有关高中英语教学中的合理引导毕业论文写作资料-论文写作网

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学生指导论文范文

［摘要］在新课程改革趋势推动下,高中英语教学俨然变得更加开放自由,学生自主权体现得更为强烈.然而,教师的有效指导却不容忽视,甚至起到举足轻重的作用.结合自身的教学经验,探讨在高中英语教学过程中应该如何发挥教师的引导作用,如何有效指导,从而促进学生语言能力的训练和英语思维能力的发展,提高教学效率.

［关键词］高中英语课堂教学合理引导

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）240039

随着新课改的不断实施,课堂教学已然发生了翻天覆地的变化.课堂变得开放自由,学生的参与性自主性增强,课堂活动五彩缤纷、有声有色.与此同时,问题也应运而生,比如课堂纪律、开放式课堂教学的成效评估等等.在如今的高中英语课堂教学中也存在这样的问题,学生的自主学习权利变大了,而学习的效果能否显现?学习的方法是否得当?理解的程度是否深入?自主思维、灵活运用的能力是否得以提高?为了实现这些教学目的,显然教师的引导作用不可置否.因此,本文笔者结合自身的一线实践教学经验,以《人教版》（新课标）高中英语教材教学为例,探讨如何有效发挥教师的合理指导作用以促进学生思维水平的提高,最终提高其英语学习成绩.

学生指导和班级管理:严洁敏讲座学生指导03

一、学前指导,先学后教

所谓“教学”,不仅教师要善“教”,学生更要会“学”.有时候,甚至“学”比“教”更重要,因为教师“教”的目的就是为了促进学生“会学”,掌握“渔”的本领.在高中英语课堂教学中,何尝不是如此.在“教”之前,教师就应该引导学生先“学”、先预习,在教师的适当指导下让学生学会自主熟悉生词、查找释义、理解上下文关联,达到自学的目的.

例如教学《Body Language》这一课前,教师首先要求学生课前做好预习工作.本课的生词虽然不算太多,也易于拼读,不过课文中涉及许多陌生的国名、人名,给文章的阅读和理解带来不少难度.因此,笔者要求学生在课后结合英语字典、互联网等工具,查找出文中出现的这些国名、人名.并布置了一个课外小任务,让学生将这些国名从世界地图中圈找出来.小小的游戏任务,大大提高学生预习的热情,帮助学生更快更好地熟悉课文内容,文中的生僻地名也不攻而破.学前指导,不必强行要求学生识记多少单词、背诵多少段落,只需要稍加引导和点拨,调动学生学习的兴趣和积极性,为下一步教学做好铺垫、创设条件.

二、学时指导,全程评价

如果说学前指导只是餐前甜点,那么学时指导便是正餐,是教学引导中的关键.例如《Body Language》这一课,在教学时笔者采取了如下方法进行适当引导,帮助学生学习和理解.首先,笔者为学生播放著名的憨豆先生的无声肢体表演,在直观欢乐的氛围中让学生熟悉什么是“Body Language”.观看之后,引导学生思考这段表演中涉及哪些Body Language,并分别用英语表述出来.接着,笔者再设计一个“Guess gestures”（猜手势）的游戏让学生参与活动之中,比如一个学生打出手势,而其余的学生则说出它的英语短语.通过两个小的活动,顺理成章地引出“Body Language”的定义,并水到渠成地进入课文阅读部分.

在阅读教学时,教师具体指导学生阅读的方法.比如Fast reading（快读）,了解课文的脉络,通过表格列举的形式将课文中不同国家的人名分类列出来；Carefully reading（细读）,掌握课文细节,能够快速匹配不同国家人们第一次见面时如何打招呼?会运用到哪些招呼语和手势?While reading thinking（边读边思）,分析文中产生这些差异现象的原因.这样,指导学生环环相扣、由浅到深、由易到难地展开课文阅读.与此同时,教师还需要及时给出反馈和评价,比如正面的鼓励或者提出问题,帮助学生思考.通过合理的指导,让学生学习时能够重点突出,有条有理,让他们由“要我学”,变成“我要学”、“我想学”、“我爱学”.