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［摘 要］中职会计专业既是传统专业,又是社会需求和实用性较强的专业.分析教学中存在的问题,合理设计课程结构,灵活使用多种教学方式方法,抓校内外实训基地建设,促进学生技能的提高.
［关键词］中职会计问题办法
［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）150109
中职会计专业在我国既是传统专业,又是社会需求和实用性较强的专业.因此,培养具有一定专业理论知识,又具有实际操作技能的会计专业技术人才,就成为会计教学的目标.但由于各方面的原因,达到这一目标,仍面临诸多现实问题,现简要分析如下.
一、教学中存在的问题
(一)中职生学情分析
目前黄岛区实行的是免费中职教育,中职招生也基本是免试入学,即凭初中以上论文范文就可以上学.即使有考试,很多时候也只是形式.学生入学后,基本可以分为三类,一类是学习成绩相对较好,可以参加升学考试的学生；二类是“3+2”学生,可以直升专科学校的学生；三类是就业型学生,这类学生学习3年后直接就业.中职生一般是被普通高中挑选后剩余的学生,因此生源质量整体较差,这给教学带来很大难度.有些学生来自老少边穷地区,本身这些地区教学水平一般,社会文化水平也低,这给教学带来更大困难.
(二)会计课程结构不合理
在我校的会计教学中,存在课程结构不合理的现象,也就是应该开设的课程由于这样那样的原因没有开设,而不该开设的课程却列入教学计划中,这在一定程度上违背了教学规律.比如,专业基础课《数学》在我校就一直未开,这影响《基础会计》《财务会计》等相关专业课的教学.又如,《艺术欣赏》这门课与专业没什么联系却开设了,这又占用了学生的上课时间.
(三)专业理论课和实践课课时比例失调
会计工作是一项直接与企业财务、经济往来紧密相关的工作.因此,中职会计教学要求培养的是应用型、实用型人才.这就要求加强对学生动手能力的培养,可由于会计理论教学占用70%左右的课时,那么必然导致培养学生实践动手能力教学的不足.
(四)教学方式方法有待商榷
好的教学方式方法,可使教学事半功倍.但受传统教学模式的影响,在实际教学中,有些教师仍然采用满堂灌的方式,而现代化的教学手段如电子白板、各种电子模拟会计支付程序流程图却不会使用,这既调动不了学生的积极性,又使教学效果大打折扣.
(五)学生技能分析
该专业学生除了要具备一定的专业理论知识,还必须具备较强的实际动手能力,可由于诸多原因,致使这一目标遥不可及.首先,由于课时安排和教师等原因,致使实践任务教学无法完成.其次,由于会计工作岗位的特殊性和谨慎性,企事业等单位一般不愿承担财会教学实践任务,即使是勉强承担,也是应付了事,学生实践环节必然达不到教学目标.学生技能的缺失,在以后的工作岗位上必然会遇到各种困难和障碍.
二、解决问题的对策
在中职教学中存在这样那样的问题,以致影响了中职会计教学目标的实现,我们一定要从实际出发,增强信心,趋利避害,扬长避短,促进教学.
(一)抓差生管理,促进学生和谐发展
中职生知识基础比较差,但其他素质并不差.他们头脑灵活,思维敏捷,动手能力强,容易接受新观念、新事物,可塑性和社会适用性也强.教师必须挖掘他们的潜力,以此为出发点因材施教,必须让学生知道“一时差,并不等于时时差”的道理,必须坚持我校的职教育人理念“技能成就未来”,必须坚持以学生为中心的教育理念,用百倍的热情和耐心去帮助、引导他们.秉承这些理念并采取有效措施会达到“精诚所至,金石为开”的效果.
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(二)合理设计课程结构,适应社会和教学要求
一是既要重视会计专业课,也要重视基础课,两者合理配置.对于一些与专业和德育教学无关的课程不应开设,以免占用本来就有限的教学时间；对于一些必须开设的课程,要毫不犹豫坚决开齐开好,比如《数学》和《数理统计》等课程.二是对传统的会计学科内容进行改革,注重课程内容的实用性与新颖性.对教学内容,根据国家有关会计准则、政策的变化及时更新.比如2005年起,财政部陆续发布了许多新会计准则,但我校使用的教材很多内容没做相应的调整,这主要表现在《财务会计》上.
(三)合理安排专业理论课课时和实践课课时,保证技能训练时间
根据教育部2000年关于职业教育中职专业理论课课时和实践课课时的相关规定,实践教学课时要占总课时的40%以上,西方成熟的职业教育基本上也把实践教学课时稳定在40%左右.因此,我们要按照上级教育主管部门的规定,增加实践课教学课时,保证技能实训时间,注重提高学生的专业技能.
(四)灵活使用多种教学方式方法,提高教学质量
科学有效的教学方法可以调动学生的学习主动性、积极性,激发学生的学习兴趣.因此,正确地选择、理解和运用教学方法,对于增强学生理解,提高教学效率,更好地培养人才起到举足轻重的作用.教师要选择和使用好各种教学方式方法,并努力尝试新的教学方法.
1.启发式教学
课堂注重双边活动,而不是教师的一言堂,把更多时间留给学生,引导学生思考,让学生参与课堂教学,加深学生对知识的理解.
2.研究性教学
所谓研究性教学,就是教学要突破单一范围和圈子,把学生引向更开阔的丰富多彩的世界,让有限的教学过程成为学生探究、质疑、理解、思考世界的开始,从而增长学生的知识和心智.在具体会计教学中,我们拿出一定的时间列出几个今后在会计工作中会遇到的实际问题,让学生研究解决办法.可以把学生分成几个小组展开讨论：遇到这些问题应该怎么解决,中心点在什么地方?然后每个组选一个代表上讲台发言,指出各小组讨论出的解决办法,最后由教师点评,选出最优解决方案.
3.财务工作环境教学
就是把课堂搬到财务工作一线,请会计从业人员就有关课题进行操作性讲解,在不影响会计人员正常工作的前提下,经同意可以让学生亲自动手,以增强感性认识.这样创设一个现实的工作情境,加深学生对会计操作的印象,学生既理解了理论知识,又提高了学习效率.
4.多媒体教学
采用多媒体教学,打破单一枯燥的教学场景,使教学更生动活泼,并且具有较强的师生交互条件.这要求教师在课下多准备,使用电子教案、电子课件等材料,同时掌握现代化的教学手段,如投影、大屏幕、电子白板等.
(五)抓校内外实训基地建设,促进学生技能的提高
首先,利用校内专业师资的优势建设校内生产性实训基地.比如成立会计师事务所,作为独立法人对外承担*记账、财税咨询等会计业务,这样学生就有自己动手的机会；组织取得会计从业资格的学生,在教师的指导下直接从事会计实务操作.其次,加大校外实习单位建设的工作力度,选择一些会计师事务所和一些有代表性的企业,和这些单位建立人才培养——就业实习基地关系,签订联合办学协议.采取这种校企合作的方式,企方提供一定数量的会计实习岗位,学生顶岗实习,以提高学生的会计技能.
总之,在中职会计教学的道路上,只有正确面对存在的问题,采用多种必要的措施,克服各种困难,才能提高教学质量,才能培养出既懂理论又懂操作的实用型人才,才能更好地为我国现代化建设服务.
（责任编辑 陈剑平）
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