《以绘本为载体的主题式集体教学活动的设计和实施》
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摘 要：绘本始于20世纪,是一种语言简单、图片精美的幼儿文学作品,是人们对于文学风格的新创造、对审美的新发现以及对日常的生活逐步深入理解之后产生的.与其他图画书最大的不同是,它通常具备一个独立的绘画作者,内容全部围绕主题,体现出作者的真实想法,画面充满个人风格和情感,图片形式多种多样,故事情节简单而有意义,能够带来别样的视觉和内心体会.近几年来,其作为一种重要的教育资源,在幼儿时期的发展中起到了非常大的作用.而当下的主题式活动是幼儿园主要的活动组织形式.因此,本文将从绘本的相关概念入手,分析其在集体教学活动中的重要性,并对其在集体教学活动中的设计与实施提出一些建议.
关键词：绘本;绘本教学;设计与实施
一、绘本及绘本教学的概念
(一)绘本
它是以图片和文字相结合的形式,更好地表现出以幼儿生活为主的读物,也可以叫做图画书.“绘本”这个词源于日语,伴着其在中国大陆的慢慢普及,逐步取代了图画书,成为其的新名称.从狭义上说,它是指图文并茂,共同描述一个故事的书.从广义上说,它是指将一些图片与一些文字或无文字相结合,来表达知识或讲故事的书.
(二)绘本教学
本文中所说的绘本教学是指整个教学活动中,把绘本作为阅读文本,通过老师对其中的资源进行利用和探索,然后有计划地进行教学,以促进幼儿更好地发展.
二、绘本在教学中的重要性
(一)为教学活动提供了广阔的来源
绘本种类多、内容丰富,为教学活动主题的选择提供了广泛的资源.绘本来自各个国家,自然主题多样,有的关于友谊与家庭的,有的关于智慧与勇敢的,还有关于生与死、自然等各个部分的内容.如文学类的包含童话、童谣等;知识类的包含人体、动物和植物等.因此,幼儿园在开展以绘本为载体的主题活动时,有很大的选择空间,可以确保幼儿得到全面的学习和发展,满足这个阶段应具备启蒙性的基本教育要求.
(二)符合幼儿的认知发展水平和心理需求
从幼儿的角度出发,绘本的设计是为了满足他们的认知水平和心理需求.不论是从内容的选取或是传送层面,还是从人物构造层面都是以幼儿为基础对象进行设计的.例如,以孩子本身或替代他们的其他人物作为其中的主人翁,然后基于对实际生活中他们的一言一行创作出来的,也有一些作家是基于自身的童年经历而创作出来的.另外,其内容传送方式是以图片为主,文字为辅,甚至是无文字绘本.孩子们通过一页一页的阅读,基本可以理解故事内容和人物.这种以视觉体验为主的学习模式,适合三到六岁孩子学习的年龄特征、学习方法和认知水平,有助于他们在真正学习识字前做好准备.
三、如何設计与实施以绘本为载体的主题教学活动
(一)选取符合幼儿的年龄特点
年龄特点是选取绘本的基本原则.尽管其不但适合小孩子,还适合小学生甚至是成人.但当其被作为一种载体纳入教学活动时,就与实际生活的阅读有所不同,大部分绘本仍然有适合年龄段的问题.由于这个阶段的孩子生活经历少,因此绘本中的故事、内容等都应和他们亲身经历的生活相联系,让他们产生熟悉感.
(三)以绘本为载体的幼儿园主题活动设计
在设计阶段,一定要做好老师和孩子之间的关系,坚持丰富多样的教学目标定位,共同建立一个灵活的教学形式.教学活动的目标要以具体情况和幼儿的实际生活经验的变化而变化.设计方面应注重教学内容的范围以及连续性、整合性等.其范围指的是内容的深浅程度;连续性指的是内容和实际生活相关联;整合性指的是指教学计划所包含的内容知识和经验之间要相联.
(四)以绘本为载体的幼儿园主题活动实施
在实施过程中要注重对环境的创设,因为环境是幼儿园教学的重要组成部分,《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“环境是一项重要的教育资源,应对它进行创造和运用,从而推动幼儿更好的发展”.因此,环境对教学有着重要的引导作用.
1. 突出绘本的特点.
俗话说：书读百遍,其义自现.运用对环境的再创造来使幼儿学习、理解、阅读绘本的机会增多,让绘本真正走进了孩子们的现实生活.
2. 幼儿要参与环境创造.
环境创设不是展示老师的才能,而应是孩子从中动手、学习过程的体验,要信任他们,会把这项创造工作变成他们自由独立的活动.
3. 基于生成性学习过程.
科学运用版面,把幼儿学习和发展过程中经历的点点滴滴记录下来,以设置“问题墙”、“思考墙”、“办法墙”的方式,体现出幼儿主题活动中新的收获,从而达到总结、梳理的作用.
四、结束语
总之,我认同绘本具有多元化价值,但同时我也意识到,其并不是万能的.不是每一个绘本都可以作为主题活动来开展,也不是只有运用绘本才能让孩子们得到全面发展.因此,我们要在主题式教学活动中具体问题具体分析,找到适合孩子这个年龄阶段的绘本,从而让他们可以更深入地学习和理解其中的教育内涵.当然,我们并不指望绘本能够促进孩子各项全能发展,即使有更多的绘本也几乎不能实现.所以,帮助幼儿身心有益发展的方法是多种多样的,就是我们选取了以绘本为载体来进行有效教学的方式,希望在这个时期他们可以借助绘本吸取更多的营养和知识.
五、参考文献
[1]陈伦超.以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[D].西南大学,2017.
[2]徐建华.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[D].四川师范大学,2018.
[3]徐敏.以绘本为载体开展大班统计教学活动的行动研究[D].四川师范大学,2019.
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绘本教学引用文献:
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