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目录

1. 五、着眼于大学生信息素养培养的大学计算机探究性教学模式的研究与实践论文提纲
2. 四、在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究论文提纲范文
3. 三、小组合作学习在中师计算机教学中的应用论文提纲格式范文模板
4. 二、任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究论文提纲范文
5. 一、应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究论文提纲范文

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五、着眼于大学生信息素养培养的大学计算机探究性教学模式的研究与实践论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 绪言

1-1 研究背景

1-2 信息素养的概念

1-3 探究性教学模式概述

1-4 本文主要的研究方法、研究工作

第二章 大学生信息素养培养与大学计算机教学现状调查及问题分析

2-1 大学生信息素养现状的调查问卷的设计

2-2 大学计算机教学对大学生信息素养培养调查现状

2-3 大学计算机教学对信息素养培养问题分析

第三章 探究性教学模式培养大学生信息素养的实践与探索

3-1 合作—辅导性教学培养信息意识

3-2 任务驱动教学培养信息应用能力

3-3 自主性学习培养信息创新能力

第四章 探究性教学模式培养大学生信息素养的反思

4-1 运用探究性教学模式应注意的几个问题

4-2 总结与进一步工作

参考文献

致谢

附录A:文章发表

附录B:调查问卷

四、在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 导论

1-1 问题的提出

1-2 研究的目的和主要内容

1-2-1 研究的目的

1-2-2 研究的主要内容

1-3 研究意义

2 文献综述

2-1 相关概念介绍

2-1-1 建构主义

2-1-2 项目教学法

2-1-3 案例教学法

2-1-4 任务驱动法

2-1-5 课程

2-1-6 中等职业教育

2-1-7 信息技术

2-1-8 基于项目活动的研究性学习

2-2 国内外关于同类课题的研究综述

2-2-1 国外该领域的研究现状

2-2-2 国内该领域的研究现状

2-2-3 对已有研究的总体认识

3 研究设计与实施

3-1 研究的理论依据

3-2 项目教学法在中职计算机教学中应用的基本原则

3-3 在中职计算机课堂教学中适时运用项目教学法的设计步骤

3-4 研究实施

3-4-1 实验目的

3-4-2 研究对象

3-4-3 研究方法

3-4-4 实验方案流程

3-4-5 实验时间和实验材料

3-4-6 实验方案的实施计划

4 研究结果与讨论

4-1 实验班与对比班计算机知识水平的测量

4-2 实验班与对比班在计算机学习兴趣态度方面的比较

4-3 对实验班学生的访谈(访谈内容见附录2)

