《高职院校产学研协同育人模式》
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摘 要：随着我国经济社会的不断发展,对人才尤其是对专业技术人才的要求越来越高,对高职院校的人才培养提出了新的要求,而当前高职院校的人才培养面临的诸多困难,亟需找到突破口.高职院校产学研协同育人是高职院校提升人才培养质量的重要途径.文章首先对高职院校产学研协同育人的必然性进行了阐述,然后分析了高职院校开展产学研协同育人可以促进政府、企业、学校、学生的“四力”提升,并就目前高职院校产学研协同育人模式现状进行剖析并总结出存在的几个问题.最后在这些问题的基础上,提出了政府积极介入,扮演好“牵线搭桥者”的角色、强化顶层设计,服务区域经济发展、双管齐下,共担育人职责、加强内涵建设,打下产学研协同育人基础等几点举措.
关键词：高职院校;产学研;协同育人
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-2064（2020）03-0000-00
0 引言
高职院校以往的人才培养模式已经不能适应高等职业教育发展的趋势需要,其人才培养质量达不到经济社会对人才的新要求.高职院校在人才培养模式方面必须做出创新,拓宽办学思路,充分与市场交联,深化校企合作.产学研协同育人是高职院校提高教育教学水平,提升学生综合素质的一条重要途径,对人才培养质量提升有着非常重要的促进作用.
1 高职院校产学研协同育人的必然性
（1）产学研协同育人已经被证明是高职院校人才培养模式创新发展的必然选择.从学术研究的角度来看,国内外许多专家学者对高职院校产学研协同育人模式已达成共识,都认为通过该途径能够有效的提高高职院校人才培养质量和竞争力.周建松教授指出高等职业教育应当以服务为宗旨、就业为导向、走产学研相结合的发展道路,培养面向一线的高素质技术技能型人才[1].菲利克斯·劳耐尔教授指出通过产学研合作这一职教模式,最大化发挥各职能人的作用,是促使其实现持续现代化发展的重要原因[2].从实践的角度来看国内外许多高职院校通过产学研协同育人模式取得了显著的成绩.如中山火炬职业技术学院的以“院园融合”为核心的“中山火炬模式”;德国不莱梅大学与德国大众汽车公司合作,形成以工作过程为导向的整体化工作任务分析法,并于21世纪初在德国职业教育中推广,随后被引进到我国职业教育教学改革中.
（2）产学研协同育人是中国特色高职教育发展的必然之路.从政策层面来看,2010年至今,从国家到地方出台了大量有关产学研协同育人的政策文件,这些政策的出台一方面是对高职院校产学研协同育人提出了总体要求,另一方面也是为高职院校开展产学研活动提供政策保障,是高等职业教育发展的必然方向.从市场需求层面来看,各行各业对人才的需求不仅是宏观上的数量提升,更是微观上的质量提升,高职院校必然要选择与市场经济发展特点相匹配的人才培养模式,反之,则会被市场淘汰.从高职院校自身发展层面来看,高职院校作为高等职业教育的执行主体,应以经济社会发展方向为航标,以产学研协同育人模式为航道,构建产学研协同育人机制,细化产学研协同育人各项工作,以产学研各方合力为动力,才能实现人才培养效率的最大化,培养出经济社会所需的优质专门人才,不断提升自身的教育教学和人才的竞争力.
2 高职院校产学研协同育人的“四力”提升
（1）开展产学研协同育人有助于政府促进地方经济社会发展,提升地方竞争力.政府通过其统筹规划、布局安排、资源配置、协调引导等职能,鼓励并刺激内外地企業与高职院校开展产学研合作,建设创新创业中心、产业研究中心、产品研发中心、高新技术成果转移与孵化园等为高职院校与行业企业开展产学研合作搭建平台.在合作过程中,校企通过产学研合作可以改革创新传统产业,促进产业结构调整,提高技术水平和产品质量,并且所研发出的新技术、新工艺、新产品等可以很快的被应用到实际的生产生活中,间接促进了地方经济的发展.因此,对于政府而言,引导和支持高职院校开展产学研协同育人,可以有效带动地方的经济社会发展,提升地方经济的整体水平,从而达到政府追求绩效的最终目的.
