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初中生科学小论文摘要怎么写 初中生科学小论文摘要范文参考有关写作资料

主题:初中生科学小 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-03

初中生科学小论文范文

初中生科学小论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:家庭科学小实验室的建设和使用初探
  2. 第二篇摘要范文:初中生科学探究能力的培养
  3. 第三篇初中生科学小论文摘要:基于课程标准的初中生科学素养测量工具的设计
  4. 第四篇初中生科学小论文摘要模板:延边地区初中生父母期望、自我效能感与成就动机关系的研究
  5. 第五篇初中生科学小论文摘要怎么写:初中生课外阅读的问题及对策研究
  6. 第六篇摘要范文:初中学生科学小课题研究的选题
  7. 第七篇初中生科学小论文摘要范文:建设家庭光学小实验室
  8. 第八篇初中生科学小论文摘要格式:初中生化学实验技能与习惯教学现状调查研究
  9. 第九篇初中生科学小论文摘要:城市初中学生闲暇生活的特点及问题研究
  10. 第十篇摘要范文:初中物理实验教学与STS教育

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第一篇论文摘要:家庭科学小实验室的建设和使用初探

4如何使用初中生家庭科学小实验室4.1将家庭科学小实验室的建设与科学小实验的开展同步进行教师指导是学生开展家庭科学小实验的前提.由于家庭科学小实验室的建设基本与教学内容同步,所以教师在指导七年级学生按以上六个原则建设家庭..

第二篇摘要范文:初中生科学探究能力的培养

在信息技术高速发展与网络技术日益普及的今天,知识经济正在呈爆炸式增长,时代呼唤着创新型人才,要求人才必须具备创新意识、创新精神和创新能力.在学校教育中,如何培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力,是科学课教师必须研究的重要话题,也是他们义不容辞的责任和使命.初中生科学探究能力的培养,要依赖于科学化、系统化的教学方法,其目的是培养学生学会科学探究方法、亲身体验科学探究过程和知识的形成过程,学会获得知识的方法,着眼于学生一生的发展.

本文探讨了学生问题意识、思维能力、科学方法、科学态度和创新精神的形成机制,分析了科学精神在初中阶段的重要性和必要性,得出了科学研究能力的培养是学生综合素质培养的重要内容的结论.根据这一教学要求,初中阶段学生的学习能力应该以学习书本知识为主,并结合实际解决问题的能力,而不是对书本知识的简单记忆.能力的培养是一个长期的过程,它反映了全社会对于中学阶段教学改革的关注,也是新的时代对于学生提出的新要求.

本文从三个主要方面探讨了初中生科学探究能力的培养问题.首先,作者结合了科学探究能力的概念,简要介绍了中学生科学探究能力培养研究方面的文献,阐述了研究的目的.从理论发展的脉络上可以看出,中学生科学探究能力的培养是通过教与学双方的密切配合来实现的.其次,作者就如何培养学生的科学探究能力进行了深入的理论探讨.其中涉及到传统的教学方法和探究式教学方法的区别.揭示了探究式教学方法对于培养学生提问能力、动手能力、解释能力、评价能力以及交流能力的重要性.所有这些能力都是科学探究能力在不同侧面的反映,培养这些能力是启迪学生智力、提高科学探究能力的必要环节,也是当前中学科学课教学的重中之重.第二部分还涉及到了学生科学探究能力的测评手段问题,并分析了学生成长档案的建立对于综合、客观地评价学生综合素质的重要意义.最后,综合地分析了学生探究能力的具体表现,指出了当今学生在探究综合素质上存在的一些问题.本文着重论述了如何提高中学生科学探究能力的手段问题,总结了一些可行的办法.

培养学生科学探究能力是和培养学生的综合素质相辅相成的,本文分析了学生综合素质的培养对于科学探究能力的重要意义,证明了只有通过培养分析问题和解决问题的基本能力,才能让学生的综合素质产生一个质的飞跃.

第三篇初中生科学小论文摘要:基于课程标准的初中生科学素养测量工具的设计

在教育活动中如何构建精准的评价工具,有效检测教育成效更是教育评价研究的难点和热点问题.为了及时解我国中学生科学素养的现状和发展变化趋势,为制定和修订更为合理的科学教育课程标准提供基础数据,开展中学生科学素养测评工具的研究就十分必要.

采用定量和定性研究相结合的研究方法,以初中三年级学生为研究对象,以《全日制义务教育科学(7—9年级)课程标准(实验稿)》和SOLO分类理论为依据命制题目.在编制初中生科学素养问卷时,首先要明确定义初中生科学素养,将其细化为可操作的指标根据该操作定义,我们建构了检测初中生科学素养的三个一级指标,从“科学知识”、“科学方法”、“科学态度、情感与价值观”三个维度加以把握.接下来,我们又建立了7个二级指标,28个*指标.

