:教育理论本土构建的方法论论纲

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第一篇论文摘要:行动:教育理论创新的基点

行动是人以言行为媒介、直面相对并相互影响的活动,具有包容各种异质性因素的品格,使之得以在边界内富有个性地生长,这是教育的专业性.古典教育理论深刻地挖掘了教育的行动性,揭示其中的关键是要通过",我",的言行的改变实现对他人的影响并使之发生期待中的变化.近代以来的教育理论背离了古典教育理论的行动性,教育理论的行动性被消解,在理论和实践上给教育带来了诸多后遗症.教育理论要蕴涵人们独特的精神追求与意义,要参与到教育活动的意义的建构之中,引领教育实践,在实践中去把握生活的丰富多彩性和对生活进行深刻的体验和感悟.有实践价值的教育理论是个别化的,生成并适用于特定的场域,它对于认识和把握教育活动具有不可多得的价值.

第二篇摘要范文:教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系

教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能.描述教育现象即回答教育",是什么",、解释教育行为即回答教育",应该是什么",以及",何以如此",,改变教育实践则需要回答教育",应该怎么做",.",是",属于理论理性,",应该",与",做",属于实践理性.长期以来,教育研究在理论的层面仅回答",是",的问题,面对纷繁复杂的教育实践,不能满足实践者对",应该",与",做",的迫切需求.因此,教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对",是",的认识延伸至对",应该",与",做",的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践品质.

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第三篇教育理论论文摘要:教育理论研究的量化与技术化路径——科学计量学方法与技术在教育理论研究中的应用

教育理论研究应注重引入量化和技术化方法.科学计量学的方法借助信息技术以量化的方法分析文献资料,在综述研究、探测学科前沿热点问题、构建学科理论体系、把握学科主干理论发展脉络、判断临近学科及互动关系、遴选关键学者或研究机构、判断学科独立性与成熟度、探寻学科范式等教育基本理论问题的研究方面具有独特的价值.科学计量学的方法与技术在教育理论研究中的应用,不仅可以为我国教育理论研究增加新的可供选择的路径,还可以推进我国教育理论研究信息化建设水平.

第四篇教育理论论文摘要模板:重启高等教育改革的理论思考

我们的时代是一个改革的时代.经过30多年的努力,当前我国高等教育改革已处在转型的十字路口.一方面,由于教育理论受政治化和意识形态的制约,高等教育改革的体制困境无法突破,大学缺乏自主权,另一方面,由于改革理论受行政化和官本位的影响,高等教育改革完全由政府主导,在行政权力支配下,大学面向政府部门办学.基于此,有必要重启我国高等教育改革,以自由的思想市场为基础,重新审视改革过程中教育理论与改革理论的匹配度,对高等教育改革本身进行改革.

第五篇教育理论论文摘要怎么写:教育理论的话语实践——通达教育实践之路

作为当代哲学一个重要的理论成果,话语实践思想为解决教育理论不能融入日常教育实践的问题提供了一条现实的路径,即通过把教育理论转化为教育实践领域的话语可以实现教育理论对教育实践的整体建构.在参与教育实践领域的话语实践中,教育理论可以建构教育实践的意义、活动、身份、关系、名利分配、联系、符号系统与知识等要素,从而在根本上实现对教育实践中",谁",和",做什么",两个核心方面的确定.为推动教育理论进入教育实践的话语空间,教育理论的实践应用者需要把教育理论转换成不同版本的语体,把教育理论转换成具有话语内涵的各种符号,在教育理论话语中引用经典文本,组织有关教育理论的对话与写作.

第六篇摘要范文:大学体育人文教育理论与实践研究

运用文献资料法、实地调查法和质的研究方法,依据“理论分析--理论建构--理论检验”的研究范式,从体育、文化与人本质关系出发,探讨大学体育人文教育的内涵、外延、价值、目标、设计与实施,初步建构大学体育人文教育理论,并尝试以“YYY大学”为试点践行理论,探究理论应用过程,检验理论实践效果,进一步完善理论.具体研究架构和主要结论如下:

一、大学体育人文教育研究缘起.主要从大学教育发展性使然、体育教育独特性使然、大学体育规定性使然、大学体育偏颇性使然四个现象阐明,大学的发展以及大学生的全面发展需要人文教育;体育教育本身含有独特的人文教育元素;人文教育是大学体育历来就有的育人成分;大学体育重体质轻灵魂、重技能轻文化、重课上轻课下、重功利轻人文的现象积弊很深,进而提出大学体育人文教育研究.

