《核心素养下高中英语教学方法的变革》
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摘 要：为了更好地满足核心素养所提出的教学要求,当前高中英语教师都在针对教学方法的变革加强深入的探索与研究.在这样的发展背景下,本文将针对如何迎合核心素养教学理念、更好地开展教学方法的创新变革进行深入的探索与分析.
关键词：核心素养;高中英语;教学方法
1 应用符合核心素養的教学理念
教学理念的改变和提升,直接影响到教师开展创新教学的决心,影响到教师实施创新教学的力度.在新型教学理念的指导下,需要教师从备课环节做起,不再设定传统刻板的授课方式,而是基于原本的教学内容完善教学的细节,尤其是在互联网教学资源不断丰富的情景下,教师要能广开资源之路,真正下大工夫找到适合教学活动开展的网络资源,将其应用于教学活动中去,对于学生的课外学习活动要进行指导,对于一些无法完全在课堂上展现的学习内容,教师要通过合适的途径和方式传递给学生,不仅能够将学生的课余时间进行充实和丰富,还能够真正改变传统的师生关系,使学生逐渐养成自我学习的良好习惯,在潜意识中提升语言应用和写作的能力,无形中提高学生的综合能力.
2 利用思维导图总结整合英语语法
高中英语语法知识是零散的,有些语法知识具有密切关联,教学中将其分开,学生就很难有效地理解语法,同时失去了举一反三的能力,语法教学效果差.思维导图以某个语法知识为中心,然后向四周扩散,引申出众多分支,一层一层地发展下去,相互之间存在着层级关系,把众多的语法知识归纳和整合起来,形成语法知识网络体系,学生就能深入理解语法,同时明确语法逻辑关系和语言规律,而且容易记忆,语法实际应用能力提升.比如围绕着倒装句这个中心,发射出两个主要分支,考点解读和考点梳理,考点解读分为作用、地位、学习方法等,考点梳理分为三个分支,包括倒装句句型特点、全部倒装、部分倒装.完全倒装意味着句子的整个谓语移到主语前面,部分倒装只有动词在主语前面.全部倒装有三个分支.首先是地点、时间、位置改变的动词在主语之前,如`There is nol>ohy in theclassroom.谓语动词为情态动词,主语是名词等,其次表地点的介词短语在句子开头,最后是具有系动词;部分倒装是和否定词位于句首,比如not/no等,only引导的状语在句子开头,主句倒装从句不倒装,比如Only in this way canyou make progress in your English.接下来还有很多分支,疑问句部分倒装、表示否定意义副词倒装、含有ha<1/were/should的虚拟条件句子倒装等.围绕着一个语法中心,将所有知识点集中在一个知识框架内,学生全方位地认识和了解,明确语法之间层级关系,掌握更加牢固,运用语法就能得心应手.
3 强化英语教学活动情境的创设
高中生英语素养的学习活动设计要按照《英语课程标准》的基本理念要求以及教材的内容进行精心设计,并且学习活动设计要和学生的学习内容以及生活实际相一致,然后再进行课堂教学的组织,使得更多的学生能够在特定的情境中感受并且参与到实践当中去.这样才能够给课堂带来更好的氛围,使学生在学习语言的过程中也能够主动地参与到其中.传统的导入方式并不能够很好地吸引学生,达不到较好的教学效果,教师在情境创设的时候应该多下功夫,和学生多沟通,调动起他们学习的积极性.教师可以先创设一个趣味性的课堂,这就需要教师了解学生的喜好及兴趣所在,提出一些学生感兴趣的话题请他们进行讨论.另外,教师也可以运用一些新的方式,如微课的形式,将活动的内容呈现到一个简短的视频当中,也能使学生也很快了解活动的内容.还可以创设比较贴近生活的教学情境,使学生更好地投入到活动中去.例如,在学习同“music”相关的课程的时候,我们就可以向学生提问：“Which singer do you like best? ”学生就会开始讨论：“Jay chou is my forite singer.”教师可以请他们说一说喜欢他的原因,也可以和学生分享自己喜欢的歌星,或者播放一些歌曲,然后创设一个和音乐相关的教学情境,再来完成其他的活动任务.
4 在课堂教学中积极开展合作教学
由于英语学习的知识点比较多,日常的学习过程中学生应该注重积累的作用.合作学习也能够促进学生之间的资源共享,创造一个良好的学习氛围.实践证明,小组教学的方式能够有效提升学生的英语素养.因此,在每个单元的复习总结阶段可以采用这种方式.日常的学习过程中,学生可以在每个单元结束的时候,以小组为单位回顾本单元的要点和难点,进行讨论和疑惑解答,若是同学之间解决不了,可以寻求教师的帮助.然后教师也可以通过测试的方式检测学生对于知识点的掌握情况,并且根据学生的掌握情况,进行下一步的学习活动设计.
5 在课堂教学中积极渗统文化
阅读教学是高中英语教学中的重难点,学生在阅读中能够不断提高自己的阅读能力以及文学素养.以往教师在开展阅读教学时通常会采取“学习阅读中的生词—按照段落顺序对英语语法以及内容进行分析与讲解—简单总结全篇内容”这样的教学方法,而这对学生的阅读能力以及整体素养的提高产生十分不利的影响.为了改变这一现状,高中英语教师在阅读教学时应该重视传统文化教育的渗透,让学生能够在传统文化的氛围内学习英语基础知识.高中英语教学资料中的每一篇文章都是教育专家针对高中生的发展特点反复斟酌选择的,所以具有一定的针对性和典型性.高中英语教师要充分利用教材,以教材为媒介渗统文化教育.例如,在阅读关于节日的文章时,英语教师可以为学生介绍我国的传统节日,并让学生用英语对其进行正确表达,如 The Spring Festival/the Lantern Festival/Tomb Sweeping Day/The Dragon Boat Festival/The Mid‐autumn Festival 等,从而让学生对传统节日文化产生一定的印象和了解,这有助于传统文化的弘扬以及学生文化素养的提高.
6 结束语
通过本文的研究可知,高中英语教师在开展教学实践时既要应用符合核心素养的教学理念,又要利用思维导图总结整合英语语法;既要强化英语教学活动情境的创设,又要在课堂教学中积极开展合作教学,还要在课堂教学中积极渗统文化.
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英语和核心素养引用文献:
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