《小学语文有效课堂的创建策略》
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摘 要：在我国基础教育教学体系中,小学语文教学占据着十分重要的位置,是学生学习的基础和起点,同时也是培养和发展学生学习能力与综合素养的关键性途径.课堂是学生学习小学语文的主要阵地,只有保证课堂教学活动的有效性,才能让学生学得更加主动、学得更加高效并收获理想的效果.因此,创建小学语文有效课堂势在必行.本文将从改进课堂教学手段、科学分组合作探究、增强师生情感交流三个方面出发,系统地分析与研究创建小学语文有效课堂的具体方法和科学路径.
关键词：小学语文;有效课堂;创建策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）25-0079-02
有效课堂具体指的是,教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间,来完成教学任务、达成教学目标并取得良好教学效益的课堂.在有效课堂中,学生拥有充足的学习空间,可以发挥自身的能动性展开主动学习、探究,深入到知识的生成与发展过程中,最终有效促进学生知识与能力的同步发展.随着新一轮基础课程改革的提出和推进,课堂成为推进改革的前线阵地,创建有效课堂这一任务的完成因此而变得更加重要和迫切.所以,小学语文教师必须要顺应教育发展和变革的趋势,以科学的思想观念为指导,积极改进与革新教学策略,进而实现小学语文有效课堂的顺利创建.
1、改进课堂教学手段,提高课堂教学效率
受传统教学观念的影响,过去小学语文教师通常只是一味地运用语言讲解、黑板板书的手段来开展教学活动,无法实现知识的直观展示,从而影响了学生对知识的理解与课堂教学效率的提升.因此,在新课程改革下,小学语文教师应当积极改进课堂教学手段,学会巧妙利用多媒体等信息技术设备和手段,对语文知识进行加工和处理,再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来,创设直观形象课堂教学情境,加快学生对知识的理解与消化,提升学生的学习效率.
例如,在教授《只有一个地球》这篇课文时,本节课程的主要内容是让学生们知道地球是全人类共有的家园,进而增强学生们爱护环境、保护地球的意识,为了提高课堂的教学效率,笔者利用多媒体为学生们创设了直观的情境.上课后,笔者通过多媒体为学生们演示了地球面临的环境污染,通过视频的介绍,学生们认识到了地球对人类破坏的情境.这时,笔者再让学生们说一说如何保护我们的家园,进而激发起学生们保护地球的意识.这样一来,在小学语文教学中,笔者通过改进课堂教学手段,提高了课堂的教学效率.
2.科学分组合作探究,提高课堂的有效性
分组合作教学可以打破传统课堂教学模式下的封闭状态,让师生、生生更好地进行互动,活跃课堂教学的氛围.因此,小学语文教师需要转变统一授课的形式,遵循科学的原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组,并组织和引导全班学生以小组的形式,围绕着同一个问题或者任务展开讨论、沟通、交流,实现思维的互补、资源的共享,促进学生间的相互启发与互帮互助,最终在合作中达成共识,提高课堂的有效性.
例如,在教授《老人与海鸥》这篇课文时,为了提高课堂的教学效率,培养学生们的合作探究精神,笔者开展了小组合作探究活动.上课准备阶段,笔者对学生们进行了分组,每个小组6人,小组成员确定好后,笔者再为学生们布置探究任务,如下：联系上下文,找找老人是怎样呼唤的?课文中哪些词语让大家心头有一股亲情般的温暖?课文主要讲述了一件什么事情?任务下发后,学生们立即展开了讨论,在学生们讨论的过程中,笔者在教室进行巡回,参与到小组的讨论中,当发现小组遇到困难时,笔者会针对问题进行一些指导,最后,经过学生们的讨论,学生们最终得出结论.这样一来,在小学语文教学中,笔者通过科学分组合作探究,提高了课堂的有效性.
3、增加师生情感交流,构建融洽学习氛围
在课堂教学活动过程中,教师与学生之间的联系最为密切,只有构建良好师生关系、增强师生间的情感交流,才能促进学生保持积极的学习态度和情绪.因此,小学语文教师应彻底摒弃过去落后的观念和思想,将学生作为教学中心,以朋友的身份、亲切的语言与学生展开对话,实现相互间的情感交流,倾听学生内心的真实想法、了解学生学习中遇到的问题,建立起融洽的师生关系,构建良好的学习氛围,消除学生紧张、抵触的情绪,增强学生自主学习的意愿.
例如,为了构建融洽的教学氛围,笔者在日常教学中,都会注重与学生之间的交流,通过交流、互动的方式,增进笔者与学生之间的情感.同时,笔者根据交流,还能够了解到学生们的问题,然后,针对学生们的问题进行完善.这样一来,在小学语文教学中,笔者通过增加师生情感交流,构建了融洽的学习氛围.
4、精心课堂设计提问,突出教学的实效性
作为课堂教学的基础环节,提问在激活学生学习思维、促进学生主动学习和探究方面发挥着十分重要的作用和影响.所以说,小学语文教师应当关注并重视课堂提问,尝试依据语文教材课本中的重点、难点知识内容,结合学生的认知和思维来精心设计问题的内容和形式,以保证问题的启发性和趣味性;随后,教师需要把握恰当的时机向学生提问,发挥出提问的作用,创设充满悬念的教学情境,触发学生的求知,促使学生主动对问题展开思考、分析与探究,进而推进课堂教学活动的开展和进行.
例如,在教授《竹节人》这篇课文时,本节课程的教学目标是让学生们理清文章的结构层次,把握课文主要内容,上课后,笔者先让学生们对课文进行熟读,了解课文内容.随后,笔者再根据课文内容设置问题,并在适合的时间向学生们提出问题,通过问题引发学生们的思维,当笔者提出问题后,学生们立即围绕问题展开思考,经过学生们的分析,他们逐渐对课文内容有了深层认识.另外,在学生们思考的过程中,笔者会鼓励学生们大胆发挥自身的探究能力,将自己的想法展现出来.这样,笔者通过精心设计提问,突出了课堂教学的实效性.
5、积极融入生活元素,丰富学生情感体验
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿,将生活元素融入到语文课堂教学实践中不仅可以凸显出学科的基本特点,还能帮助学生理解、掌握并运用知识,丰富学生的情感体验.对此,小学语文教师应当积极转换教学思路,适当拓展课堂教学的范围,将现实生活作为课堂教学的出发点,善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材、资源,巧妙地融入到课堂教学中来,还原现实生活场景,让语文课堂充满生活气息,使学生感受语文的现实意义和应用价值,明白学习语文的重要性,切实丰富学生情感体验,点燃学生学习热情.
例如,在教授《桥》这篇课文时,课文主要展现了主人公舍己为人的精神,作者通过对细节的描写将课文情境直观的展现了出来,实际上,本节课程的内容与生活有着一定的联系.所以,上课后,笔者先通过生活中的一些实例进行引导,帮助学生们营造氛围,然后,笔者再让学生们朗读课文,从课文中感受主人公的精神品质.虽然,在学生们周围没有发生过需要生命换取安全的实例,但是却有展现奉献精神的例子,笔者便将两种表现结合在一起,对学生们进行熏陶.这样,笔者通过积极融入生活元素,丰富了学生的情感体验.
总而言之,创建有效课堂是每一位教师的基本任务和根本目标,同时也是新一轮课程改革推进深入的必然要求.所以,小学语文教师应把握教育发展的脉搏,积极转变观念、更新思想,通过改进课堂教学手段、科學分组合作探究、增强师生情感交流等方法和策略的运用,来推动语文课堂教学的革新,创建出有效的小学语文课堂.
参考文献
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[2]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊,2019（11）：43
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