二、大学体育人文教育本质.它是以人文关怀为导向,经过规范设计的大学体育文化为载体,濡化体育的文化内涵和人文精神,以潜移默化、润物无声的方式影响学生,促进学生体育文化素养形成和自由而全面发展为目的的体育文化教育.其中,人文体育观是指导思想,体育的文化内涵和人文精神是内容;大学体育文化是载体.

三、大学体育人文教育价值.从学生、体育教育和大学的发展需要来看,其主要价值包括:满足学生合理的体育需求,促进学生体育行为自由自觉;促进学生身体、心理和社会适应全面而协调发展;完善体育教育理论,提高体育教育的完整性和系统性;有利于大学文化的传承与创新.

四、大学体育人文教育设计与实施.其指导思想是“文化育入”;其机理是大学体育文化濡化的发生机制和大学生主体内化的接受机制构成的互动机制;其途径是以人文关怀为导向,规范设计大学体育文化,包括精神、物质、制度和行为文化中的每一个可能濡化体育的文化内涵和人文精神的要素,创设一个潜移默化、润物无声的育人环境.

五、大学体育人文教育实践效果检验.本研究以“YYY大学”为试点践行大学体育人文教育理论,运用质的研究方法将这个实践过程归纳为“诊断—改善—评估”三个环节;评估方法是综合运用文献分析法、观察法、访谈法、三百六十度反馈法和关键事件法获取信息,然后通过分析、比较、综合、概括来判断大学体育人文教育效果;评估结果是大学体育人文教育的实施有效率且有效果地提升了大学生的体育文化素养,促进了大学生自由而全面的发展.

第七篇教育理论论文摘要范文:“互涉”与“互摄”:教育理论与教育实践关系的时代解读

教育理论与教育实践之间存在着一种以共存、共生为特征的",互涉",与",互摄",关系.教育实践蕴含教育理论、摄入教育理论,教育理论则兼容教育实践、向教育实践投射.只有涉及、摄入教育理念的",教育行为",、",教育工作",、",教育活动",才堪称教育实践,实践依存性、向实践性决定了教育理论关涉教育实践、向教育实践投射的宿命.教育理论与教育实践的互涉表现为彼此间自然调适、自然配置、自然选择的关系,合理的互摄发生在教育理论与教育实践的边缘.相互适应、自然配置、边缘摄入是教育理论与教育实践实现",互涉",与",互摄",的科学方式.

第八篇教育理论论文摘要格式:富有生命力的教育理论及其生成理路

教育理论生命力表现为研究主体精神生命的创造性冲动,经社会实践建构生成的、反映教育规律的实践力,推动教育理论质性增长的活力.富有生命力的教育理论具有创新力、理论和实践影响力以及具有主流价值取向、影响时间久远等特征.其始于主体对解决问题的思考,成于社会实践建构的生成.在社会实践多主体的横向建构中,不断丰富其理论内涵,吸纳多方面的生命源泉,在",实践理论——中层理论——基本理论",的纵向生成路径中,实现其理论",上天",与实践",入地",有机结合的生命成长.

第九篇教育理论论文摘要:教育理论走进实践的路径分析——以主体教育理论与中小学校教育教学实践的结合为例

理论走进实践不仅必要,而且可能.以主体教育实验为例,演绎性理论走进实践,其基本流程的核心环节有三个,即选择、组织有价值的",长线",理论,以实践的逻辑让实践者明了理论,反思生成的归纳性理论修正、补充演绎性理论.在理论走进实践的过程中,理论工作者应思考如下核心命题:变",指导者",心态为",接受检测",的虔诚态度,走向实践的理论需以实践的逻辑进行加工与改造,理论走向实践是解放实践者而不是束缚实践者,理论与实践是双向转化、共生滋养的关系,不是单向的",指导或给予",关系.


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第十篇摘要范文:教育理论本土构建的方法论论纲

教育研究创新须进行教育理论的本土建构.",本土",是指出于当时、当地情境下的世界视角和传统视角的交融,这一概念最终将",本土构建",与",本土化",区分开来.在方法论的理路上,需要依据教育理论本土构建的目的和教育本土实践的本性来进行本土构建,在此基础上生发出教育理论本土构建的",一二三",:一个自我反省的监督,两个重要解释与理解的背景框架,三个理论构建的核心路径.诠释学视野下的研究方法论在一定程度上符合建构主义的要求,在上述理路观照下,三种诠释学传统下的具体方法论路径被选择出来:符号互动论、常人方法学和扎根理论,它们相互联系,形成一个整体.

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教育理论引用文献:

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