4-4 讨论

5 结论与建议

5-1 结论

5-2 启示与建议

主要参考文献

附录

附录1 中职学生计算机学习兴趣、学习态度问卷调查表

附录2 访谈话题

附录3 评价量化打分表

附录4 《记事本的开发》教学设计

致谢

三、小组合作学习在中师计算机教学中的应用论文提纲格式范文模板

目录

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 研究背景与意义

1-2 国内外研究现状

1-3 研究目标、内容与方法

1-4 论文结构

1-5 研究创新点

第2章 小组合作学习与中等师范学校计算机教学

2-1 小组合作学习的基本认识

2-2 小组合作学习的理论基础

2-2-1 群体动力理论

2-2-2 选择理论

2-2-3 教学工学理论

2-2-4 动机理论

2-2-5 社会凝聚力理论

2-3 小组合作学习模式的教学过程

2-4 中等师范学校计算机教学的性质与特点

2-4-1 中师计算机课的性质

2-4-2 中师计算机课的特点

2-5 中等师范学校计算机教学小组合作模式的可行性分析

第3章 中等师范学校计算机教学小组合作学习模式的理论分析

3-1 中等师范学校计算机教学小组合作学习的目标与原则

3-1-1 中等师范学校计算机教学小组合作学习的设计目标

3-1-2 中等师范学校计算机教学小组合作学习的设计原则

3-2 中等师范学校计算机教学小组合作学习的教学策略

3-2-1 教学策略一：互助预习法

3-2-2 教学策略二：互助学习法

3-2-3 教学策略三：互助复习法

3-3 中等师范学校计算机教学小组合作学习的实施过程

3-4 中等师范学校计算机教学小组合作学习的评价方法

3-4-1 教师评价小组

3-4-2 小组评价个人

第4章 中等师范学校计算机教学小组合作学习模式的教学实践

4-1 教学实践方案设计

4-1-1 教学实验目的

4-1-2 教学实验对象和实验所用教材

4-1-3 教学实验时间、方法及结果

4-2 教学实践课实施

4-2-1 教学实例一：电子邮件

4-2-2 教学实例二：微机的组装

4-3 教学实践课的数据结果统计

4-4 统计结果的分析

4-5 教学实验结果总结

第5章 反思与展望

5-1 结论

5-2 反思

5-3 展望

注释

参考文献

附录

致谢

二、任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

一、引言

（一） 中等职业教育的现状

1- 中等职业学校面临问题

2- 中等职业学校计算机课堂教学情况分析

（二） 研究问题的提出

（三） “任务驱动”教学的研究现状

（四） 研究意义

二、相关指导理论

（一） 任务的概念和分类

1- 任务的概念

2- 任务的分类

3- 任务设计的原则

（二） “任务驱动”教学的内涵及基本特征

1- “任务驱动”教学的内涵

2- “任务驱动”教学的基本特征

（三） “任务驱动”教学的理论依据

1- 奥苏贝尔的有意义学习理论

2- 建构主义学习理论

3- 基于建构主义的教学设计模型

三、教学过程设计

（一） 教学设计方案

1- 分析教学目标

2- 分析学习者特征

3- 分析学习内容

4- 设计学习任务

5- 学习情景设计

6- 学习资源设计

7- 提供认知工具

8- 自主学习策略设计

9- 管理与帮助设计

10- 计划总结与强化练习

（二） 教学过程

（三） 学习评价设计

（四） 实验结果分析

四、结论和展望

（一） 任务驱动教学的运用要符合中等职业学校学生的特点

1、必要的“讲练结合”环节

2、“总结”环节

（二） 任务设计要适应职业教育特点

（三） 有待解决的问题

1、难以完全实现学生的自我驱动

2、任务的设计无标准可依，无样本可参照

3、无法实现真正意义上的合作

注释

主要参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

一、应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-3 “任务驱动”教学的研究现状

1-4 “任务驱动”教学的现状反思

1-4-1 关于“任务”的反思

1-4-2 关于“任务驱动”教学的反思

1-5 研究方法

第二章 “任务驱动”教学法及其理论依据

2-1 “任务驱动”教学法

2-1-1 “任务驱动”教学法的基本特征

2-1-2 “任务驱动”的教学流程

2-1-3 “任务驱动”教学的优势

2-1-4 “任务驱动”教学的适用范围

2-2 主要理论依据

2-2-1 建构主义学习理论

2-2-2 人本主义学习理论

2-2-3 多元智力理论

第三章 “任务驱动”教学的任务设计

3-1 任务的概念

3-2 任务的分类

3-2-1 封闭型任务

3-2-2 开放型任务

3-3 任务设计的原则

3-4 《计算机基础》教学中的任务设计

3-4-1 封闭型任务——制作艺术字

3-4-2 开放型任务——制作电子报刊

第四章 “任务驱动”教学的实施过程

4-1 《计算机基础》的教学目标和教学内容

4-2 “任务驱动”教学模式的结构流程

4-3 根据任务类型设计教学环节

4-3-1 封闭型任务的教学环节

4-3-2 开放型任务的教学环节

第五章 “任务驱动”教学中学习效果的评价

5-1 学习效果的评价方式和评价方法

5-1-1 评价方式

5-1-2 评价内容和评价方法

5-1-3 作品评价

5-2 设计不同类型任务的评价标准

5-2-1 封闭型任务

5-2-2 开放型任务

5-3 “任务驱动”教学法的成效

5-3-1 无纸化教学软件进行教学前测

5-3-2 无纸化教学软件进行教学后测

5-3-3 实验班、控制班各模块测试结果分析

5-4 实施“任务驱动”教学需注意的问题

第六章 结论与展望

6-1 研究结论

6-2 本研究存在问题

6-3 展望

参考文献

致谢

附录

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