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摘要：语文学习是从识字开始的,识字教学是小学语文教学的重点内容,小学语文新课标明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个.这就要求教师在教学中,要采取适合学生认知发展的教学方式,激发学生的识字兴趣,调动学生主动识字的积极性,引导学生主动参与到识字的实践中.那么应该如何提高学生的识字效率呢?笔者结合在实践中的经验,谈谈看法.

关键词：小学语文;识字教学;游戏教学

一运用游戏教学法,引导学生在游戏中识字

小学生由于年龄较小,自制力不强,在识字教学中注意力不集中,如果一味地让小学生识字,那么不仅无法有效吸引他们的注意力,而且识字效果不好.在教学中,教师应该结合小学生贪玩的特性,引导学生利用游戏的方式学习汉字.以此达到吸引学生注意,活跃课堂的目的,进而激发学生的识字兴趣,调动学生学习的积极性,提高学生的识字效率.游戏情境中识字也是一个好的识字途径.如猜字谜. “午”字：远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“碧”字：王小姐,,一起坐在石头上.再如“目”字：上边毛,下边毛,中间一粒黑葡萄; “古”字：十张口.通过做本课题,我自已的理论水平也是与日渐长.这种游戏情境识字,课堂设计的背后体现了字理识字（“碧”）和部件识字（“午”、“目”、“古”）的交叉进行,不分彼此如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏,在游戏中教师给出一个读音或者图片,学生对应答字.

在识字教学中,把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语,无疑会激发学生的兴趣,促进识字的学习.结合汉字的结构,可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字,可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点,在游戏中识字,使识字不再是死记硬背的枯燥过程,学生在快乐的笑声中,在饱满的热情中识记生字,识字效果大大增加,提高了他们的学习兴趣和成就感.

二运用多样的识字方法,引导学生识字

识字方法多种多样,但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字.为了让学生对形态相近的汉字的记忆,笔者运用了笔画加减法引导学生识字,如在教学“人、大、太、天”这些汉字时,笔者说：“今天老师给你们变一个魔术.”笔者先写了一个人字,问学生这是什么字,学生回答人,笔者加一笔使人字变成大,学生又回答大字,加一笔变成另一个字.这样有效激发了学生的学习兴趣,加深了学生对文字的记忆.另外,对一些相近的字,有意识地引导学生进行文字对比,也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解,如“目”和“日”,“鸟”和“乌”等.

利用多媒体激发学生的学习兴趣.英国著名作家莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益.”一旦小学生对识字产生了兴趣,不用人督促,学生便会积极主动去学习,去探索.例如在小学语文一年级的教材中,有一课的教学内容是教会學生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字,这时教师可以通过多媒体,将包括这些昆虫的视频在课堂上播放,学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时,立刻感觉兴致勃勃,视频播放结束后学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象.

三在归类中识记汉字.

（一）归类反义词通过集中意思相对与相反的词语,帮助学生更好的识记汉字.大多数属于学生常见的反义词,例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等,不仅词义易于学生理解,而且易于学生识记起相反与相对的意思.然而,字音与字形相对来说联系较少,教学的重点应当放在字形上,引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆.

（二）归类量词通过应用语言习惯以及图画,帮助学生识记汉字,也就是在词语中教授生字,即便于学生准确的理解字义,又让学生明白量词与事物之间的搭配.教师在教学的过程中,可以引导学生说出一些习惯的用法,如“部”,一部电话、一部手机、一部电影等.需要注意的是,教师应当让学生了解汉字一字多义的特点,类似于轮、杯以及部等,一旦与特定的语言环境相互脱离便不是量词.

（三）拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析,有利于提升识字的效果,分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用,对于增强学生的记忆具有重要作用,促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字.比如,在学生掌握“胡”字时,加上“氵”,则可以演变为“湖”;加上“虫”,则变为“蝴”;加上“米”,则变成了“糊”;加上“王”,则变为“瑚”;加上“艹”,则变为“葫”.通过群集的比较,促使学生将字音与字形相互结合,有利于激发学生的学习的兴趣,推动学生的识字能力的提升.像这种识字游戏,正是本课题组从理论上阐释的识字方法：“基本字（集中识字流派）”与“部首（字）”的互动.