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李瑞宝,翁谦
（福州大学数学与计算机科学学院,福建福州, 350108）
[摘 要] 当前,创新创业教育在培养高素质人才、缓解就业压力及促进经济发展上起到越来越重要的作用.但大学生创新创业教育的效果却尚未尽如人意,在发挥实效机制上还存在诸多问题.从三螺旋结构创新创业理论出发,分析当前高校创新创业教育面临的主要问题.结合福州大学数学与计算机科学学院的工作实际,从制度建设、师资配套、校企合作、奖励制定、氛围营造和竞赛参与六个方面构建基于三螺旋结构的大学生创新创业教育模式.
[关键词] 福州大学；大学生培养；三螺旋结构；长效机制
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)03006206
[收稿日期] 2015-01-10；[修回日期] 2015-03-29
[作者简介] 李瑞宝（1978-）,男,福建泉州人,福州大学数学与计算机学院思政讲师,主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育研究；
翁谦（1983-）,男,福建南平人,福州大学数学与计算机学院思政讲师,主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育研究.
党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业.”创业可以增加就业机会,是繁荣社会主义市场经济的需要.近年来,大学生就业难压力大,就业形势不容乐观.2013 年因为创纪录的699 万毕业生而被称为“史上最难就业季”,而2014 年的毕业生人数首次突破700 万达到727 万之多[1].因此,高校创新创业教育逐渐被重视.通过创新创业教育来实现大学生创业带动就业已经成为实现大学生就业新的途径.然而,目前仅仅在校园内开展的创新创业教育有其天生短板,即纸上谈兵较多,联系实际较少.为了探索有效的创新创业教育模式,福州大学数学与计算机科学学院基于三螺旋结构创新创业理论,实施“学校-企业-社会”有机结合的创新创业教育模式,在增强创新创业教育的有效性和长效性方面,取得了较好的成效.
一、三螺旋结构创新创业理论
1995 年,美国学者亨利埃茨科维兹和荷兰学者劳伊特雷德斯多夫在其著作《大学和全球知识经济》中提出了知识创新三螺旋模型,用以解释大学、产业和政府三者在知识经济时代的新关系.产业即产品生产的主要场所,承担着面向市场的最终产品的责任；政府作为法律和公平的维系者,确保稳定的相互作用与交换；大学则作为新知识、新技术的提供地.大学、产业和政府在保留自身作用和地位的同时,每一个又表现出其他两个的一些特点.三者交叉、结合,角色互换,沟通灵活,由此形成持续的创新流[2].
创业的核心是创新,在技术经济和知识经济的时代背景下,创业创新的本质是知识和技术的生产、传播、应用和产业化.创业创新的有效长效化离不开大学、产业和政府三者之间的协作关系.借鉴三螺旋结构创新创业模型,即建立起大学、产业和政府三者联动关系.学校或学院充当技术和知识的创新和实践的主导角色,政府搭建起竞赛平台和扶持平台,产业中的企业介入学校和政府中的平台提供助推作用.三者相互结合,构建起符合学校特点的大学生创新创业三螺旋促进体系.
二、当前大学生创新创业教育存在的主要问题
随着国家对大学生创新创业的重视,各大高校逐年提升对创新创业教育的投入,在校园也营造创业风气.同时,社会和高校间也出现了各类创新创业的竞赛,有效地提升了大学生创新创业的热情.
但是高校的创新创业教育还处于摸索阶段,很多的教育成果还是不太理想.目前中国大学生毕业后选择创业的比例不到1%,与美国20%的比例相差很远[3].大学生的创业成功率也低.据不完全统计,大学生的创业成功率只有2%~3%,大多数大学生创业都以失败告终[4].开展创新创业教育对于一个高校来说需面临很多挑战,这不得不让人们对高校的创新创业教育产生思考[5].从三螺旋结构来分析,目前存在的主要问题如下.
（一）学校学院观念意识不到位,师资配套不足目前,部分学校、学院和大学生对创新创业教育存在认识不充分的问题,且尚未在高校中形成创新创业教育良好氛围.部分学校和学院对创新创业教育存在重视不足或者认识不科学的问题,在教学计划设置中没有给予创新创业教育足够的重视,而是单纯以课程来代替创新创业教育.大量的课程学习和理论学习,不仅无法提升学生的专业动手技能,反而进一步剥夺了学生投入创新创业的时间和精力.此外,受工作寻求稳定的传统思想的影响,部分大学生对创新创业的认识存在偏差,认为创新创业不是大学生该做的事情,因而没有全身心地参与创新创业教育活动.
