《新时代中外合作办学教学多元化》
本文是中外合作办学类有关学士学位论文范文与多元化方面论文范例.
摘 要：2019年是我国处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点,中华民族伟大复兴正处于关键时期,随着新时代的发展,高校的中外合作办学成为了引领教育国际化发展的先锋,在这个崭新的时代中外合作办学在面临着新挑战的同时也迎来更多新机遇.在引进国外（境外）教育先进理念、课程体系、方式方法及评估机制的同时,更需要切合实际融如自身优势,因地制宜多元化发展,从而提升质量增高效率;同时狠抓思政建设,不断创新发展,才能更好的完成新时代赋予中外合作办学培养不忘初心具备宽广国际化视野、扎实专业知识能适应国际化竞争环境精英人才的重任.
关键词：中外合作办学;教学多元化
一、教学形式多元化
(一)小班教学
自2010年起,四川大学全面推进“探究式—小班化”教学改革,开启高等教育小班化新时代,在这样的大环境下,自我校与匹兹堡大学开启协商合作办学初期,就对四川大学-匹兹堡学院未来的教学模式提出了：多元化、创新性、互动性的要求.这个核心理念更是融入到了整个匹兹堡学院教学场地的构建中.在“大阶梯教室”教室横行的年代,匹兹堡学院的教学场地极少出现容量大于50人的教室,且课桌椅的摆放也不再是传统的剧院式排列,在那里我们看到的是更多突破传统概念的“教室”,有的教室课桌呈流线型排列,有的教室课桌合围成若几个小组每组四五名学生;原来的大容量自习室也通过隔音层的设计分隔为若干小讨论室,各小讨论室之间互不影响,可供学生展开小组自习与研讨,从而让自习不再是无声无互动的个体行为,而是充满主观能动性的、多面性、探究性的互动集体行为.真正实现教与学兼有的“小班化”.
授课过程中,小班教学的优势在于老师不再是“以一敌百”的上大课,小班的氛围不仅仅提高学生的主观能动性,也同时提高教师的“参与感”,因为上课的学生少,老师在授课的同时,几乎可以观察到每个学生的状态,而学生的反馈无论是正面的还是负面的,对于老师来说都比面对一两百张毫无表情、无任何反馈的脸更有意义.无论学生接收与否,只有当这些信息反馈给老师后,老师才会有真正的参与感,才能从学生的反馈来决定,下一步是继续深入,还是再重点解释讲解之前的难点、要点.很多时候我们一直在强调学生的参与感却忽略了一点：参与感对授课教师来说同样重要,甚至可以说教师的参与感比学生的代入感更为重要.因为能调动学生的关键角色正是那個在讲台上的老师,而不是学生自己.小班化教学使得老师能够将有限的精力有效的分配给每位学生,充分考虑到每个学生的情况,而这些是传统大课堂无法达到的.
除了小班教学匹兹堡学院还为学生的课堂提供了更多的可能性.其中讨论课堂便是代表之一,研讨课堂是指给一个小组的每位学生一个全新的课题,在一定时间内学生自行查阅相关文献和资料完成自主学习,再围绕这个课题来给大家“上课”,然后教师与学生一起针对这个课题展开讨论.讨论课堂上师生角色互换,充分调动学生的主观能动性,培养学生的自学能力.授人以鱼不如授人以渔,教育到了大学阶段,传授知识固然重要,传授学习方法则是高等教育的灵魂,是未来实践运用、创新研究的工具.讨论课堂让学生真正融入其中,学到知识也更牢靠更深刻.还可以挖掘创新潜力,因为在学习的过程中并没有从老师处被动接受的预设框架,在思想层面虽然有不足与不成熟,但思维方式方法更为灵活开放.
(二)其他教学、辅导形式
除了匹兹堡大学的师资实地授课以外,匹兹堡大学的部分课程还以“远程授课”的形式向四川大学-匹兹堡学院学生开放,虽然因受时差的影响只有部分课程被纳入可选听范围,但这种形式可以让学生们更真切的感受到合作高校的上课模式,学习巩固知识点,同时切实感受当地课堂的语速语感,为将来的深造起到桥梁作用.
作为一个工科学院,匹兹堡学院开展的各类讲座却并不只局限于工科,学院利用自身资源请来各界大咖为学生展开各类集知识性、趣味性为一体的讲座,涉及专业前沿、历史人文、时事热点等领域,大大丰富了学生的业余课堂.在专业学习之余自由的去拥抱丰富多彩的世界,开拓视野.
另外学院教师每周都会安排专门的时间对学生进行一对一辅导,回答学生提出的问题或是与学生一起探讨,对集体学习进行补充,更直接的解决每个学生特异的问题,在学习方法可也根据个体的不同单独给出专业的建议.
(三)特色英语教学
中外合作办学不仅在引进境外高校优质教育资源方面优势明显,在语言培训方面更是具有得天独厚的优势;为此四川大学-匹兹堡学院也采取了强有力的措施,因材施教收效甚佳.新生入学后根据每位学生的特点和英语水平采取夯实基础、循序渐进的方式对学生进行英语培训.通过测试,对学生的英语及专业基础进行摸底,再根据每个个体的特点安排每位学生的英语和基础课的进度,尤其是第一学年强化英语的同时也为未来用英语听受专业课程打下坚实的基础.
