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第一篇论文摘要：惠扬公司商业项目规划与实施的研究
第二篇摘要范文：我国专业学位研究生教育发展问题研究
第三篇mba学士论文摘要：发展本科和研究生层次高等职业教育的理论与实践研究
第四篇mba学士论文摘要模板：工商管理硕士（MBA）教育的市场适应性研究
第五篇mba学士论文摘要怎么写：中美专业学位硕士研究生教育比较研究
第六篇摘要范文：教育变革与社会转型
第七篇mba学士论文摘要范文：全日制专业学位硕士研究生培养创新研究
第八篇mba学士论文摘要格式：我国专业学位研究生教育发展对策研究
第九篇mba学士论文摘要：微型社会高等教育发展比较研究
第十篇摘要范文：MBA真相

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第一篇论文摘要：惠扬公司商业项目规划与实施的研究

房地产业是国家的重要支柱型产业,具有高投入、高收益、高风险的行业特征.由于房地产项目开发周期长,投资数额巨大,投资回收期远远长于一般商品经营,因此,投资者必须谨慎对待投资前的调查研究和分析,使投资决策失误的可能性降到最低程度,对于风险度更高的商业房地产尤为如此.

惠扬(上海)置业有限公司(以下简称“惠扬公司”)做为外商独资性质的房地产开发企业,已在上海成功开发了一个中型房地产项目,目前正在考察未来两年内的开发方向.本论文针对惠扬公司下一步的项目开发决策问题进行研究、论证,以使该企业能在迅速变化的宏观环境下作出科学决策,使公司稳健发展.

首先从研究的背景着手,确定研究的方法与思路,并阐述惠扬公司的基本经营情况,分析其可能的开发项目特征；介绍待研究项目的基本资料,指出正确选择项目、进行科学决策的重要性,并阐明投资决策的一般过程和方法.

其次进行详细的市场研究,即对项目的宏观、微观的社会经济影响因素进行分析,包括确定项目的投资机会、市场定位和对规划设计、营销管理等进行指导.进行项目经济效益分析,确定项目经济方面的可行性.

最后根据既定的市场定位制定项目的初步执行方案,阐述执行项目过程中的创新举措,提出风险规避措施.这是实现决策目标的重要保证手段.

第二篇摘要范文：我国专业学位研究生教育发展问题研究

专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.

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对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.

要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.

结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.

第三篇mba学士论文摘要：发展本科和研究生层次高等职业教育的理论与实践研究

发展本科和研究生层次高等职业教育既是经济发展的需要,也是适应国际教育发展趋势、优化高等教育结构以及完善职业教育体系的需要.本文从我国高等职业教育层次结构的缺陷出发,围绕“发展本科和研究生层次高等职业教育”这一中心问题展开研究.论文首先讨论了什么是高等职业教育,进而揭示了高等职业教育的培养目标,分析了高等职业教育的办学层次现状；随后,从经济、科技和教育角度分析了我国发展本科和研究生层次高等职业教育的必要性,进而从理论、实践和社会氛围三方面对我国发展本科和研究生层次高等职业教育进行深入的可行性分析；最后,论文采用个案研究的方法,选取天津大学工业设计专业高职专升本和MBA专业学位进行系统深入的分析,并在理论指导下提出发展本科和研究生层次高等职业教育的基本策略和保障措施.

本文研究的目的是通过对本科和研究生层次高等职业教育的研究,推动该层次的高等职业教育尽快发展,并且对发展本科和研究生层次高等职业教育提供一定的理论模式和操作层面的科学建议.在研究过程中,运用了调查研究法、系统研究法、比较研究法、个案研究法等多种方法,最终对发展本科和研究生层次高等职业教育进行了理论建构,并对如何发展提出了相应的策略和保障措施.

第四篇mba学士论文摘要模板：工商管理硕士（MBA）教育的市场适应性研究

工商管理硕士(Master of Business Administration,MBA)教育是市场经济的产物.与市场要求脱节是我国MBA教育当前存在的突出问题,也是导致其他问题的主要根源之一.

本文在剖析MBA教育范畴及其历史轨迹的基础上,论述了适应市场要求是MBA教育产生、变革和发展的内在要求和基本动力.采用因子分析的方法,提取规模、结构、教育管理体制、招生方式、教学、就业指导作为分析和评价MBA教育的市场适应性的六个要素.在宏观层面,我国现有的管理体制制约着MBA教育的市场化导向；尽管MBA教育当前的供给与实际需求基本上适应,但其地区布局与区域经济发展没有相关性,而且层次结构、专业方向结构与市场需求也有较大差距.在微观层面,我国MBA招生方式的运作效率和选拔效度不高,课程体系、教学方法和师资队伍现状不能很好地适应MBA人才培养的需要,就业指导与服务方面存在机构不健全、职能不完善、职业发展的指导和教育严重不足等问题.