学生的创新创业教育需要专业老师和创业老师的共同指导.然而在目前的体系下,专业教师具有较好的专业技能和创新技术,但是缺乏创业知识；创业老师具有一定的创业就业指导知识,但是缺乏相关创新技术指导能力.同时,很多学校学院并没有设立相关老师参与创新创业教育的奖励和考核制度,老师缺乏积极性,投入不足.
(二)企业与学校合作不到位,推动作用发挥不足
企业在市场上经营,对于前沿的市场需求和技术需求具有最直接的了解和把握.各高校也逐渐意识到企业在创业教育中的推动作用.设立企业导师制度,邀请企业的技术人员、市场人员和管理人员到学校与学生交流,指导学生的创新创业成为高校发展创业教育的必备方案.在各大创新创业大赛上,也不乏各企业的高级主管和创业成功人士.但这些交流还都是被动的,短暂的,没有形成持续的推动力.同时,学生在高年级之后才逐步接触这些企业的活动,投入创新创业的时间和动力都不足.
(三)政策资金等奖励政策缺乏,社会支持体系不健全
从欧美等发达国家创新创业教育的发展来看,创新创业教育绝不仅仅是大学的事情,更大的责任在社会整个体系.一个完善的创新创业支撑体系至关重要[6].相对于欧美的成熟支撑体系,我国的社会支撑体系还在起步阶段,相关配套服务不健全,相关支持政策还有待完善.一方面,政府的支持体系还存在政策落实不到位,融资困难等问题；另一方面,社会上创业氛围不足,不少家长观念较传统,不支持孩子创新创业.
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三、构建基于三螺旋结构的大学生创新创业教育模式
福州大学数学与计算机科学学院借鉴创新创业三螺旋结构理论,从“学校-企业-社会”三者出发,从制度建设、师资配套、校企合作、奖励制定、氛围营造和竞赛参与六个方面构建基于三螺旋结构的大学生创新创业教育模式.学校层面上以制度建设和师资配套为主,发挥学校知识和技能提供者的主导作用；企业层面上在校企合作中多形式切入学校教育,发挥企业的推动作用；社会层面上在奖励制度和竞赛参与上充分利用现有的资金资源和社会竞赛平台,激励学生投身创新创业教育.
(一)领导重视,结合人才培养模式改革,提升创新创业教育
学院成立创新创业工作领导小组,院长担任组长,分管学生工作的党委副书记担任常务副组长,成员涵盖各系系主任等,负责统筹学院的创新创业工作,在师资建设、团队建设、普及教育等方面给予全方位的指导.为了进一步保证学生参与创新创业技能学习的时间,增强学生工程技能,学院对原有的学生培养方案、课程、课时进行改革.增加工程类必修与选修课,适当压缩理论学时,将四年课程压缩成前三年或三年半完成,让学生有更多时间到企业参加实践.加大了工程实践类课程的比例,增加了工程类课程学时学分.学院坚持从源头抓起,强调新生的认知实践.在新生入学教育中增加“体验式工程实践”环节,组织参观福建省内大中型知名IT 企业,使学生对软件产业形成直观印象和学习论文范文,增强学习兴趣,明确学习动机,激活学生学习的内部动力.在完成每学期的专业课程学习后,引入企业项目进行学期认知工程实践.随着专业知识学习的深入,工程实践项目的难度也在递增,从而增强学生的创新意识.学院强调毕业生结业实践环节,利用近三个月的毕业时间,以5-6 人的项目小组形式在企业项目经理及校内导师的共同指导下,融会贯通专业知识,共同完成一个或多个软件项目调研、需求分析、设计、实践、测试、部署和文档撰写工作.这样既巩固了专业知识,熟悉了常用工具,又提升了学生的综合能力,包括项目开发能力、问题解决能力、沟通表达能力、团队合作能力等,还增强了学生创新创业能力与就业竞争力,有效实现从学生到软件工程师的身份过渡,推动工程实践不断走向创新创业.在不增加总体课时的基础上,加大了大学生工程实践力度,使得大学生的创新创业的实践能力得以大幅提高.
