《高中语文教学和信息技术的有机结合》
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摘 要：语文在高中阶段的学校教育工作中有着非常重要的作用,能在学生人文素养提升、文化知识积累等方面起着重要的促进作用,其重要性由此可见一斑.因此,教师必须肩负起教好语文,并引导学生学好语文的重任.但在实际的教学工作中,很多学生却不能在语文学习过程中投入足够的精力与热情,导致教学工作不能顺利开展.那么,教师应当怎样将信息技术与语文教学有机结合,提升教学有效性呢?本文将围绕这一问题,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,展开进一步论述.
关键词：高中语文;信息技术;有机结合;教学方法
随着时代的不断发展,信息技术走进了寻常百姓家,并且在各个科学领域中发挥着重要作用.信息技术具有超越时间与空间的特点,且“活性”十足,因此,在教学时,教师可以将信息技术的这些特点有效的利用起来,让高中语文课堂与信息技术有机结合,让二者产生奇妙的化学反应.同时,已经有很多优秀教师通过理论研究或实际应用的方式验证了这一教学方法的可行性.教学的过程中,教师可从激发学生兴趣、吸引学生眼球、突破教学重难点、创设教学情境四方面入手,并使用对应的教学方法完成信息技术与语文课堂的结合.
一、利用信息技术,激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源,也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素.因此,在信息技术与语文教学相结合的课堂中,教师运用信息技术去激发学生的学习兴趣,能够起到非常显著的效果.但在传统教学模式下的语文课堂中,由于教师的教学工作在一定程度上已经形成“思维定式”,且学生也已经适应了教师的教學方法,即使学生原本有兴趣,也逐渐随着教学时间的增长而逐渐衰退.在这种情况下,教师使用多媒体教学设备,改变教学方式,让学生产生新鲜感,进而能够有效的激发学生的学习兴趣,进而对课堂教学工作带来积极影响.
例如,教师在执教《拿来主义》一课的相关内容时,教师便可使用多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助道具.在课前搜集作者鲁迅先生在写下这篇文章时所处的环境、以及当时社会中存在的“拿来主义”风气,并寻找与此相关的照片、视频等资料,制成课件,在课堂上向学生展示,让学生在课堂上看到这些内容,进而在教师讲解课文的过程中结合课件内容,产生更加深刻的认识.同时,由于教师改变了教学模式,学生对课堂充满了新鲜感,有效的调动了学生的学习积极性,经过教师的引导,这种对新型教学模式的新鲜感会逐步成为学生学习兴趣的补充材料,为学生提供更加充足的学习动力.
二、利用信息技术,吸引学生眼球
随着互联网技术的逐步成熟,由互联网视频技术衍生出的微课在近年来兴起.这种教学模式将一节课的教学内容浓缩至八到十分钟的视频内,将课本内容的精华包含其中.在使用时,教师需要将想要向学生传递的信息制成视频,在课堂上播放.高中阶段的学生,大部分能够在课堂上全程集中注意力,因此,采用这种浓缩式的教学能够使学生在最短的时间内接受最多的信息,对提升学生的学习效率有着非常明显的效果.
另外,在教师使用微课教学的过程中,学生难免会对视频中的某处知识点产生疑惑.因此,教师在使用这种教学方式的过程中,需要注意留心学生的反应,并要求学生不懂就问,便于教师能够针对某一知识点进行拓展,进而有效的解决学生的问题,促使学生的学习效率进一步提升,对教学效果产生深远的影响.
三、利用信息技术,突破教学重难点
在高中语文的教学内容中,重难点诸多,且这部分知识正是高考中的重点考察对象,学生必须掌握.而在传统教学模式下,部分教师却不能有效的突破教学重难点,学生对这部分知识一知半解,导致教学效果大打折扣.因此,在教学的过程中,教师为了突破教学重难点,可以适当的寻求互联网的帮助,并与学生共同探讨,得到更佳的教学效果.
例如,教师在执教《离骚》一课的相关内容时,根据教师以往的教学经验,本课的教学重点与教学难点即为贯穿全文的比兴表现手法以及理解诗人内心的痛苦与高尚的爱国情操.在教学的过程中,教师可通过互联网搜索比兴手法的定义,并在课堂中与学生共同探讨“比者,以彼物比此物也,兴者,先言他物以引起所咏之词也”应当怎样应用,并邀请学生尝试使用比兴的手法造句.通过这种教学手法,教师能够顺利的突破教学重难点,帮助学生快速的掌握重点知识,进而形成更好的教学效果.
四、利用信息技术,创设教学情境
语文是一门能够在学生脑海中形成画面的学科.因此,在教学的过程中,教师可以为学生创设情境,让学生将自己代入情景当中,身临其境的思考问题,以此促使学生能够从更多角度、深层次的思考问题,进而对学生的学习过程产生积极的影响,取得更好的教学效果.且在这种情境教学模式下,学生更能够在语文知识与现实生活之间构建起一座桥梁,学生在二者之间穿梭,便能在潜移默化之中将语文知识内化为自己的一部分,进而对学生的性格发展、人格养成产生深远的影响.
仍以教师执教《离骚》一课的相关内容为例,教师在讲解课文时,为了让学生更好的理解屈原的痛苦与爱国情怀,教师则可以借助互联网搜索郭沫若先生的话剧代表作《屈原》中的相关片段,让学生在观看的过程中感受屈原的生平事迹,进而感受屈原因何痛苦,因何爱国.此外,教师可以借助话剧创设的情景,让学生通过角色扮演的形式,去感悟课文中屈原的高尚情操.教师采用这种教学模式下,不仅使学生掌握了知识,更使学生在学习的过程中受到了美的熏陶.
综上所述,在教学工作中,教师要将信息技术与语文课堂进行有机结合,首先,要把学生的学习兴趣放在教学工作的第一位,让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次,要通过微课的教学模式,用浓缩的知识抓住学生的注意力,并在学生存疑时进行及时解答;再次,要借助信息技术突破教学重难点,让学生能够更加高效的掌握重点内容;最后,要借助信息技术帮助学生创设学习情境,进一步提升学习效率,影响教学质量,并使学生在语文课堂中受到美的熏陶.
参考文献
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高中语文和信息技术引用文献:
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