最后,本文依据系统组织理论和市场驱动型组织理论,构建了提升我国MBA教育的市场适应性模型,并在此基础上提出了有针对性的微观策略和宏观政策建议.

第五篇mba学士论文摘要怎么写：中美专业学位硕士研究生教育比较研究

近年来,随着我国社会经济结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,专业学位硕士教育越来越受到重视.但是,由于原有的专业学位硕士还存在许多不足,难以完全满足社会需求,而全日制专业学位研究生教育则还是个新鲜事物,许多问题急待探索,因此,迫切需要对专业学位研究生教育进行系统深入的研究.相比而言,专业学位研究生教育在美国发展已经比较成熟,在促进美国经济增长与社会发展上起着重要作用,对我国具有较好的借鉴和参考意义.本文通过比较中美专业学位硕士的发展历程、规模与结构、培养模式,对中国专业学位教育的构建进行初步探索.文章总体从四个部分展开研究:

第一部分,通过历史分析法,对比中美两国专业硕士的发展历程,发现美国专业硕士的形成是市场导向的发展模式,经济发展、市场机制和高校自主权在其中发挥重要作用,中国专业硕士的形成是政策导向的模式,经济发展和政府政策在其中发挥着重要的作用.

第二部分,比较中美两国专业硕士的规模与结构,发现美国专业硕士规模比较庞大,而中国专业硕士授予人数则相对较小,主要原因是美国专业硕士占据硕士学位主导地位,而中国专业硕士占硕士总数的比例较小,与中国专业硕士相比,美国专业学位硕士涉及科类结构更为广泛,更多的涉及社会服务相关领域.

第三部分,从培养目标、入学形式、培养过程和考核评价四个方面比较两国专业学位研究生的培养模式,发现美国专业硕士培养模式更多的从个体角度出发,灵活多变,以市场和社会服务为导向,中国专业硕士招生以政府为主导,培养形式不够灵活,在实践能力的培养上还有所欠缺.

第四部分,通过分析我国原有非全日制专业学位硕士与全日制专业硕士现存问题,参照美国专业硕士的经验,认为应当从区分专业硕士与学术型硕士的定位,调整专业硕士规模,以市场导向调整结构,发挥高校自主权,完善专业硕士培养模式等方面入手推动我国专业学位硕士教育的发展.

第六篇摘要范文：教育变革与社会转型

在近代教育变革中,西方的高等商科教育被引入中国并取得较快发展,其中尤以上海地区的高等商科教育最为发达,不仅取得了丰硕的教育成果,并对中国的社会现代化转型产生深刻影响,留下了丰富的历史经验.然而由于种种原因,学界对包括上海在内的中国近代高等商科教育还缺乏深入的研究.有鉴于此,本文以近代上海高等商科教育为主要研究对象,运用教育活动史的研究视角,着力还原其教育活动的历史图景,总结其教育活动的特征、影响和经验教训.希望通过这项研究,可以深化对近代高等商科教育的认识,并为当前我国高等商科教育的发展提供启示和借鉴.

本文首先介绍了近代中国商科教育产生的背景和过程.回溯中国商业教育的悠久传统,评价其历史贡献及其局限性；考察*战争以后,面对西方资本主义的强势入侵和中国工商经济的近代化转型,中国先进知识分子的恐慌和应对,还原西方新兴的商业学校教育引起国人的重视并被纳入清末民初的教育改革进程的过程和商科教育萌生期的概况；呈现出民国不同时期中国高等商科教育制度的变迁,勾勒出民国商科教育兴起和发展的概况.其次论述了近代上海商科教育快速兴起的原因及其发展概况.总结上海开埠以后在经济、文化、教育等方面的发展与上海高等商科教育快速兴起之间的关系,勾勒出上海商业教育萌生、发展的概况,揭示出上海高等教育多以商科为建校基础和发展重心.

