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【关键词】英语；阅读教学
教学过程是学生在老师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程.教师应让学生在活动中发挥主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题.阅读教学是中学英语教学的重要组成部分.教师应注重培养学生的阅读能力,而不是只向学生灌输大量的语法知识.那么,如何进行阅读教学,让“小马”自己过河呢?
一、“过河”前的准备
在进行阅读教学前应做好准备工作,阅读前应有足够的文化背景来启发学生认知背景,尽可能让学生在短时间内感知将要阅读的有关信息,预测文中将要涉及的内容,以此激发学生的阅读兴趣.
第一,背景知识的准备.背景知识是读者理解文章必须具备的外部知识.如果读者不具备相关的背景知识,便无法理解文章,背景知识对理解能力的影响大于语言知识.在具体教学中,如果学生不具备相关的背景知识,教师就应直接讲述这些知识或是课前让学生查找有关资料,这样不仅能拓展学生的知识面,更能丰富他们的知识结构加深对所读文章理解,让学生真正被文章思想情感和蕴含的内涵意义所熏陶.第二,词汇的准备.教师可以利用录音带让学生跟读,培养他们与新词初次见面的兴奋感,让他们从音、形、义三方面掌握每个单词.也可以让学生通过查阅英语词典或向教师求助等方式解决文章的生词和难词,以此提高他们阅读的速度和效果,帮助他们养成自主学习的好习惯.第三,设置阅读任务.设置阅读任务是让学生进入阅读状态的一种手段.学生在阅读课文前,教师应先把问题提出来,让学生根据问题预习课文.教师在设计问题时要紧扣课文内容,问题不宜过多、过细.设置阅读任务能帮助学生更清晰地认识到文章表达的主题,激发学生的学习兴趣与动机.
二、机智“过河”
一个学生善于阅读,能迅速从文字材料中获取大量的信息,同时能把错误理解率降至最低.学生读书的类型,有的用手指点着每个字,同时低声念着这些字.这叫“发声阅读”.还有一类情况,虽然不念出声,却在心里一字一字的念,这叫“心声阅读”.还有一种在学生中常见的阅读方法“回读”.在阅读过程中,学生不知不觉养成“回读”的习惯,因为这些学生在阅读过程中有“译读”的习惯.每个句子都要边看边翻译,害怕自己不明白文章中某个单词或句子的中文意思,而影响对整篇文章的理解.这样不但会影响阅读的速度和效率,而且阻碍了英语阅读思维的发展.针对这些现象,教师可采取以下方法：
首先是听准录音,教师要根据文章内容提出1-2个问题让学生带着问题听.在提高听力的同时,培养学生“捕捉”信息的能力,对课文进行初步的整体认识；其次是快速浏览,所谓快速浏览即是在限定的时间内,以较快的速度（每秒6个音节）,有目的、有方法、有成效地阅读,然后根据所获得的信息,回答教师预设的问题.如教牛津英语9A第五单元Reading时,可以限定快速阅读时间为6分钟,教师发出“开始”信号后,立即计时,6分钟后,发出“结束”信号.这样做能让百分之八十的学生了解文章大意,然后让学生做教师设计好的问题.学生经过听读、快速浏览后,仍回答不出来的问题或不理解的生词,教师要让学生进行细读,并根据上下文猜测生词的意思,此时教师应在教室巡回走动,如果学生提出问题,应及时解答.如果提出的问题比较集中,等学生读完后,教师要把难点加以讲解.通过细读,学生可以发现在文中不能直接找到的答案.最后要大声朗读,通过朗读,学生可以深入理解作者思想感情.朗读的形式可多样化,如：跟读、齐读、分组读、男女生竞赛等形式.朗读时,学生要眼、口、耳、脑并用,增强对文章的理解和记忆.
三、读后巩固,学以致用
在阅读活动结束后,教师不仅让学生对文章透彻理解,而且要让学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧.读后巩固可以促进学生对阅读材料的理解和记忆,常见的读后巩固可分为复述、背诵等形式.复述,学生经过快速浏览、细读、朗读后,对文章已经很熟悉,教师可以让学生丢开课本,将课文的内容叙述出来.如先帮助学生找出中心句和关键词,列纲复述,让学生用中心词说句子,最后通过关键句,联句成段,达到一定熟练程度后,最后连贯叙述.从而培养学生使用语言的能力.背诵,阅读能力的提高,离不开理解背诵,要在理解的基础上背诵.但不可强求学生对每一种语言现象都理解透彻再背诵,有些语言知识经过背诵,时间久了,就会在不知不觉中逐步被理解.背诵可以提高英语的阅读能力和综合运用能力,因此一些重点语法句子、精彩段落,教师要让学生背得滚瓜烂熟.
四、要加强课外阅读训练
提高英语的阅读能力,只对英语教科书的课文进行阅读是远远不够的,课内阅读是根本,而课外阅读就是必要补充.因此,教师在教学过程中,应鼓励学生多选择一些趣味性较强的资料来进行阅读训练.学生选择阅读材料的范围比较广泛.如：故事、人物传记、科普性的说明文、历史、各国家风俗习惯等都是中学生喜闻乐见的题材,有助于提高学生对政治、经济、文化、生活知识的掌握.阅读大量的课外文章,可以进一步帮助学生扩大词汇量、巩固语言知识,丰富他们的阅历.
总之,阅读教学是提高学生英语成绩的有效途径,教师在教学过程中应加强阅读教学,让学生真正学会阅读技巧和学习方法.教师教授的知识是有限的,能够让“小马”自己过河,才是学习无限知识的根源,久而久之,这些“小马”一定会成为“千里马”！
【参考文献】
[1]《初中英语课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《初中英语课堂教学》.吉林大学出版社
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
[3]《中学英语课堂教学方法实用大全》.内蒙古大学
（作者单位：江苏省沛县第三中学）
总结：本论文主要论述了学生阅读论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
阅读引用文献:
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