《计算机应用基础教学创新应用》
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摘要：“计算机应用基础”是一门计算机入门课程,属于公共基础课,是為非计算机专业类学生提供计算机一般应用所必需的基础知识、能力和素质的课程.本文将针对“计算机应用基础”课程中的一个具体的案例,就教学理念、教学方法、手段创新等方面进行阐述,案例项目为“邮件合并”.
关键词：教学创新;计算机应用基础;教学做一体;职业导向
一、教学理念
以立德树人为宗旨,以提高学生就业能力为目的,秉承工学结合、职业导向、教学做一体的现代教育理念,教学中利用学生自主探索学习结合教师重难点解析的教学方式,培养非计算机专业学生计算机基础应用能力.
设计本课程针对学生专业为环境艺术设计,这个专业的学生在设计前期将进行大量的数据收集、分析和项目展示工作,熟练掌握“计算机应用基础”的内容将大幅度提高学生的作业完成速度和工作效率.
二、学情分析
1、我们教学的学生在前期的学习中已经熟练掌握的WORD的基本操作,EXCEL的学习虽然还未开始,但是部分学生拥有良好的基础,可以进行基本操作.
2、对比学生目前的心理特征,自主学习能力较差,但是对新鲜事物很感兴趣,对于有挑战的事情都乐于参与.
3、最后结合学生的能力特征,思维活跃,动手能力良好,但总结归纳能力较弱,分析解决问题的能力较弱,由于前期初高中教学安排的不同,技能能力也参差不齐.
根据学生的以上特点,课堂中将会把学生分为5个小组相似的小组,每个小组内都安排有1-2名技能技术能力强的学生,以达到组内学生以强带弱,互帮互助的学习效果.
接下来根据教材特点,结合学生认知水平,将本项目的教学目标确定为三个方面：知识目标、技能目标和素质目标.
三、教学重难点设定
确定教学目标以后,将对学生学习的重点和难点进行确定,本节课会根据学生课前学习反馈,结合学情和教学目标,确定本节课的教学重难点.本节课教学的教学重点是邮件合并的功能认知以及操作步骤,教学难点为图片域的插入与合并以及主文档与数据源的对应关系.
四、教学过程
整个教学过程将会分为三个部分,课前课中课后三个阶段,学生通过课前自主学习,课中互动探索并实践学习,课后复习和拓展,完成知识的探索、递进和巩固三个过程.
(一)课前学生自主学习、反馈学习难点
课前,教师通过超星学习通,发布学习通知,课上将会使用的素材以及邮件合并微课视频（自制）,学生运用课余时间提前预习本节课的学习内容,了解邮件合并的操作,尽可能自行掌握操作流程.将观看微课视频后,仍然不明白的内容通过超星学习通的学生反馈功给教师,教师以此收集大部分学生存在的知识难点,预判教学中会遇到的问题做出预案,真正做到以学定教.
(二)课中互动探索、实践学习
课中的教学过程主要通过以下四环节来完成,其中学生互助互学与找到学习难点进行攻克是重点.
1.带入情景、引入教学任务
教师通过当年热门环保话题垃圾分类,引出相关部门真实工作任务,制作环保宣传单.其任务描述为响应国家号召,重庆市相关部门决作垃圾分类宣传样张,宣传垃圾分类标准.以此激发学生学习兴趣,加强大家的环境保护意识.
任务要求界面美观简介,每个分类有单独样张,且包含标题、文字分类标准以及分类标准图示.在课上给学生10分钟的时间进行现场制作,以检验大家的课前自学成果.
2.学生互助学习
10分钟之后,所有学生停止作业,统计学生完成情况,分析部分学生未完成原因,在完成了的同学中随机抽选一名同学,上来分享自己的操作流程和经验,未完成的同学观看操作.同时教师强调邮件合并的操作步骤,以此突破本节课的教学重点.
分享完成之后,将班上同学组成互帮小组,将已经完成的学生分配到各个小组里面,帮助不会的同学完成.
该过程使学生找到学习积极性,由于已完成的学生又是小老师,这能给学生带来充分的自我认同感,也能给其他同学带来想要奋力追赶的决心,整体带动课堂气氛,使学生成为学习的主人.
3.找到学习难点、进行攻克
经过学生的自学与互助学习,教师的巡回指导,发现学生操作上的难点,图片不能合并到文档里面,此时教师讲解具体步骤,图片合并到文档中需要通过插入菜单,文档部件中的域,来实现.但是生成的信函中都是同一张图片?在此基础上,教师继续讲解图片域的插入与合并,提示进入域代码模式的方法.接着强调合并后先保存在同一文件夹内,并且全选刷新.至此,化解本节课的教学难点.
4.作业成果完善、评分
经过以上所有流程,学生已经基本掌握了邮件合并的操作,启发学生,在哪些领域和方面我们可以运用邮件合并呢?邮件合并有哪些优势?
最后收集每位学生作品,组织学生进行打分,选出学生心中最优秀设计.同时通过企业评价选出最符合企业要求的作品.以此培养学生务实的职业素养.
(三)课后复习和拓展
最后,教师引导学生总结本门课程的知识点,培养学生温故知新,融会贯通的学习能力.并且通过学习通发布作业,员工工作证.巩固和练习邮件合并的技能,检查学生的学习完成情况,查漏补缺.
五、教学评价
本项目的教学评价设计将分成三大板块,学习态度、学习能力和学习成果.采取过程性评价与总结性评价相结合,量化评价和质性评价相统一的方式,设置多种评价形式.
传统课堂教学的评价方式主要依据到课率和作业,给出平时成绩,但是新型教学模式下的本次课堂教学将分为以下几个部分：平时成绩包括考勤（用学习通扫二维码的方式）、教师对于学生参与课堂讨论的评价、课堂积极提问和解答问题、课前学习情况、小组成员互评、学生自评、学生上台讲解、课堂作业.
同时教学评价其实分为两个部分,基础得分和奖励得分,此种评价方式既可以全面的表现学生上课成效,又能拉开学生之间的差距.
六、总结
综上,本课程在教学课堂上,采用了学生自学、互助学习的方式,根据学生具体情况,适当修改和增加内容,引入了结合时事的案例在吸引学生兴趣的同时,强调了现在环保,垃圾分类的大主题,充分体现立德树人宗旨、素质教育本位,能力培养主线、以生为本的指导思想.课程安排两个课堂案例,第一个案例由浅入深的进行学习,在第二个案例进行巩固加强和检验,教学合一,让学生真正学习到相关知识.又针对学生自己的错误、不足总结重点难点,进行全面的讲解和教授,使学生更容易理解和学习.
在教学评价方面评价方式更加具体、客观和多面化.激励学生主动学习、互助学习、活跃课堂气氛.
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