我们在以上构建的三维评价框架基础上形成了对学生科学素养评价的测评体系.经过反复讨论、对试题的两次试测及对试题的数据检验,“中学生科学素养测试题”和“中学生情感、态度、价值观问卷”具有较高的信度和效度,最终确定了试题类型和题目.《中学生科学素养测试题》包括两部分,第一部分是受调查人的基本信息,包括得分、年级、性别三个项目.第二部分由42道题目(32道客观题、10道主观题)构成.试题这样分布,不仅是科学筛选的结果,也是充分考虑到初中三年级学生的认知特点和年龄特点.《中学生情感、态度、价值观问卷》包括两部分,第一部分包括学校类别、性别、年龄三个项目.第二部分共包括20题项,兴趣、态度共8题项,科学世界观共有6个题项,情感、责任共6题.

中学生科学素养测量模型的建立是一个复杂的系统工程.对于中学生科学素养的测量,目前理论界还没有完善统一的测评方法,本研究的方法体系主要是依靠SOLO分类理论评测学生的科学素养水平,因此,对中学生科学素养的测评和评价还做不到精确、客观,且深度和广度都还远远不够.本研究对该领域中存在的一些基本问题进行了探索,为今后的研究奠定了基础.对中学生科学素养测量工具的发展,本文的建议如下:1.更新评价理念2.引入科学的评价理论,运用现代教育测量技术3.体现试题的真实化取向4.规范命题的标准和程序5.成立研究机构等.

第四篇初中生科学小论文摘要模板:延边地区初中生父母期望、自我效能感与成就动机关系的研究

初中生成就动机是直接推动学生学习的内部动因,也是学生“非智力因素”的重要体现,以往对初中生成就动机的探讨多集中在影响成就动机的外部因素和成就动机对于学习成绩的影响等.本次研究将父母期望、自我效能感分别与成就动机结合,探讨二者对于成就动机的影响,并在不同背景下探讨三者相关的差异性.笔者认为,父母期望、自我效能感分别作为影响成就动机的内外部因素,对于成就动机有着重要作用,同时对于三者关系的研究有助于提高初中生成就动机水平和适时调整初中生父母期望程度,进一步丰富初中生成就动机的研究成果.

本文采用定性与定量结合的方法,在延边地区城乡初中随机抽取学生和家长共1760人进行问卷调查,并利用方差分析和相关分析法对数据进行处理,分析了延边地区初中生父母期望、自我效能感与成就动机的相关关系及差异,研究结果如下:

(1)延边地区初中生总体父母期望水平较高,父母期望总体存在城乡、性别、职业、学历差异和收入水平差异,

(2)延边地区初中生自我效能感总体水平较高,并且自我效能感存在年级、城乡等方面差异,

(3)延边地区初中生成就动机整体水平不高,并且初中生成就动机存在城乡、民族、年级、性别差异.

(4)延边地区初中生父母期望与成就动机成正相关关系,其中学业期望、品行期望与成绩趋近、掌握趋近和掌握回避成正相关,二者相关关系存在显著城乡民族、性别差异.


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(5)延边地区初中生父母期望与自我效能感成正相关关系,其中学业期望、品行期望、人际交往维度与自我效能感均成正相关.

(6)延边地区初中生自我效能感与成就动机存在相关关系,其中自我效能感各维度与成绩趋近、掌握趋近、掌握回避等维度成正相关:自我效能感与成绩回避成负相关,二者相关关系存在城乡、性别和年级差异.

(7)延边地区初中生父母期望中学业期望、未来成就是成就动机的有效预测变量,自我效能感中的基本能力感、控制感是成就动机的有效预测变量.

(8)初中生自我效能感在初中生父母期望和成就动机之间起*作用.

第五篇初中生科学小论文摘要怎么写:初中生课外阅读的问题及对策研究

当前初中语文的实际教学过程中,人们往往会忽视课外阅读教学,课外阅读成了语文教学中的“重灾区”.笔者经过调查研究发现,初中生因为浮躁的社会风气、功利的应试教育、语文教师指导的缺失等因素影响而导致对语文课外阅读的兴趣不高;有的学生即使阅读也存在阅读品位不高、阅读习惯不佳、阅读效率低下等问题.课外阅读中的这些问题,严重影响了素质教育的质量.

本文通过理论分析、社会调查,结合个人教学中的实践,试图探讨初中生语文教学中课外阅读的解决方案.

笔者试图从保证学生课外阅读的足时足量、开展丰富多彩的阅读活动、运用科学系统的方法进行引领、运用合情合理的过程评价等方面着手实践研究,调动学生开展课外阅读的主动性和积极性,从而培养学生的阅读习惯,让他们爱上课外阅读.同时,笔者结合自己的教学实践,列举了课外阅读指导的一些做法和成果,如:抓好每日经典诵读15分钟、建立班级图书馆、成立书友会、适时地进行补充阅读和主题阅读、开展读书毅力竞赛、成立啃书会等方式,以营造良好的课外阅读氛围.当然,在具体的实践中也遇到了一些难题,希望通过自己的反思和老师的指导,使之不断地完善.

第六篇摘要范文:初中学生科学小课题研究的选题

随着温州市",小科学家",培养与评选活动的举办,作为参评",小科学家",的必备条件——科学小课题研究,各校开展得如火如荼,作者结合多年与学生一起开展科学小课题研究的实践,以及指导学生在这三届科学小课题研究成果评比中取得优异成绩,探讨学生科学小课题研究的选题及指导策略.

