《关于核心素养下小学音乐高效课堂的构建分析》
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摘 要：核心素养教育是目前各类学科领域中广泛关注的一个教学理念.它也体现了我们进行教育体制改革的目标,体现了教育职能的转化.就小学音乐课堂的教学来讲,融入核心素养的教育才对启发学生的音乐学习兴趣,提高学生的音乐学科造诣都有重要意义.本次研究基于核心素养下小学音乐高效课堂的构建进行分析,希望能给教育工作者带来启发.
关键词：核心素养,小学音乐,高效课堂
过去我们提起高效课堂,其构建的主要目的并不是提升学生的学科核心素养,而是为了提高考试成绩,或者实现各项理论知识、技能技巧的强硬灌输.但是从现在的教育理念来看,这样的做法显然是不符合教育目标的.在核心素养下进行高效课堂的构建,我们的最终目的已经转变为对学生的各项素养素质进行教育引导,这才是教育的初衷.
一、 兴趣启发,音乐学科素养应该做到爱音乐
千百年来,人类文明的进步是伴随着音乐的发展而进行的.这是因为,人类对于音乐的喜爱从未停止过.哪怕在战乱年代,哪怕在封建社会,音乐依然保持着旺盛的生命力.在今天,我们要进行核心素养教育渗透,也应当着力培养学生对音乐的热爱、喜爱,让学生对学音乐产生兴趣.只有兴趣引导才能让学生在小学以及中学、大学中保持对音乐的执着追求,为音乐文化产业的发展补充源源不断的活力.
具体到小学阶段的音乐教学中,我们不妨将小学生比较感兴趣的一些影视动画作品中的音乐提取出来进行教学,这样就很容易引起学生的兴趣.我们曾经把动画片《熊二熊二》中的一些片头曲、片尾曲融入小学音乐课堂中来,学生的课堂反馈就非常好.因为大家对这些音乐很熟悉,只要旋律响起来就很容易进入情境,引起共鳴.比起我们生涩的进行理论知识的灌输,这种贴近小学生生活实际的教学更生动.
再比如我们想要让大家感受生活中不同的音乐,不同的声音.老师会利用网络搜集一些有趣的声效音效给大家听.比如小鸟的声音、水滴的声音、风吹树叶的声音、火车的声音、塑料泡沫破裂的声音、切菜时候的咔嚓声等等.这些声音元素很容易活跃学生的思维,激发学生的兴趣,是音乐教学的有效尝试.
二、 情境体验,要锻炼学生对音乐情绪的感知力
毫无疑问,音乐是有情绪的.有时候我们听着一首熟悉的旋律会莫名的感动,有时候我们不由自主地会跟着一些音乐哼起调子.音乐是能够传递情绪的,这种情绪表达也和人们的心情、境遇、想法有关系.我们倡导进行情境体验教学,就是为了帮助小学生更好的感受音乐中的情绪,从而能够有感情的去接触音乐.
比如在音乐课堂上,我们选择了《吉祥三宝》《鲁冰花》《世上只有妈妈好》等三首音乐让大家分别去听,然后请同学们告诉老师这几首音乐带给他们怎样的感受和体会.通过这样的亲身体验和对比比较,老师让学生能够感受到音乐所传递的情绪和情感,并且能够从这种音乐感情中获得价值理念上的引导.就像《吉祥三宝》中所传递的快乐、美好的家庭关系,还有《鲁冰花》中非常真挚动人的思念母亲的情怀,以及《世上只有妈妈好》所表达的一种催人泪下的伤感,这对强化学生的情感认知是有积极作用的.
为了培养大家对音乐情绪情感的精准捕捉能力,老师还可能融入一些生活场景的教育.比如让同学们介绍和爸爸妈妈相处的情景,介绍自己是否有过想念爸爸妈妈的时候等.通过真实场景与音乐的有机结合,让学生的音乐素养有了新的提升.
三、 音乐教学的创意发散,让学生根基更扎实
小学阶段的音乐教学其实并不适合大量的理论知识教育,因为学生还不具备那样的天赋才能,大量接触音乐理论很可能会形成一种反感情绪.创新音乐教学策略,采取各种途径培养学生的音乐认知,这是更好的办法.比如我们想要给大家传授讲解音调音阶方面的知识,老师利用网络上的音乐模拟器模拟钢琴的演奏过程,让大家体会其中不同音调带来的听觉体验,再比如我们选择一些小学生舞蹈,然后利用视频剪辑软件为舞蹈画面配上不同的音乐,让大家感受音乐在视听演绎中的重要作用.除此之外,趣味教学法、游戏教学法、问题教学法、合作教学法都可以在音乐教学中进行应用,从而多角度启发学生的音乐认知能力,打牢学生的学科基础.
四、 结语
小学生的音乐功底相对薄弱,他们对于音乐的感知能力,以及对各项知识的掌握能力都比较差,这种状况是需要教育工作者着力去扭转的.围绕核心素养教育进行高效课堂的构建,我们的目的是为了培养学生的学科兴趣,激发学生的学科潜力,这是对学生本身的成长负责,也是对国家和社会的发展负责.教育工作者需要结合教育实践去做积极的探索.
参考文献：
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[3]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究,2019（4）：192-193.
作者简介：
唐龙,四川省德阳市,四川省德阳市沱江路小学.
括而言之,上文是适合不知如何写小学音乐方面的核心素养和音乐专业大学硕士和本科毕业论文以及关于核心素养和音乐论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
核心素养和音乐引用文献:
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