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主题:基础医学和混合式教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-13

基础医学和混合式教学论文范文

《基于微课的混合式教学在基础医学概论的应用》

该文是基础医学和混合式教学类有关学士学位论文范文与基础医学有关论文范例.

摘 要:基础医学概论将多门医学基础课程融合,教学信息量较大,学生掌握比较困难.为了提高该课程的教学效果,该团队尝试将基于微课的混合式教学应用于该课程.教师提前录制微课视频,学生课前线上学习、观看微课视频;课堂线下学习、引入分组讨论;课后总结归纳,开展混合式教学,将线上教学与线下教学有机融合.结果表明,将基于微课的混合式教学应用于基础医学概论,有助于增加学生课程参与度,提高学习效果,促进教学相长.

关键词:微课 混合式教学 教学方法 基础医学概论

中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)01(b)-0123-03

Abstract: The introduction to basic medicine integrates multiple medical courses, providing medical students basic knowledge of medicine. Since the knowledge pool of this course is quite large, it is difficult to learn by students. In order to improve the teaching effect of this course, our group performed blended learning by 1) recording microlecture to guide the online pre-class learning; 2) organizing group discussion in offline class learning; 3) summarizing and revising after class. The main feature of our teaching mode is taking advantage of online and offline learning. The results confirm our expectation that introducing blended teaching greatly improves student learning effect on one hand, and in turn promoting teaching effect on the other.

Key Words: Microlecture; Blended learning; Teaching method; Introduction to basic medcine

基础医学概论是为非医学专业开设的介绍医学基础知识的课程,通过学习医学基础知识,为学生今后的医学技术服务工作奠定医学基礎.混合式教学是将在线教学和传统教学相结合的一种“线上”+“线下”的教学方法,通过将两种教学组织形式有机结合,可以将学生由浅入深地引向深度学习[1].将基于微课的混合式教学方法应用于基础医学概论课程,是将在线教学与传统教学相结合,是对基础医学概论课程学习效果的显著提升,是新型教学模式与传统医学基础课程之间碰撞的火花.

1 基础医学概论的课程特点

该校基础医学概论课程的授课顺序是:解剖组胚学→生理学→生物化学→微生物与免疫学,开设该门课程的专业有市场营销、生物制药、食品质量与安全、医学信息工程和计算机科学与技术等.教学目的是:使学生有一定的基础医学相关知识概念,培养学生的医学思维模式.教学目标是:构建学生医学知识结构,使学生成为各类医疗机构所需的有医学背景的技术人才.

基础医学概论课程的开设有其自身优势[2]:(1)融合多门医学基础课程,让学生了解一定的医学基础知识,有利于后续教学的开展.(2)让学生以较短的时间代价,掌握一定的基础医学知识,有利于减轻学生负担.(3)有利于拓宽学生知识面、培养综合素质,使其能够在之后的学习和生活中学有所用,学以致用,同时为其今后开展与中医药相关的研究工作奠定基础.

同时,在基础医学概论课程教学过程中,遇到了一系列问题[3]:(1)来自教学对象,基础医学概论开课对象是大学一年级非医学专业新生,对学习充满好奇,但医学基础薄弱,对医学知识的学习存在一定难度.结合不同专业学生特点,利用有限的课堂教学化繁为简,提高学习效率势在必行.(2)来自教学内容,该课程涵盖学科多,教学信息量大,知识跨度大,如何精选教学知识点,避免出现重复内容,并让教学内容相互衔接,是一项重要任务.(3)来自教学方法,传统教学方法老师是课堂的主体,教师重在教,学生重在学,教学效果不理想,教学方法的转变,最根本的是从“教师传授知识给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变.

要从根本上提升基础医学概论课程教学效果,必须对教学方法进行改革,为解决该课程教学中遇到的问题,该学系课程组采取了一系列教学改革措施,根据教学对象特点及课程内容设置,在比较了多种教学方法后[4-5],尝试在基础医学概论课程的解剖组胚学学科中应用基于微课的混合式教学,取得了显著的教学效果.

2 基于微课的混合教学模式

1999年,混合式教学(Blended Learning)概念正式被提出,混合式教学的定义有多个不同的版本,但大体上都描述了以下3个方面的共同特征[6]:课堂教学方式和媒体传播教学的组合;传统教学方法和新型教学手段的组合;线上网络教学和线下课堂教学的组合.近年来,一些教育实证研究表明[7]:与面对面的传统教学和单纯的在线教学相比,混合式教学能更有效地提升学生的学习参与度和学习效果.

微课(Microlecture)最重要的学习资源和核心内容是教学视频,针对某个教学内容或学科知识点设计短小精悍的、制作精良的、具备情景化和趣味化的微视频.微课作为在线课程资源的一种形式,其特点包括教学时间较短,教学内容精简,教学主题突出,传播形式多样化等.

当今,网络教学对于传统教学的影响有目共睹,随着网络教学的快速发展、线上学习资源的不断丰富、微课制作的广泛普及,网络教学对传统教学的改变正在不断深入——基于微课的混合式教学就是网络教学与传统教学深度融合的产物.

将基于微课的混合式教学方法应用于基础医学概论课程,融合了线上教学和线下教学的特点,可以优势互补、扬长避短,有效提高学生参与课程的积极性和学习效率.

参考文献

[1] 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志,2018(3):13-24.

[2] 张皓云,王孝文,陈燕春,等.非医学专业基础医学概论课程教学改革探讨[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2015(3):288-290.

[3] 姚青,李军平,黑常春,等.基础医学概论课程的教学改革初探[J].卫生职业教育,2016(16):44-45.

[4] 高明奇,刘囡,林庚,等.CBL结合PBL模式在基础医学概论教学中的应用[J].基础医学教育,2017(2):120-122.

[5] 刘淑婷.基于微信公众平台与翻转课堂的混合式教学改革[J].微型电脑应用,2018(4):27-29,62.

[6] Bonk CJ,Graham CR.The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs[M].San Francisco:Pfeiffer,2006:4-5.

[7] 王勝清,冯雪松.基于慕课的混合式教学的设计与实践 ——以2015—2016年北京大学开设的混合式课程为例[J].现代教育技术,2017(11):71-77.

[8] 于洪涛.高等学校混合式教学改革效果评价案例研究——以内蒙古民族大学为例为例[J].中国电化教育,2017(11):129-133.

[9] 李辉,何玉玲.基于混合式学习模式的微课教学设计与应用实践[J].教育教学论坛,2017(52):140-141.

[10] 胡垂立.网络教学资源优化分配仿真研究[J].计算机仿真,2017(2):234-237.

此文结论:本文论述了关于基础医学方面的基础医学和混合式教学论文题目、论文提纲、基础医学和混合式教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

基础医学和混合式教学引用文献:

[1] 基础医学和混合式教学论文写作参考范文 关于基础医学和混合式教学类毕业论文开题报告范文5000字
[2] 基础医学专业论文选题 基础医学论文标题怎么定
[3] 优秀口腔基础医学论文选题 口腔基础医学论文题目怎么取
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