对上海各大学商科教育活动的深入考察是是本文的重点.以人的活动为中心,对上海高等商科教育的代表院校国立上海商学院(及其前身)、国立暨南大学商学院、私立复旦大学商学院、沪江大学商学院及交通大学管理学院等进行了深入探究,通过对各大学商科办学者和管理者教育理念的形成及实施活动、学校教育政策的形成和演变活动、教育经费活动、学校管理活动、教师选聘和教学活动、学生学习和课余活动等方面的研究,呈现近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育发生、发展的特征和影响.在第二章和第三章里,我们可以看到,国立商科教育活动方面：在郭秉文、杨杏佛和东南地方教育精英的联合推动下,南高师商业专修科实现了向东南大学分设商科大学的华丽转身,取得了辉煌的办学业绩,但是在教育活动中引发的观念分歧、人事纠葛和政见冲突等,成为导致学校由盛转衰的关键,并给该院之后的发展命运埋下伏笔.在晚清和民国历届政府重视华侨教育的背景下,为适应南洋华侨的实际需要,从黄炎培、姜琦直到郑洪年等校长掌校时期,以服务南洋、培养华侨子弟为宗旨的国立暨南大学(学校)始终以商科教育为学校的重心所在,取得了良好的办学成绩,而且历届政府侨务政策的一致性使它能够比较平稳的度过历次危机,但是在教育活动中由侨生所形成的勇往直前、主张正义、关心国家命运的“暨南精神”却引起执政者和学校管理者的忌惮,最终导致学校服务宗旨的悄然变化,该校的商科教育活动的也不再具有明显特色.因为主管部门等方面的独特性,不仅使国立交通大学管理学院拥有较为充裕的办学经费,以及优秀的师资、生源等,更使它在教育活动中形成了自己独特的科系课程设置和培养目标等,在上海各商科院系中独树一帜.

私立商科教育活动方面：李登辉等留美教育家重视发展实用学科的办学理念以及私立大学在办学经费等方面的瓶颈问题等,都促使复旦大学等校的办学者适应社会需要,以上海工商业的人才需求为导向,在国内率先大力发展商科教育,成为学校教育活动的特点之一；而由反帝爱国运动催生的复旦等私立大学所具有的革命、自由、独立的办学传统,也使得商科师生在教育活动中表现出特殊的气质.在教会大学商科教育活动方面：上海办学环境的客观需要、美国实用主义思潮的影响和教会教育的中国化等主客观因素,促使沪江等教会大学率先突破教会教育传统,在上海商科教育活动中占据一席之地.而在华人校长刘湛恩等的推动之下,以平民化、职业化为办学取向的沪江大学突破校园环境、教育经费等方面的限制,在商科教育活动中另辟蹊径,大力发展高等商科夜校教育,取得辉煌成绩.

在第四章里,通过对南京国民政府时期国立上海商学院和私立复旦大学商学院教育活动的进一步对比分析,更加深入地呈现出不同类型的商科院校教育活动及其特征.南京国民政府对*大学(原东南大学)等国立大学的接收和改造所引起的持续动荡也影响到上海商学院的教育活动,引发校内人事、师资的变革和学生风潮的持续,最终导致该院的独立,也掩盖了该院在教育活动所取得的成绩；国民党政治智囊人物裴复恒掌校后,一方面实现了学院的稳定和发展,另一方面对学校训育和军事教育等活动的加强也使学校趋于消沉保守.主要靠学生学费赖以生存的私立复旦大学为了学校发展而进行的大规模扩招活动带来学校声誉受损等恶果,该校商科教育尤其遭到非议；而在国民政府对私立高校的规范和控制过程中,原本与国民党关系密切的复旦大学师生并没有乖乖就范,结果学校几乎成为斗争的牺牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世纪二三十年代这一中国社会的剧烈转型时期,上海高等商科教育活动呈现出复杂多面的特征.在第五章里,对近代上海商科师生活动的进一步呈现和总结分析.通过对上海商科师生的构成特征的分析、教学和学习活动的再现、学术和课余活动的还原,并以1920年代复旦大学商科师生的合作活动为例,旨在生动描绘出商科教育的活动主体曾被历史湮灭乃至曲解的形象.结语部分,对近代上海高等商科教育活动的成绩和不足进行了反思.

第七篇mba学士论文摘要范文：全日制专业学位硕士研究生培养创新研究

2009年3月,教育部决定增加全日制专业学位硕士研究生招生规模,主要用于招收应届本科毕业生,拉开了我国全日制硕士专业学位教育的帷幕.全日制专业学位硕士研究生教育的开展是学位与研究生教育更加积极主动地适应国家经济社会发展对复合型、应用型高层次专门人才迫切需要的表现.然而我国已相对成熟的专业学位硕士研究生培养模式是在适用于非全日制专业学位硕士研究生培养现实的基础上逐步建立和完善的,并不能完全适用于以应届本科毕业生为主要生源、采用全日制学习方式的全日制专业学位硕士研究生教育.因此,从全日制专业学位硕士研究生教育的特征出发研究其培养问题是现实所需.

