《中华文化融入大学英语教学》
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摘 要：中国融入全球治理体系步伐的加快,要求大学生能使用英语讲好中国故事.笔者运用测试、问卷和访谈作为研究工具,调查了某省区几所高校的非英语专业学生使用英语表述中华文化的能力,并对相关教师和教学管理人员进行了访谈.调研发现,学生使用英语表述中华文化的能力堪忧,大学英语教学中存在中华文化失语的现象.基于现状,笔者从教学目标、教材、师资建设和教育教学方式等方面对中华文化融入大学英语教学进行了探讨.
关键词：大学英语教学;中华文化;融入
《大学英语教学指南》明确指出,大学英语教学要“增强国家语言实力,有效传播中华文化,促进与各国人民的广泛交往,提升国家软实力”.大学英语作为基础课,几乎涉及所有大学生.笔者通过调研了解到,大学英语教学普遍存在重视听说读写译的技能训练,而忽视了知识内涵及跨文化能力的培养.因此,了解中华文化融入大学英语教学的现状,分析存在的问题并提出解决问题的方案,是当前大学英语改革和课程建设的重要内容.
一、中华文化在大学英语教学中的现状及存在问题分析
(一)现状调查
为了解大学英语教学中中华文化的讲授情况,笔者对某省区几所高校的非英语专业学生进行了测试和问卷调查,并对教育管理人员和教师进行了访谈.受测试的学生涉及文、理、工、农等学科,具有一定的代表性.受访教师主要是大学英语的任课教师和院系的教学管理人员.通过定量和定性分析420名学生的测试卷和问卷调查,以及45名教师和学生的访谈结果,了解到当前中华文化要素在大学英语教学中的实际情况.
第一,除个别高校将中华文化设为学校公选课程外,大部分高校的大学英语在教学大纲和课程安排中,并未提及中华文化要素,在教学中也未涉及.
第二,学生使用英语恰当地表达中华文化的情况堪忧.大部分学生不能准确地使用英语表达一些典型的中華文化要素,如中国的传统节日、文学、饮食、名胜古迹等.
第三,由于大学英语教材中有关中华文化的内容不足,教师及相关管理人员对讲授中华文化的意识不强,各学院及系部的培养方案和教学大纲中也没有设定使用英语表达中华文化的能力目标.
第四,教师教学模式比较传统,授课方式单一,教学资源的使用情况不容乐观,大部分高校的英语教学未采用最新的慕课等资源.
(二)存在问题分析
通过问卷调查及与师生访谈,结合笔者在高校的教学实践,发现学生使用英语表达中华文化能力不足有几个因素.
第一,教材因素.作为课堂教学的知识载体,教材不可或缺.大学英语教材的编撰大多引用原版英语材料,而关于中华文化的英语材料在教材中很少涉及,从而造成学生使用英语表达中华文化的能力明显低于使用英语表达英语文化的能力,进而影响了学生的跨文化交际能力.
第二,重视程度不够.相比中华文化教育,高校管理部门更加重视学生的英语水平.然而,引进原版教材、音像出版物等原汁原味的英语语料虽然有助于学生了解西方的文化,但却渗透着西方价值观,这与我们办学方向不一致,需要重视和警醒.
第三,教学模式落后.教学方式比较传统,利用网络资源的程度不足,线上线下的翻转不够.教师在英语教学中,对中华传统文化的重视程度不够,对比分析中西文化,培养跨文化交往能力的意识有待提升.教学过程中对英语听说读写等语言技能的培养远多于中华文化的传授,批判吸收西方文化的教育不足.
因此,为贯彻 《教育规划纲要》 中提出的教育国际化要求,大学英语在完成“英语文化” 的基础上, 需要融入中华文化,兼顾本土文化走向国际化的使命,搭建大学生走向文化自信和多元文化对话的舞台,将英语课程与国家战略,尤其是与中华文化“走出去”战略结合起来,引导学生关心国家命运,增强中华文化在世界上的话语权.
二、中华文化与大学英语融入的路径
鉴于目前大学英语的教学现状,英语教育工作者务必要转变教育观念,以时不我待的精神,从教学目标、教学内容、教学方式等多方面探索中华文化在高校大学英语教学中有机融合的有效途径和策略,创新教学方法和手段,增强学生的跨文化交际能力.笔者基于前期调研和教学实践,提出从修订培养目标和教学大纲、加强教材建设、加强师资队伍建设及创新教育教学方式四个方面,提升非英语专业大学生使用英语表达中华文化的能力.
(一)修订培养目标和教学大纲
根据此次调查以及通过梳理国内相关学者的研究,结合中华文化“走出去”战略,我们建议各高校在大学英语教学中,要把中华文化的英语表达能力列入培养目标之一,编订相应的培养方案和教学大纲.王振亚（1994）认为,教学大纲一般包括五个表：社会文化项目表、词汇表、语法项目表、功能项目表和语篇项目表,这对于大学英语教学大纲的编制很有启迪.负责大学英语教学的管理部门应从顶层设计,宏观指导,强化大学英语教学教育工作者的意识,提高中华文化在大学英语教学中的地位和比重,改变中华文化失语的现象.
(二)加强教材建设
本次研究结果表明,大部分被调查的非英语专业学生不能准确使用相应的词汇对中华文化进行表达,大学英语教材编撰者没有将中华文化融入其中也是一个原因.培养学生的批判思维能力,将是今后一段时间内教材编撰的重要任务.当前大学英语需要的教材是既能讲述目的语文化,又能将中华文化融入其中,以达到培养学生使用英语表达中华文化、提高文化自信的目的.
(三)加强师资队伍建设
高校要在提升大学英语教师中华文化素养方面下功夫,制订培养计划,丰富大学英语教师的知识结构;要在教育理念上下功夫,增强教师的责任感和使命感,使教师在教学中自觉地融入中华文化,进而提高非英语专业学生传播中华文化的能力.同时,各高校应开展相应的教学改革项目并给予教师适当的支持.总之,高校要从师资培养、思想认识、制度保障等方面进行探索,提供中华文化融入大学英语教学的平台和路径.
(四)创新教育教学方式
教师要改变传统的育人理念,将课堂教学与课下育人相结合,充分利用课前五分钟、新课导入、社团活动、社会实践等融入中华文化,激发学生的兴趣.课堂教学构建以内容为依托的教学模式,提高学生对中华文化的自主学习意识和探究能力.在课外自主学习环节,利用现代教育资源,建立起“互联网+”的课程资源体系,充分利用慕课、微课等新的教学方式,提升教学效果.在实践教学中,各高校应当锻炼和提高学生使用英语表达中华文化的能力.依据实际情况,高校可在涉外机构、博物馆、旅游服务等机构和行业设立课外教育实习实践基地,切实让学生做到学用结合,增进对不同文化的理解,培养其跨文化交际能力,为社会主义经济社会发展提供外语人才和智库支撑,从而提高中国文化软实力.
三、结语
大学英语课程建设必须与时代相适应,服务国家发展战略,改变中华文化失语的现象,培养树立文化自信、传播中国好声音的新时代人才.大学英语课程的管理者和践行者要将中华文化融入大学英语教学,从教学目标、教材、师资建设和教育教学方式等方面进行积极探索,加强中华文化输入,提高学生对中华文化的自主学习能力和探究能力,增强学生传承弘扬中华文化的能力,为国家发展培养合格的建设者和可靠的接班人.
参考文献
[1]王振亚.交往能力与外语教学[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版）,2003（2）：77-78.
[2]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社,1994.
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英语和大学引用文献:
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[2] 高中英语论文范文 高中英语相关大学毕业论文范文2万字
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