《信息技术环境下小学低学段数学逆向思维教学设计》
本文是数学和教学设计类研究生毕业论文范文和信息技术方面学术论文怎么写.
摘 要：我国是一个人口大国,也是一个教育大国.对于我国的教育事业来说,不仅仅是为了检测学生的学习成绩,更是为了培养学生的一定的思维能力.思维能力包含许多种,今天探讨的主要是数学思维中的逆向思维能力.在本文的研究中,主要是对于现阶段小学数学低学段逆向思维存在的问题和教学设计进行一定的探讨和分析.
关键词：信息技术;小学数学;逆向思维;设计研究
引言：在小学阶段的教学之中,唯有数学可以培养学生的思维发展能力,而对于数学学科来说,在进行解题的时候也有许多的解题方式和解题的思维,而在小学数学中经常用到的莫过于逆向思维的解题方式了,运用这种逆向的解题方式可以进一步的促进学生思维的发展,帮助学生养成良好的思维应用能力.
1逆向思维概念分析
1.1数学逆向思维是什么
在本人的对于逆向思维的资料查找中发现,对于逆向思维而言,其名字的命名是根据人们经常使用的正向思维而命名的,逆向思维方式和正向思维方式属于对立面,有正向思维方式才会有反向思维方式.在小学数学的教学过程中,数学教师在最开始进行解题方式的教授的时候往往会教授比较容易理解的正向思维的解题方式.当然,对于小学生来说,接触的正向思维解题方式是比较早的,也是比较多的,相对于逆向思维来说就恰恰与其相反了.对于逆向思维和正向思维的含义来说,不能够一概而论,在不同的教学环境下学生对于这两种解题方式的感受也是不同的.因此,教师在进行教学的时候要做到随机应变.
1.2数学逆向思维的重要性
对于数学逆向思维的培养来说,其进行教育的重要性是非常之大的.对于现阶段小学低学段数学的教学来说,大多数的情况是以正向思维解题为主,在教学中逆向思维方式是非常的容易被忽略的,这样的情况是非常的不好的,我认为,在进行相应数学知识的教学的时候应该进行正逆思维结合教学.现阶段,正向思维被广泛的应用到数学教学之中,这样容易使学生的解题方式固化,在遇到一些难题的时候就会束手无策,没有逆向解题的意识.而那些具有逆向思维解题的人,在处理起这样的难题来就会灵活的处置,通过逆向思维进行反向的推算,更好的進行问题的解决.所以,在小学低学段数学知识的教学中,培养学生的逆向思维能力是非常的重要的.
2信息技术环境下小学低学段数学逆向思维教学存在问题
2.1 教学环境较为常规,思维难以发散
在大多数的数学课堂教学之中,教师为了帮助学生更好的理解数学知识,往往会进行相应的数学情景的创设,但是,由于课堂较为常规,大多数的情况下教学的效果是不太好的.教师在课堂中依然使用传统的“灌输式”教学方式,在课堂中给予学生的思考时间比较的少,让学生在这样的课堂中长期的学习下去,容易养成懒惰的思维方式,不利于学生逆向思维能力培养,不利于创新人才的培养.
2.2教学内容拘于古板,思想较为呆滞
对于小学阶段的学习来说,数学可以说算的上最重要的课程之一.数学在进行相应的教育内容选材的时候,选择的主要国家以及地方规定的内容进行课堂教学,这样的教学方式在现阶段称为线下的教学资源.对于学生来说,为了更好的让其学习到相应的数学知识和进行思维能力的培养,应该进行线上线下教学资源的整理.在现阶段的教学内容中主要是以线下的教学内容为主,可以说是非常的拘于古板,这样的教学思想可以说也是比较呆滞的,在进行教学的时候可以说是忽略数学教学的非常规化,并且对于学生的思维能力培养的意识浅薄.
3信息技术环境下小学低学段数学逆向思维教学设计
3.1从关系的可逆性中引发的逆向思维
在小学数学的课本之中,数学关系可以说是无处不在的,其中存在最多的非数量关系莫属了,可以简单的理解为几个数之间的关系和相应的表达式之间存在的一定的关系.在数学中还包括一些常见的大小关系、位置关系等等,可以说数学关系再生活和课本中是无处不在的.对于学生来说在进行逆向思维进行解题的时候,随着掌握逐渐的熟练,学生的学习思维能力会得到很大的提高.学生在做题的时候,就能够有目标、有条理、逻辑严谨的进行试题的思考,对于学生思维能力的培养有着很大的作用.例如在学习三年级下册第一章《位置与方向》的时候,在进行教学的时候,教师可以通过多媒体信息技术展示生活中常见的一些空间,让学生感觉到身临其境的去学习,帮助学生深刻的了解位置方向图.这样的学习方式,对于学生来说,不仅仅能够帮助学生更好的学习相应的知识,还能够调动学生的学习热情,让学生从方位关系的互逆中发展逆向思维.
3.2坚持启发性教学原则
启发性的教学过程,可以说是一种比较特殊的学习和认识知识的过程,主要是指教师对于学生进行指引教学,引发学生思考的一种方式.对于启发性的教学方式来说,是以现有的知识为基础,教师为学生创造有利于学生进行探究的情景,进一步让学生进行自主的思考、交流、探索、验证等,从而得出相应的问题的答案.教师在进行相应的教学的时候,要根据不同学生学习情况进行不同学习环境的创设,将学生带入相应的情境中,进行自主的思考学习.对于小学低学段的数学教学来说,其大多数的情况下都是依赖一定的具体事物的支持的,所以说,再利用信息技术培养学生逆向思维应该注意以下几点：首先,利用多媒体的动画创设的功能,引导激发学生去思考,激发学生的积极的学习的思维;其次,利用信息技术展示出一些比较矛盾的问题,教师去积极的引导;最后,运用信息技术的交流等功能,让学生进行思维交流,教师适时进行点拨,进而完善逆向思维推导过程.
4结束语
总而言之,对于小学低学段的数学教师来说,在进行相关知识的传授的时候,不应该仅仅是将一些简单的公式、定义、符号等让学生单纯记忆,而是应该从一些知识的本身出发,教授给学生相应的解题思维.同时在课堂中,教师要给予学生充分的思考时间,创设问题情境,从关系的可逆性和计算的可逆性中引发学生的逆向思维,提高学生的解题能力和学习效率.
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数学和教学设计引用文献:
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