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英语和绘本教学论文范文

【摘要】英语绘本是将文字以及图画相互配合的形式来描述一系列故事的文字作品.由于它比较直观形象,所以在英语教学中起到了重要的作用.英语绘本中色彩丰富的图画和简单的英语句子不仅能提高学生的阅读兴趣和课堂积极性,更能激发学生学习英语的兴趣.

【关键词】英语绘本;小学英语教学;阅读兴趣

低年级的学生刚刚接触英语时,都有着非常深厚的兴趣.但随着年级越高,知识难度越大,学生们对英语的兴趣就越来越低,甚至对英语已经失去了学习的兴趣.如何激发学生学习英语的兴趣呢?这个问题一直困扰着我,后来,随着英语绘本进入课堂教学,我发现把绘本跟课堂教学结合在一起,学生的兴趣就被激发出来.下面就谈谈笔者对绘本教学的一些看法.

一、绘本的定义

“绘本”（Picture Book）,一词来自日本,指的是文字与图画相辅相成的图画故事,表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术.简单地说,英语绘本跟童话故事都很相似,都是由图画跟文字相互结合在一起,但是童话故事重点是讲述故事,而英语绘本是用英语描述故事的图画书.它调强的是图画的精美,句子的语言简洁,重复性强,而且思维发散大,它能给学生提供一个丰富多彩的体验机会.由于英语绘本比较直观形象,所以在英语教学中起到了重要的作用.它不仅能提高学生的阅读兴趣,更激发学生学习英语的兴趣.

二、以本为本挑选英语绘本教材

以本为本,以图为辅,以学为主,这是挑选英语绘本教材的指导方向.以本为本是指挑选跟教材相关的绘本内容,如果教材内容是关于职业的,那么,英语绘本就是关于职业的,这样既让学生容易授受,也能连接到教学中,让学生感到兴趣,也巩固了课堂的教学内容.以图为辅,以学为主,就是说以知识内容为主,图画只是为了让学习更加有趣,内容更加丰富而采取的辅助手段,不能为了图画精美漂亮而疏忽了知识内容.只有注重与教材内容的密切相连才能挑选到合适的英语绘本,才能真正的融入到教学中去.

三、低年级更适合利用英语绘本进行词汇和句型的教学

英语绘本有一个特点,就是简洁和重复性强.对于低年级的学生来说,选择一些语言重现性高的英语绘本进行词汇和句型的教学就更有效了.在课堂教学中,不断重复的句型有助于学生反复阅读和理解,从而让学生在反复练习中掌握到所学的单词和句型.也可以使用绘本中语言的节奏感来增加学生们对于词汇,句型的了解,也可以用句型的节奏感来培养学生的英语语感.

例如,在教学英语绘本《Making Soup》

时,这个绘本故事里不断的重复了一个句子结构：“Here is / are等for the soup”然后根据这个句子结构不断地变换单词pot, water, beans, potatoes, onions, corn, carrots来呈现出绘本的内容,在不断重复中,我们很容易就学会“Here is / are等 for the soup”这个句型.从每幅图中我们也明白了pot, water, beans, potatoes, onions, corn, carrots这些单词是什么意思.了解这个绘本内容后,如果我们配着节奏不断地读“Here is / are等for the soup.”这个句型,也可以培养出学生的英语语感.而且如果在整个绘本阅读中或故事的复述中,按层次反复配节奏来吟唱“Here is / are等for the soup”学生既能聚精会神地投入到故事情节中,又能享受到音乐带给他们的快乐.更极大地提高学生学习英语的兴趣.

四、中年级更适合把英语绘本融合到课堂中

作为小学英语教师,我们要善于整合有利资源,懂得充分发挥绘本的教辅功能,注重与教材内容的相会相通,进而提高英语教学实效.在课前,我们可以挑选一些连续的、典型的、有一定情节的,同时又跟教材内容密切相连的英语绘本.在课堂教学中,我们可以先把教学内容教完,然后配合英语绘本进行巩固,英语绘本里的图案形象生动,内容简短,会让学生感觉直观形象,更能提高学生的课堂积极性.