(二)培养师资,注重专业教师和企业导师的配套,实行“双导师”制
好的项目需要好的创新创业团队,同时更需要好的指导老师.学院高度重视创业就业指导师资的建设,多次委派老师参与全球职业生涯规划师培训和高校创业教育培训.目前,学院学生工作办公室已有三名老师获GCDF 全球职业生涯规划师资格.另外,指派有计算机专业背景的指导老师专职负责学院兴趣小组和创业团队的技术引导工作.同时,学院还配备了一大批学历高、能力强、实践经验丰富、热情高的青年博士投身到创新创业团队中.此外,还聘请了一大批包括校外优秀企业家及创业教育专家.学院十分重视创业团队导师的配备.实行“双导师”制,即为每个创业团队配备校内导师和校外导师两名创业导师.校内导师负责创业知识、创业计划等方面,校外导师负责项目的社会孵化,通过分析该项目的国家政策、市场情况等,找到该项目的优劣势,积极引导学生自主创业.创新创业导师的配备帮助学生找到适合自身的创业项目,合理分配创业资源,增加自主创业成功的砝码.
(三)强化校企合作,开展预就业工程,搭建创新创业孵化基地
为进一步提升学生工程实践能力,学院遴选星网锐捷、福富、网龙等二十余家省内外著名软件企业作为学院学生实习基地.打破大四“上课学习放假-毕业设计”的传统的学习生活模式,实施“企业实习+企业毕设＋学生创业预就业”计划,全面构建“学校工程实践+企业工程实践＋学生创业预就业的新模式”.学院聘请企业技术总监来校开展教学和指导工作,全面提高学生的工程实践能力和创新能力.同时,引入企业的平台资源,搭建学院创新创业孵化基地.实践是创业的重要环节,是学生将创业意愿、创业设计转化为实际行动的重要步骤.学生是创新创业大军中的弱小群体,为了帮学生创新创业撑起一片蓝天,学院与博洋公司合作建立了实训基地.创业孵化基地的建设为青年学生的创新创业实践提供便利条件,为促进学生自主创业、推动学生创业项目走向市场做出重要贡献.
(四)设立各类奖学金,激励大学生的创新创业热情
为了激励大学生开展创新创业活动,学院努力形成了以精神、物质为主要形式的激励机制.学院先后与亿力科技、福昕软件等大企业合作,由企业设立奖学金,遴选优秀学生参与上述企业的生产与科技开发合作工作,定期组织学生到企业参观.根据企业要求,融入企业的文化建设、品牌建设,邀请企业导师开设选修课并记入学分.学生结合自己的专业知识,在企业重点了解企业的创建和管理内容,从而促进学生对创业者个人性格和素质的评估和开发,学会管理别人,学会策划、经营,学会对经济、市场的评估.由此激发学生的专业认可度与兴趣,进一步提升大学生们创新创业的自信心.多年来,学生创新创业的资金短缺是问题.为了解决这个问题,学院从实际出发,专项划拨竞赛奖金,举办了福州大学第一届、第二届大学生软件设计与服务外包创新创业竞赛等.现正在筹备举办“榕基软件杯”福州大学第三届大学生软件设计与服务外包创新创业竞赛.既解决了各类赛事资金短缺问题,又使学生从中获益,做到一举两得.值得一提的是,通过学院的赛事选拔,学生团队的作品多次在全国赛事上获奖,如“多终端智能化高校学生信息管理平台”获第三届中国大学生服务外包创新创业大赛三等奖,“云消息推送及移动办公平台”获第四届中国大学生服务外包创新创业大赛二等奖,“梦想闹钟”获2014 年第五届中国大学生服务外包创新创业大赛一等奖.
(五)巩固宣传平台,营造浓厚的科技创新氛围创新创业专注于把大学生被动择业转变为主
动创业,应该将“强调个人的努力、机会平等”的平等思想与每个大学生创业相联系,形成一个可以激励创业、包容失败的气氛.良好的创新创业校园文化思想氛围是引发大学生注意力,产生创业意识的催化剂,是提升大学生创造力,促进创业成功的助推器.学院通过网络、广播、宣传板等载体向大学生们宣传国家和高校对大学生创业的优惠政策,宣传已毕业大学生创新创业成功案例和成功企业家的创业史.邀请知名企事业家、学者开展学术交流会、学术报告会和讲座等,尤其是邀请社会上成功的企业家来校指导,拓展大学生的视野,传授创新创业的相关理论和实践知识,让大学生在渐渐了解中萌发兴趣,建立起创新创业的新理念.自学培养自我发现意识、创新能力和想象力、开拓冒险性,为创业者充分做好内心精神准备,如邀请福昕软件总经理到校开展创业讲座.