（2）开展产学研协同育人有助于企业得到高质量人才和高水平技术支持,提升企业持续竞争力.一是企业可以为高职院校学生提供实践岗位,指导学生开展生产性实习,帮助学生尽快尽好的获得岗位实践技能,缩短学生就业培训时间;二是企业技术人员与学校教师及科研人员各自发挥优势,依据企业生产实际,制定切实可行的人才培养方案,为企业培养出版人才,可以有效降低企业的人才成本,极大提高人才的使用率;三是高职院校拥有大量的科研成果,而企业则可以提供实现科研成果转化的先进试验平台,同时企业技术人员也可以与高职院校科研人员合作共同研发新技术、新工艺、新产品,这样一来可以有效提升企业的市场竞争力,产出巨大的经济效益.因此,企业与高职院校产学研深度合作,不仅可以为企业带来大量的智力支撑和经济效益,同时还可以为企业培养出更多更优质的储备技术人才.
（3） 开展产学研协同育人有助于高职院校提高办学水平和人才培养质量,提升高职院校核心竞争力.通过开展产学研协同育人,高职院校具备了“三有”即有平台、有条件、有资源.高职院校利用自身的优势和条件,与企业开展产学研各项合作,从企业获得优势资源,不断优化课程体系建设、增强科研能力、提升教育教学质量、提高人才培养质量.同时,高职院校师生可以深入到实际生产一线,学习相关最前沿的技术、工艺,及时帮助调整课程教学内容,优化课程教学体系.另外,企业在实际生产过程中所遇到的技术问题和难题也可以成为高职院校的科研课题,既可以拓宽高职院校的科研领域,也可以帮助解决企业的实际问题.当然,在产学研合作中,校企双方还可以根据各自的实际情况,分类、分层共同制定人才培养方案和培养内容,共同参与到人才培养的全过程,使得培养的学生能够满足企业的需求.
（4）加强内涵建设,打下产学研协同育人基础.内涵建设是高职院校提升人才培养质量的关键.在人才培养过程中,高职院校必须要重视内涵建设,以内涵建设为抓手,促进学校特色发展.一是要着力开展课程体系改革和创新,建立现代学徒制、工学交替运行机制,提高学生综合职业素质.高职院校在建设课程体系时,一定要符合产学研协同育人培养目标的,满足学生就业所需技能,与企业共同开设公共基础、专业基础、专业核心、实践技能、公共选修、拓展训练等课程;二是要依托优势或特色专业,加强专业群建设.高职院校要充分利用特色专业的建设经验,整合资源组建专业群,以特色专业带动相关专业的建设发展.三是加强“双师型”教师队伍建设.高职院校要以校企产学研协同育人为契机,通过制定相关激励政策,加大对教师队伍的培养,同时还可以与企业开展人事交流互聘、交互科研等活动.四是要鼓励高职院校师生参加国际、国家、省市各级各类竞赛,拓宽师生视野,提高教师教育教学水平和学生学习热情,达到以赛促建、以赛促学的目的.
5 结语
高职院校走产学研协同育人之路是高职院校谋求发展的必然选择.在产学研协同育人过程中,通过充分发挥好政府的引导和协调作用,加强高职院校人才培养的顶层设计,突显校企“双主体”,共担育人职责,深入开展各项校企合作,不断加大高职院校的内涵建设等方面的举措,必将对高职院校人才培养质量水平提升有着重要的促进作用[5].
参考文献
[1]周建松.试论以就业导向的高职育人工作体系建设[J].中国大学生就业,2014（18）：3-5.
[2]菲利克斯.劳耐尔.双元制职业教育——德国经济竞争力的提升动力[J].职业技术教育,2011,32（12）：68-71.
[3]李明,高向辉,刘晓伟.产学研协同创新联盟建设问题与对策[J].现代教育管理,2019（10）：47-53.
[4]邓怀勇,马琴.高职院校校企产学研协同育人培養模式探索[J].教育与职业,2019（24）：38-40.
[5]牛士华.混合所有制职业院校产学研用协同育人模式探索[J].中国职业技术教育,2017（20）：61-63+86.
收稿日期：2020-01-06
*基金项目：本文系2019年度南充市哲学社会科学研究规划项目,（项目名称：高职院校产学研协同育人模式探索;项目编号：NC2019B159）.
作者简介：李权（1985—）,男,江苏盐城人,硕士,讲师,研究方向：高等职业教育.
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产学研引用文献:
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