全日制硕士专业学位教育尚处于起步阶段,人才培养的各个方面都处于探索和逐步建立的过程中.本文基于我国全日制专业学位硕士研究生培养现实,以其教育特征为切入点,以质量提升为逻辑主线,致力于构建具有动态运行特质的“四螺旋”培养模式.共分七部分.

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第一部分,阐明了研究背景、问题起源,明确了研究的目的和意义,梳理了国内外研究动态,指出了研究思路、研究内容与研究方法.

第二部分,明确了全日制专业学位硕士研究生培养的核心概念及教育特征,阐述了基础理论——三螺旋理论.

第三部分,采用文献资料法、调查问卷法、访谈法等研究方法介绍了我国全日制专业学位硕士研究生的培养状况.

第四部分,运用比较分析法,探讨了中外专业学位硕士研究生培养实践与经验.基于前四部分的阐述,提出了重要的第五、第六部分.

第五部分,构建了以培养单位(T)、政府(G)、产业(I)及社会性评价机构(S)之间协同合作、联合培养的“四螺旋”培养模式,分析了其在培养目标、培养结构、培养控制、培养管理及考核评价等方面对培养体系的优化功能,提出了适用于全日制专业学位硕士研究生教育的TGIS协同培养方式.

第六部分,基于“四螺旋”培养模式的动态特征及协同培养的行为内涵,考虑不同阶段合作运行的保障需求,提出了由服务型动力机制保障、协调型合作运行保障及发展型激励机制保障构成的实现保障.其中,竞争保障、协同保障、控制保障及反馈保障构成动力机制保障,环境保障、沟通保障、决策保障、协作保障及发展保障构成合作运行保障,四个培养主体分别导向的激励保障构成激励机制保障.

第七部分,指出了“四螺旋”培养模式研究的有益发现、政策建议及可进一步开展的工作.

通过构建“四螺旋”培养模式进行全日制专业学位硕士研究生培养研究,具有一定的研究创新：首先,研究定位有一定新颖性.贯穿质量提升的基本理念,挖掘培养模式的动态特质,构建“四螺旋”培养模式以优化其培养体系.其次,研究内容有一定突破性.基于三螺旋理论,将社会性评价机构纳入全日制专业学位硕士研究生培养主体行列,构建以培养单位、政府、产业及社会性评价机构为四大培养主体的“四螺旋”培养模式,明确其优化功能及运行方式,并提出符合动态运行特征的实现保障.

全日制专业学位硕士研究生教育尚处于起步阶段,期望符合全日制专业学位硕士研究生教育特征并具有动态运行特质的“四螺旋”培养模式能够为全日制专业学位硕士研究生教育实践提供参照.

第八篇mba学士论文摘要格式：我国专业学位研究生教育发展对策研究

2006年3月22日,教育部副部长吴启迪在北京召开的全国专业学位教育指导委员会联席会议上指出:“我国已成功完成了专业学位的试验阶段,应该进入整体推进、制度创新、提高质量、较快发展阶段.”这既是对我国专业学位教育工作的充分肯定,又是对专业学位教育工作进一步发展提出的新要求.我国专业学位教育工作应该如何适应这一新要求,是每一个从事专业学位教育工作的同志都十分关注的问题.本研究以“我国专业学位研究生教育发展对策研究”作为硕士论文的选题,就此问题做一探悉.

本研究首先从专业学位等相关概念入手,对专业学位教育与学术学位教育、专业学位教育与高等职业教育进行比较,分析了专业学位研究生教育的属性,然后在对我国专业学位研究生教育产生、发展过程及现状进行回顾总结的基础上,指出我国专业学位教育发展中所存在的问题:层次结构严重失衡、科类结构发展不均衡、布局结构不平衡以及生源数量相对短缺,培养人才质量有待提高,师资队伍结构有待改善等,并对这些问题产生的原因进行了深入地分析.最后在全面介绍美、英和印度等国家专业学位教育发展过程及经验的基础上提出了我国发展专业学位研究生教育的相应对策:遵循市场导向,进一步转变政府职能,扩大专业学位人才培养单位的办学自主权,加强专业学位教育与职业认证的衔接,打通高职与专业学位研究生教育之间的通道,建立一套完善的质量保障制度—专业学位教育认证制度等.

