《情感艺术在中职班主任班级管理工作中的应用》
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摘 要：本文将会综合当前中职院校中班主任在对办积极进行管理过程中所应用的情感艺术管理方法进行相应的探索与分析,并且会根据实际极爱下管理状况提出相应的看法与意见,希望能给广大班主任的后续班级管理与发展带来一些参考和帮助.而且还希望能让中职院校的班级管理工作整体迈上一个新台阶.
关键词：中职教育;班主任;班级管理;情感艺术;应用方法
班主任在中职教育教学中起着至关重要的作用.班主任既是教育者,承担着教书育人的工作,又是教育管理者,承担着管理学生思想、学习及生活的重任.这一双重角色要求中职班主任具备教育教学的基本能力,并能运用一系列的措施管理好中职生.而作为班级管理的重要组成部分,情感管理是中职班主任管理的重要策略.正确认识中职生的情感特点,合理运用情感艺术解决教师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间的矛盾冲突,已然成为班主任管理的重中之重.本文将从以下三个方面对其进行分析：第一是班主任需要以身作则来统一学生实现;第二是班主任需要重点做好学生的情绪疏导工作;第三是班主任需要特别关心学生的日常生活,并且要及时的发现问题解决问题.
一、班主任以身作则,树立榜样
在很多学生的认知当中,班主任是在自己学习过程中与自己培养时间最长、相处最为融洽的一位教师.所以,很多学生会不由自主的在日常学习与生活的过程中刻意的模仿班主任的言行举止与行为方式.在学生的认知当中,班主任所做的事情,绝大部分都是对的,而且班主任说发表的言论,绝大部分都是正确的.基于此,班主任务必要做好个人的工作,端正个人的形象,时时刻刻以身作则,为学生树立起一个良好的榜样.这样,不仅能让学生主动地学习班主任,还能让学生的思想更加统一.
例如：教师在对学生进行“文明用语”的教学过程中,可以在班级中设立相关的规章制度.比如,某人在班级中辱骂他人,或者出言不逊,可以惩罚该学生打扫班级卫生三日.又如,教师在对学生进行“尊师重道”的教学过程中,可以在班级中设立相关的规章制度.比如,某人恶意造谣教师,或者无故诋毁教师和顶撞教师,勒令其担任校园劳动一周,或者扣除相应的学分等等.但是,在此需要注意的是,教师在教育学生要文明用语的时候,自己首先要端正态度,用文明的语言对学生进行劝导和批评.教师在教育学生要尊师重道的时候,首先要从个人角度重视起这一问题,在学校中面对比自己年长的教师要尊称一声“老师”,在面对比自己资历浅薄的教师时,也要悉心的帮助,虚心的学习.
二、重点做好学生情绪的疏导
很多学生表示,在班主任對班级进行管理的时候,会产生一种逆反心理.其对应的并不是班主任的管理方式,而是单纯的反对“被管理”.这种认知是叛逆期学生常有的态度,且是一个危险的信号.对此,班主任需要对学生的情绪进行有效的疏导.
例如：教师可以对学生进行思想上的引导与灌输.让学生明白,对个人进行管理,并不是为了压制和搞,更不是为了体现阶级层次.而是为了让个人更加只有,更加快乐.因为,在“允许的层面”上发挥自己的才能与价值,才是真正的只有.如果一个学校,或者一个班级无人管理,一片混乱,且不论学习环境的好坏,甚至都会造成个人生命财产的损失.经过教师的细心引导,此时学生会明白管理工作开展的目的与作用.进而会主动地配合班主任将之推行下去.
三、关心爱护学生日常,发现学生问题
很多中职学生都是寄宿在学校中.而且学生的年龄较小,一些生活上的问题无法对其进行有效的解决.比如遇到了情感上的问题、经济上的问题、校园暴力等问题,都是学生比较惧怕,且比较头疼的事情.在此,教师便需要对学生的日常生活多家观察,并要及时的帮助学生解决各种问题,恢复班级的良好秩序.
例如：教师在面对一些学生出现早恋的问题之后,不要急于对其进行批评,也不要通过“棒打鸳鸯”的方式“拆散”他们.而是要对其进行悉心的引导,然男女双方明白,爱慕和爱情是不同的,爱慕是短暂的,而爱情是需要有责任与付出的.同时,班主任还可以通过一个“过来人”的身份和学生进行谈心,通过谈心,可以有效地掌握学生的心理活动,且可以分析得出学生为什么早恋,以及学生的家庭情况和学生个人的生活环境等.借此,教师可以帮助学生寻找一些更好的、更积极向上的兴趣与乐趣,进而让学生不再纠结于早恋爱的痛苦中.
综上所述,情感艺术在中职班主任管理中具有突出作用.一方面,它可以帮助中职生树立正确的情感情绪观,另一方面,它有利于缓解矛盾冲突,协调师生关系.本文重点围绕情感艺术在中职班主任管理中的意义及中职班主任管理中的情感管理问题展开了论述,阐明了情感艺术在中职班主任管理中的具体运用策略.
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艺术和班级管理引用文献:
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