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［摘 要］构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革,教师更加注重教学质量的提高,注重学生学习的成效.从四个方面深入探讨了让语文课堂焕发生命活力的方法策略,对有效激活中学语文课堂教学是一大突破.
［关键词］中学语文高效课堂教学方式
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)150014
语文教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革,注重提高课堂教学效率和教学质量.高效语文课堂,顾名思义,是在课堂教学过程中,使用多种教学方法和手段,提升质量和效果的课堂.教师应该根据语文学科的特点设计教学方案,运用有效策略,转变学生的学习方式,营造积极的学习氛围,培养学生学科素养和思维方式,不断提高学生学习的效果.那么,如何构建中学语文高效课堂呢?
一、把握教学目标,精心设计教学方案是构建高效课堂的必要条件
教师要想构建高效的语文课堂,就要把握好教学目标,精心设计好教学方案.俗话说：“凡事预则立,不预则废.”备课是课堂教学工作的首要环节,是上好课的前提,是一节课效率和质量的保证.因此,要高质量完成教学任务,促进学生高效发展,教师必须精心设计教学方案.那么,教师在备课前要认真阅读课本、教参等材料,理解和领会教材编写的意图,研究教材的重难点,根据学生的实际情况确定教学目标,设计好教学方案,从而在课堂教学中使学生的知识技能、能力方法、情感态度等都得到发展,让学生真正学会学习,掌握所学的知识和内容,并能运用所学的知识解决相应的实际问题.
二、运用有效的教学方法是构建高效课堂的关键
课堂教学是我们实施创新教育的主渠道.培养学生创新思维的关键是提高课堂教学效率.有效的教学方法是多种的,并无标准和定论,只要能引发学生主动思考的,学习有进步的就是有效的方法.能运用有效的教学方法就是构建高效课堂的关键.
高效课堂学生调查问卷:2016.6初三学生高效考试状态塑造录音
1.启发式教学
教师在上课时要先创设问题情境,让学生产生疑问,主动去思考问题,然后因势利导,鼓励学生大胆质疑,积极探索问题,主动获取知识.通过启发式教学,可开启学生的思维,拓展他们的思路,帮助他们形成敏锐的观察、丰富的想象、大胆的假设、严密的论证等良好的智力品质.不过启发式并非问答式,其方法有多种,如引导式、诱导式、问题式启发等.通过教学实践,我们更倾向于认为它是在教学中有效传授知识,培养学生智力和能力,推进素质教育必须遵循的教学基本原则.因
此,在教学时,我们要从学生的实际出发,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习.教师以学生的经验为基础,提出相应问题,引导学生自己思考,收集资料,发现问题,解决问题,得出结论,最终实现最优的启发效果.此外,教师教学策略的选定与设计是教学过程的中心部分,是为达到教学目标,完成教学任务所必须采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案,要有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学方法、教学形式,以便形成有特色的教学方案.
2.直观形象式教学
兴趣是最好的老师,也是提高效率的法宝.新课程的语文教材中有许多文质兼美的作品,教师可采用直观演示、出示教具、模拟表演等多种方法,充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性,激发学生学习兴趣,点燃他们求知的火花,引发他们求知的论文范文,调动他们学习的积极性,使他们喜欢上语文.比如,在教学《琵琶行》一课时,教师可以先向学生讲解诗歌中描写琵琶曲的诗句,然后让学生想象琵琶曲中的节凑和快慢变化,再播放一段能体现该诗歌中琵琶曲的特点的诗句.在教师的点拨下,学生在脑海里由对语言的理解上升到对音乐美的欣赏,这种意境令人难忘,教师从中增加讲解、润色,这堂课就会收到很好的效果.
3.自主、合作、探究式教学
课堂上开展自主、合作、探究教学有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发散思维.教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.引导学生去发现的应该尽量多些.”自主、合作、探究的教学方式不仅可以使师生之间、学生之间加强交流,而且能培养学生的合作意识、团队精神,更能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,为学生提供一个较为轻松的学习环境.例如,在教学《羚羊木雕》一课时,笔者提出了“造成这种局面,应该谁负责任”的问题,让持同一观点的学生组成小组,进行合作讨论.结果课堂气氛异常活跃,他们分别从课文中、生活中找依据,进行辩论.再如,在教学《威尼斯商人》一课时,笔者在学生进行充分预习的基础上,请学生围绕问题“本文中最主要的矛盾冲突是什么?分别表现了人物怎样的性格特征?”展开讨论.这个探究过程要求人人参与,发表见解.一节课下来,学生都感觉意犹未尽,要求增加一节课继续讨论.合作交流学习的过程,是思维发展的过程和情感态度价值观上升的过程,真正体现了合作学习的论文范文性.又如,开展语文综合活动——“成长的烦恼”后,笔者让学生在教室里布置一棵“烦恼树”,每个学生将自己的烦恼写下来,制作成树叶的形状,贴在烦恼树上,然后每人针对一片烦恼叶,以书信的形式帮助同学解决这个烦恼.这样不仅使学生敞开心扉,互吐心声,解决了烦恼,端正了生活态度,还从中提高了他们的写作能力,增强了他们的学习信心,提高了课堂教学效率.
三、融洽的师生关系、轻松愉快的学习氛围是构建高效课堂的动力
和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的动力.只有建立了和谐融洽的师生关系,才能让学生心甘情愿地接受教师的引导,积极主动地学习和自我发展,课堂教学效率才能得到提高.陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 教师应放下师道尊严的架子,关心爱护学生,主动了解学生,关注学生成长发展情况,并且尊重学生,信任学生,鼓励学生,这样就能使师生之间形成良好的沟通和交流的桥梁,增进师生之间的互动,就能使学生积极主动地参与到学习中来.教师应营造轻松愉悦的学习氛围,平等、论文范文地对待学生,适度地提高学生活动的自由度,放手让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者,真正成为课堂学习的主人.这样,学生能产生安全感并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥主体性,从而提高课堂效率.
四、运用多媒体辅助教学是构建高效课堂的根本保障
语文课堂中教师恰当运用多媒体教学手段,可以改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式.采用多媒体教学,教师精心设置情境,将大量的图片、动画、录像等直观地向学生展示出来,能增加课堂的信息容量,让学生更多地了解课文内容,这样高效的课堂教学就能得到实现.多媒体课件有动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点,将其运用于课堂,能为学生创设优美的学习情境,激发学生的兴趣,使学生进入想学、爱学的良好境界.比如,在教学《再别康桥》一课时,笔者利用多媒体教学,投影有关康桥的图片,配上柔美的音乐,用富有感情的声音朗读了全诗.学生听得入神,许久才回过神来.“老师,就念完了吗?”看着他们意犹未尽的样子,笔者便趁热打铁,让学生自己模仿朗读.整节课下来,全班都融入了徐志摩对康桥的依依惜别之情中,教学效果可想而知.
（责任编辑陈剑平）
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高效课堂学生调查问卷引用文献:
[1] 调查问卷重复率特别高怎么办
[2] 附录里的调查问卷算不算查重
[3] 论文查重会查重调查问卷吗