第九篇mba学士论文摘要：微型社会高等教育发展比较研究

澳门是一个经济发达、社会开放、国际化程度较高的“弹丸之地”,澳门回归后,特区政府高度重视高等教育在社会发展中的作用.在澳门旅游*业蓬勃发展的背景下,澳门特区政府有充足的财政保障支援高等院校的经费需求.当前,澳门共有十所高等院校,其中四所公立院校,六所私立院校.然而澳门高等教育的整体水平并不高,亦无一所蜚声国际的知名院校.那么澳门缘何缺少一所世界知名的高等院校澳门应如何规划其高等教育的未来发展路向呢

澳门属于典型的微型地区,世界范围内有诸多类似于澳门的微型国家与地区.微型国家与地区并非仅是巨型或大型国家的“迷你版”那般简单,微型国家与地区有其自身的独特性.因此,微型国家与地区的高等教育发展亦应紧扣这种独特性,在此境况下寻求高等教育发展的别样路向.有鉴于此,探讨澳门高等教育的发展应将其放置于微型国家与地区的视域之下.任何国家或地区的高等教育制度都难以达臻完美无缺,其高等教育的发展需借鉴他国或地区的优良经验.与其他国家或地区高等教育发展的比较是对自身教育制度的“反观”与“检阅”,亦是从“类群体”中找寻可资借鉴的优良做法.因而,本研究选取香港、马耳他两个案例,从高等教育发展的内涵所涉及的系统结构优化、规模增长与质量保障、国际化水平提升、社会适应性增强四个维度与澳门进行比较研究.在比较镜鉴的基础上探寻澳门高等教育发展的路向.

澳门、香港、马耳他皆属于微型社会,微型社会有着不同于巨型/大型社会的典型性表征.首先,三者都有被殖民的历史；其次,微型社会经济规模有限,难以实现规模效益；第三,微型社会开放度高,文化多元.微型社会的这些相关特性形塑了其“微型高等教育”.

澳门高等教育的发展可追溯至欧式圣保禄学院的建立,然而,圣保禄学院关停之后澳门高等教育陷入了“长时段”的空寂期.1981年私立东亚大学的设立可谓是澳门现代高等教育的肇始.因应过渡期对人才的需求,澳葡政府收购私立东亚大学将其转制为公立大学,自此澳门才有了本土意义上的高等教育机构,其后公立东亚大学一分为三.回归后,伴随社会对高等教育需求的增长,澳门高等教育得以跨越式发展.

从高等教育系统结构来讲,澳门高等教育系统公私立高校并存,高等教育系统缺乏整体统筹规划；香港高等教育系统呈现出“差别有序”的特点,大学教育资助委员会通过“共展所长”的理念优化高等教育系统结构；马耳他属“双轨制”高等教育体系,其高等教育系统结构清晰、易于统筹管理.

高等教育规模增长与质量保障方面,澳门、香港高等教育均已实现马丁·,特罗意义上的普及化,马耳他高等教育规模增长则相对较缓慢,尚处于大众化阶段.澳门高等教育虽实现了“跨越压缩式”发展,然而却是量与质的非均衡发展,其高等教育质量保障体系仍待健全；香港移植了英国高等教育传统,高等教育规模增长之初便注重质量保障,因而建有完备的内外部质量保障体系；马耳他则是在博洛尼亚进程的促动下引入了高等教育质量保障体系.

高等教育国际化拓展方面,澳门具有实现国际化的先天优势,但“后天”发展受阻,其国际化水准仍有待提升；英国高等教育模式的移植为香港高等教育达致较高国际化水准奠定了基础,加之高等教育产业化战略及构建“区域高等教育中心”的目标有力地推动了其高等教育的国际化发展；马耳他在“欧洲高等教育区”整体目标的影响下,极为注重高等教育的欧洲维度,其高等教育国际化发展策略是以区域化驱动国际化.

高等教育社会适应性方面,澳门、香港、马耳他皆表现出较高的社会适应性.这与微型国家或地区的可持续发展更加需要高等教育的支撑紧密相关.然而,三者相较而言,香港、马耳他高等教育的社会适应性更强,其社会适应机制更为完备,外部引导机制与高等院校的回应机制相得益彰.引导澳门高等教育适应社会的外部主体则相对单一,相关主体处于缺位状态.

最后,本研究归纳了澳门、香港、马耳他三个微型国家或地区高等教育发展的路径,并就微型社会高等教育发展的共性困境及“理路”进行了归结.在此基础上,从六个方面提出了澳门高等教育未来发展的策略建议.