英语课堂教学同样独具特色,在同样采取小班化教学的基础上增加更多互动环节.针对我国学生英语学习普遍存在的“开口难”的特点制定教学方法,不再局限于英语语言的教学,而是针对学生未来的专业需求以及社会事实新闻热点用英语展开讨论.充分调动学生的积极性开口表达,此方法收效甚佳.不仅仅局限于匹兹堡学院,全校英语公共课也越来越多的采用这种方式,尤其是四川大学张露露老师（匹兹堡学院特聘英语教师）的英语讨论课堂,讨论热烈,气氛轻松却又不失缜密的思考,广受各界好评.
(四)面向全校的英语写作中心
匹兹堡学院成立了英语写作中心,旨在利用学院英语教学机构的特性以及在英语教学方面的心得与资源,协助全校学生提高英语水平,成为更好的英语沟通者.中心认为：“写作是一种不可或缺的交流方式,也是一种创造新思想的强大模式.好的写作不仅会使学生在大学取得成功,也会使学生在生活中获得成功.我们相信,通过实践、合作互动和对过程的关注,学生们可以实现自己的目标.因匹兹堡学院英语教学机构的独特环境,英语写作中心了解英语作为第二语言的作者的需求,致力于语言习得的全语言解决方案,以协助改善书面沟通.（摘自写作中心主页）”自2017年起,四川大学与匹兹堡大学合作依托英语写作中心的平台与匹兹堡大学英语写作中心合作举办“新生英语杯写作比赛”以提高学生英语写作和应用能力,为将来发现和培养更多英语写作优秀人才做准备.借此契机,匹兹堡学院延揽多位英语写作优秀教师与权威专家对学生进行指导,受益学生面向全校,不再只局限于学院.
二、思政建设
随着招生数量的增加与教职员工队伍的扩大,加强思政建设,完整党组管理机构等工作迫在眉睫.在充分调研后结合我校匹兹堡学院的实际情况,匹兹堡学院正式成立党支部.思政课程也秉承匹兹堡学院灵活创新的教学理念,在生动活跃课堂气氛中加强学生的思政建设,不忘初心学习奋进.
三、未来展望
2019年7月四川大学-匹兹堡学院迎来了首届毕业生,深造率近90%,其中不乏世界名校为全校之最.在入校平均成绩低于其他学院的情况下,经过四年的探索耕耘,匹兹堡学院首届毕业生以优异的成绩回馈全院以及合作两所高校所有相关员工的辛勤努力.同时也是对两校合作的探究创新模式最大的肯定.匹兹堡学院的成功经验对学校将来中外合作办学的发展起着“标杆性”的作用.未来学院发展必将结合学校整体战略发展战略,遵循结合实际情况充分发挥自身特色与优势的理念,首先在外语培训方面继续充分发挥中外合作办学作为涉外办学的平台优势,充分利用外方语言培训上的资源,在完成中外合作办语言培训任务的基础之上,同时面向全校学生放宽服务、分享经验、共享资源,带动全校学生的外语学习热情,提高全校学生的英语水平.
思想建设方面,中外合作办学作为一个具备中外两种文化背景高校间的结合体,在教学、人才培养中的合作之余,也是思想文化交流的桥梁.在吸取外来文化优点的同时,中外合作办学更肩负着培养学生文化自信的重任,因为只有在文化高度自信的基础上才能更加正确和理智的对待不同文化的优缺点,通过对比与融合,结合实际,不忘初心才能培养出心智成熟、思想道德端正、专业技能优秀的国际化人才.
在专业培养方面,匹兹堡学院的专业虽然与学校现有专业有部分重叠,但却融入了合作高校的特色,从而对传统专业有所创新.在初期教学过程中与对应的学校原有专业共享资源,在加入自己独有创新理念和设想后,匹兹堡学院的实验室建设特色明显,对应学院则反向借鉴其理念及经验,成为我校传统专业推陈出新的发展动力.同时在匹兹堡学院的实践经验也受到了合作高校匹茲堡大学的关注,从而相互学习,互为动力,使得两校、两校原有的两个学院以及匹兹堡学院本身都受益匪浅.从某种角度上说,中外合作办学是对学校现有对应专业的挑战,但同时这种挑战可成为各方持续发展的动力,逐步形成相互竞争,又相互学习互助,相互推动发展的、可持续的良性循环体系.这也正是当前大力支持发展中外合作办学的初衷.发展中外合作办学的目标并是新老更替,代替学校原有的传统专业;而是在不断引入外方优质教育资源、教育理念、课程设置、评估体系的同时,带动传统专业的发展,尤其是外方本就强于中方、需要大幅进步的传统专业更是如此.中外合作办学未来的发展更是在坚持这个理念的基础上不断探索,不断寻觅多元化、趣味性、实用性、国际性人才培养途径的漫长过程.
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中外合作办学引用文献:
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