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主题:升学考试 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者 评分:9.0分 更新时间: 2021/04/08

升学考试论文范文

升学考试论文

目录

  1. 一 运用游戏教学法,引导学生在游戏中识字
  2. 二 运用多样的识字方法,引导学生识字
  3. 三 在归类中识记汉字.
  4. 四 重视表扬和激励,鼓励学生主动识字
  5. 五 结语

《小学语文识字教学》

该文是有关升学考试论文范文文献和小学语文类论文范文文献.

摘 要:语文学习是从识字开始的,识字教学是小学语文教学的重点内容,小学语文新课标明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个.这就要求教师在教学中,要采取适合学生认知发展的教学方式,激发学生的识字兴趣,调动学生主动识字的积极性,引导学生主动参与到识字的实践中.那么应该如何提高学生的识字效率呢?笔者结合在实践中的经验,谈谈看法.

关键词:小学语文;识字教学;游戏教学

一 运用游戏教学法,引导学生在游戏中识字

小学生由于年龄较小,自制力不强,在识字教学中注意力不集中,如果一味地让小学生识字,那么不仅无法有效吸引他们的注意力,而且识字效果不好.在教学中,教师应该结合小学生贪玩的特性,引导学生利用游戏的方式学习汉字.以此达到吸引学生注意,活跃课堂的目的,进而激发学生的识字兴趣,调动学生学习的积极性,提高学生的识字效率.游戏情境中识字也是一个好的识字途径.如猜字谜. “午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“碧”字:王小姐,,一起坐在石头上.再如“目”字:上边毛,下边毛,中间一粒黑葡萄; “古”字:十张口.通过做本课题,我自已的理论水平也是与日渐长.这种游戏情境识字,课堂设计的背后体现了字理识字(“碧”)和部件识字(“午”、“目”、“古”)的交叉进行,不分彼此如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏,在游戏中教师给出一个读音或者图片,学生对应答字.

在识字教学中,把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语,无疑会激发学生的兴趣,促进识字的学习.结合汉字的结构,可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字,可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点,在游戏中识字,使识字不再是死记硬背的枯燥过程,学生在快乐的笑声中,在饱满的热情中识记生字,识字效果大大增加,提高了他们的学习兴趣和成就感.

二 运用多样的识字方法,引导学生识字

识字方法多种多样,但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字.为了让学生对形态相近的汉字的记忆,笔者运用了笔画加减法引导学生识字,如在教学“人、大、太、天”这些汉字时,笔者说:“今天老师给你们变一个魔术.”笔者先写了一个人字,问学生这是什么字,学生回答人,笔者加一笔使人字变成大,学生又回答大字,加一笔变成另一个字.这样有效激发了学生的学习兴趣,加深了学生对文字的记忆.另外,对一些相近的字,有意识地引导学生进行文字对比,也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解,如“目”和“日”,“鸟”和“乌”等.

利用多媒体激发学生的学习兴趣.英国著名作家莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益.”一旦小学生对识字产生了兴趣,不用人督促,学生便会积极主动去学习,去探索.例如在小学语文一年级的教材中,有一课的教学内容是教会學生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字,这时教师可以通过多媒体,将包括这些昆虫的视频在课堂上播放,学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时,立刻感觉兴致勃勃,视频播放结束后学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象.

三 在归类中识记汉字.

(一)归类反义词通过集中意思相对与相反的词语,帮助学生更好的识记汉字.大多数属于学生常见的反义词,例如:长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等,不仅词义易于学生理解,而且易于学生识记起相反与相对的意思.然而,字音与字形相对来说联系较少,教学的重点应当放在字形上,引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆.

(二)归类量词通过应用语言习惯以及图画,帮助学生识记汉字,也就是在词语中教授生字,即便于学生准确的理解字义,又让学生明白量词与事物之间的搭配.教师在教学的过程中,可以引导学生说出一些习惯的用法,如“部”,一部电话、一部手机、一部电影等.需要注意的是,教师应当让学生了解汉字一字多义的特点,类似于轮、杯以及部等,一旦与特定的语言环境相互脱离便不是量词.

(三)拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析,有利于提升识字的效果,分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用,对于增强学生的记忆具有重要作用,促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字.比如,在学生掌握“胡”字时,加上“氵”,则可以演变为“湖”;加上“虫”,则变为“蝴”;加上“米”,则变成了“糊”;加上“王”,则变为“瑚”;加上“艹”,则变为“葫”.通过群集的比较,促使学生将字音与字形相互结合,有利于激发学生的学习的兴趣,推动学生的识字能力的提升.像这种识字游戏,正是本课题组从理论上阐释的识字方法:“基本字(集中识字流派)”与“部首(字)”的互动.

四 重视表扬和激励,鼓励学生主动识字

每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定,大人一句赞扬的话,可能就是学生继续学习的巨大动力,在小学生的识字教学中也是一样.教师对学生良好表现的肯定,将是学生努力学习的内在推动力.

五 结语

总而言之,识字教学是小学语文教学中的基础部分,对学生语文学习能力的发展有着重要的影响,因此,在教学过程中,小学语文教师应该根据小学生的实际情况,制定有效的教学策略,不断提高识字教学的有效性,以提升小学生的识字能力,促进小学生语文学习能力的发展.

归纳上文:这篇文章为一篇关于小学语文方面的论文题目可用作相关论文提纲和升学考试文献综述的参考文献.

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