例如,在教学四年级下册第二单元的音标单词girl, bird, nurse, hamburger, 音标ur, ir / ?： /时,我先利用书本Let's chant 来教这些单词,Chant 的内容就是The bird is hurt. Oh, no！ / The bird is hurt. Oh, no！/ Little girl, Little girl. / Please take the bird to the nurse . / The bird is hurt, Oh, no！讲的是小鸟受伤了,要带它到护士那里.让学生从Chant中找出规律ur, ir / ?： /,教完这些音标后,我就找了与Chant內容相符的绘本,让学生巩固音标ur, ir / ?： /.我找的是绘本《Shirley and Durk 》,内容是This is a bird .Her name is Shirley. / This is a cat. His name is Durk. / Durk doesn't like her. / Shirley ： Don't hurt me ,again. Look, my birthday gift . I can share with you ！ A turtle? / Durk ： No！ / Shirley ： A turkey? / Durk ：No！ no！ / Durk ： I'm hungry！ You are my dinner./ Shirley ：Wait！ My new purse. It's a surprise for you！ / Durk ： OK——Oh, no！ /Shirley ：Ha ha, it burns！ / Durk goes purr purr等.这个绘本的内容也是讲小鸟的,跟教材的内容相符合,所以就很自然的融合在一起巩固了音标ur, ir / ?： /.绘本的图案也很形象生动,配合着简短的句子,也让学生感觉直观形象,学生的课堂积极性也更高了,进而提高了英语教学实效.

五、高年级更适合用英语绘本阅读提高学生的阅读兴趣

英语绘本不同于教材知识,教材知识重点介绍某些不会的生词和句型,强调某个语法知识点.而英语绘本呢?它是在语境中呈现出一个完整的故事,给学生提供了一个丰富的真实情景,让学生边阅读边在脑中呈现一个个故事情节,也让学生享受到阅读的乐趣.总之,绘本故事应以学生为主体,教师为主导,教师不应该代替学生去分析,去感受,教师要充分尊重学生的主体性,把阅读交给学生.学生在课堂中阅读绘本,我认为可以分为三部分.

（一）阅读前,教师首先给学生呈现英语绘本的封面,然后问What can you see on the cover? 让学生观察封面,然后提出自己对这个绘本的想法和问题,也可以让学生听听别人的想法和问题,教师也不要急着说出这个绘本的内容,教师可以总结一下学生们提出来的想法和问题,也可以给学生提一些问题,让学生带着问题去阅读.这些悬念会让学生对这个绘本故事充满期待,也提高了阅读的兴趣.

（二）阅读中,教师可以在适当的时候进行一些阅读策略的渗透,如：在阅读过程中遇到很多不会的生词,那就要让学生学会根据上下文或者观察图片猜测词义,不能生硬地给学生进行讲解.要让学生在不知不觉得中掌握这种阅读策略,从而提高学生阅读理解的能力.教师也可以拟定一些讨论的问题,让学生通过自己或者小组之间相互合作的阅读去发现、去思考、去解决问题,如果难度大的,教师可能分情节去提出问题,让学生在规定的段落里思考,或者小组之间相互合作并解决问题.教师要在课堂上提倡小组之间互相学习,组与组之间相互竞争,小组内部的优等生要帮扶学困生,只有组里互相帮助,组外互相竞争,学生们才会整体进步,总之,教师在学生阅读期间不能急于给出答案,就算是学困生,都要在优等生的帮助下去思考并解决问题,目的是让学生们都可以享受阅读的乐趣,只有所有学生都享受到阅读的乐趣,才能提高阅读的兴趣.

（三）阅读后,学生可以在小组之间互相交流自己的心得体会.阅读的最终目的是为了让学生理解绘本的故事内容,也能细细地体味故事的情感.教师可以先让学生在小组间朗读,感受文章中的语气、语调的变化,然后让学生个人朗读,分角色朗读,或者集體朗读,让学生进一步体会人物的情感,并能在朗读时准确地把高兴时的开心,悲伤时的难过表现出来,进一步领悟到故事所要表达出的情感和思想内涵.从而让学生在阅读过程中培养语感,提高学生的感悟能力.也能享受阅读的乐趣,提高学生的阅读兴趣.