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第七篇初中生科学小论文摘要范文:建设家庭光学小实验室

本文探讨如何指导初中生建设和使用家庭光学小实验室.通过魔术性的光学实验表演、富有创造性的小制作,以及小发明展示,增强学习科学的信心,有利于形成学习型家庭、学习型社会.

第八篇初中生科学小论文摘要格式:初中生化学实验技能与习惯教学现状调查研究

化学实验教学历来是化学课程与教学研究中备受关注的问题.在2001年教育部颁布的初中化学课程标准中指出了进行科学探究的重要方式是化学实验.学习化学和进行探究活动的基础和保证是学生具备基本的化学实验技能.学生要获得有关化学实验的基础知识和基本技能,要遵守实验室规则,努力形成良好的实验习惯.现阶段研究学生的实验技能和实验习惯有助于于化学实验教学以及化学学习中师生素质的提升.

本研究分析了国外关于实验教学的研究进展和我国关于实验技能与习惯的研究现状,综合上认识了化学实验基本情况以及化学实验技能与习惯情况.研究中采用了问卷调查和行动观察研究相结合的方式,通过两种方式相互印证,还原教学真实.本文为研究建立评价量表,精心的进行了调查问卷的设计,同时将实验技能包含的实验操作技能和实验心智技能分层次进行深入的调查,实验习惯作为一种伴随实验操作过程的表现形式也通过若干指标进行逐项调查.本研究还运用课程教学理论知识和教育心理学理论对实验技能形成的阶段和实验习惯形成的机制进行了讨论.根据调查所具备的硬性和软性条件设立出调查的主要内容和调查对象.最后,在多项调查论证的基础上对发现的实验教学中存在的问题提出了合理化的解决策略.

中学实验教学的一个重要任务就是要培养学生的实验技能与习惯.调查发现初中学校基本具备化学实验开设条件,学生一般采用小组合作实验.学生对简单的操作技能能够掌握,但复杂技能掌握不够.学生有害怕实验危险,怕脏、怕累的现象,实验后对实验废弃物处理不当.针对这些情况,要从培养教师素质入手,研究教学策略,逐步培养学生兴趣,同时主管机构加大监管力度,以此达到提高化学能力的要求.

第九篇初中生科学小论文摘要:城市初中学生闲暇生活的特点及问题研究

闲暇生活是初中生生活的一个重要组成部分.本文首先界定了闲暇的定义,指出初中生的闲暇活动和其课外活动、校外教育既有联系又有区别,对中学生的身心发展具有重要意义.通过调查问卷和访谈,本文简要分析了初中生的闲暇活动特点及主要闲暇观念.这些现象是初中生自身、家庭和学校生活、社会环境、文化价值观等各方面因素影响的结果.对中学生闲暇生活的指导可以从观念重建和方法探索两方面来进行.在观念上,学校、教师要认识到校园是制度化生活和日常化生活的融合,闲暇活动是帮助学生培养生活幸福感的重要途径,创造性的闲暇活动是学生智慧与能力的体现.学生也要建立新型的闲暇观念,学会创造有意义的生活,认识到闲暇是生活中必须的一部分:学会保持乐观、开放的心态,寻找生活中的点滴乐趣,认识到任何活动,只要投入进去,都能体验到愉悦和创造感,这也就成为一种闲暇.在中学校园里,闲暇教育是通过课程和渗透两个途径实施的.课程中,学科课程和活动课程都可以进行闲暇教育,而环境、交往、教学的各个环节都可以渗透闲暇教育的观念和思想.最后,本文简要分析了闲暇教育的一些尝试,对进行闲暇教育的具体操作进行了探索.

第十篇摘要范文:初中物理实验教学与STS教育

本文从现代高速发展的科技所引起的一系列社会问题出发,从STS教育的概念及由来、内涵及特点,在初中物理实验教学中渗透STS教育理念的依据和实践基础,结合初中生身心发展特点和初中物理实验教学的特点和优势,以及初中物理实验教学对培养学生科学素养的必要性等方面,对在初中物理实验教学中渗透STS教育是必要及可行的进行了初步的探讨.

STS是一门研究科学、技术、社会三者关系的系统学科,它是一个跨学科的新的研究领域.在各理科学科教学之中渗透STS教育理念,是我国教育教学改革的发展方向.本文结合汕头市初中阶段物理实验教学及学生的现状,将STS教育理念渗透在初中物理实验教学中开展了一些尝试,以课堂教学为主渠道,课外活动和社会实践为补充和延续,通过组织学生自己动手、参加实践,在开放式的实验教学中,使学生更真切地了解社会、热爱科技、关注环境,将STS教育理念落到实处.经过对STS教育的探索和初步实践,表明了在初中物理实验教学中渗透STS教育有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的科学素养,树立学生正确的科学价值观,增强学生对社会的责任感,为他们今后的学习、工作奠定良好的基础.

最后,结合汕头的实际情况,对在汕头实施STS教育进行了若干构思.当然,本文只是一个初步的尝试,更深入的探讨还有待于广大同行们的共同努力.

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