(六)参与创新创业竞赛,提高创新创业活动的针对性和实用性
首先,积极主办各种层次的创新创业竞赛.明确以赛促学、以赛促进的目的,充分考虑不同年级、专业学生的情况,设计内容多样、难度不一的竞赛.就福州大学数学与计算机科学学院而言,针对大一学生,主要是组织他们参加“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、高等数学竞赛.该类竞赛以基础课程和专业课程为主,注重基础知识和解决问题的能力的考核,每年吸引很多大一的学生参加.对于大二、大三学生,主要是组织他们参加计算机程序设计竞赛、数学建模竞赛和大学生软件设计与服务外包创新创业竞赛.这些赛事专业性偏强,要求学生掌握一定的专业知识和动手能力.从这些赛事中选拔专业技能突出的学生参加高层次科技竞赛,如“挑战杯”竞赛、海峡两岸信息服务创新大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等.其次,通过打造精品项目,使创新创业教育得以不断传承和积累,形成品牌效应.学院已承办了十四届福州大学高等数学竞赛、十届数学建模竞赛和十一届程序设计竞赛,为学校和省选拔了一大批高素质创新人才.学院每年承办的大学生软件设计与服务外包创新创业竞赛,至今已经成功举办了3 届.该竞赛是面向全校学生的软件外包类科技活动,目的在于提高同学们针对实际问题进行创新应用的能力,每年都吸引了全校广大同学的踊跃参与,不仅在本校有较高的知名度,而且在其他高校也有一定的影响力,为福建省乃至中国大学生服务外包创新创业大赛输送了一大批优秀的创新人才.再有,注重团队建设,鼓励有技能和创业兴趣的学生进入创业团队.有调查表明,大学生创业企业都是团队创业企业,2~4 人创业占54.7%,5~7 人创业占33.3%,7 人以上占12%[7].在团队上,目前形成了“西二在线”工作室和软件设计与服务外包实验室两大团队品牌.搭建两个平台,配套指导教师和活动场所,组建梯队学生队伍,以项目驱动,在各大竞赛中取得了较好的成绩,在学生中起到了品牌效应.参与社会各类创新创业大赛,以大赛为平台向社会和家长展现创新创业教育的成果,促使创新创业成果获取社会资源,也进一步提升学生参与创新创业教育的热情.如“福州市鼓楼区阡陌信息科技有限公司”获得福州大学2013-2014 学年“十佳学生创业团队”,参与“创青春”全国大学生创业大赛移动互联网创业专项赛获得全国金奖,得到10 万元的项目启动资金；“梦想闹钟”团队获得2014 年第五届中国大学生服务外包创新创业大赛一等奖,同时获得无锡大学生创业基金三十万；孙旭聪“福州希尔在线信息有限公司”获得CCTV 财经频道“创业中国榜”福州赛区6 强.通过赛事,创业公司跟许多业内企业建立良好沟通和联系,为公司的下一步发展奠定了基础.
四、结语
创新创业教育模式不是一成不变的,需要摸着石头过河.学院创新创业教育工作将继续从“学校-企业-社会”三螺旋结构出发,拓展创新创业教育多团队体系,力争在形式上更加彰显学院优势特色,在内容上更加丰富以软件创新和服务创新为主的创新信息技术知识体系,在广度上更多覆盖吸纳相关专业同学参与,在功能上更趋健互补、形成合力,在外延上更加开放包容、面向市场,不断探索更符合现实信息类大学生的创新创业教育新模式.
参考文献：
[1] 熊汉忠.2014 中国大学生就业压力调查报告[EB/OL].http://blog.sina.com.c-n/s/blog_499f915d0102e620.html,2014-05-28.
[2] 亨利埃兹科维兹.三螺旋[M].北京:东方出版社,2005.
[3] 王晓红.构建大学生创业教育长效机制的研究[J].黑龙江高教研究, 2011(1):60-62.
[4] 苟建华,岳甚先.外经贸类院校创业教育体系和创业培养机制建设研究[J].中国电力教育, 2010(36):5-8.
[5] 柳雪梅,徐立青.大学生创业与高校创业教育[J].市场周刊(理论研究),2011(3):73-77,60.
[6] 郭丽君,刘强,卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索, 2008(1):132-135.
[7] 刘万兆,西凤茹,李学东.创业教育本质与高校创业教育体系的完善[J].辽宁科技大学学报,2011(1):96-100.
[编辑：汪晓]
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大学生创业教育引用文献:
[1] 大学生创业教育专业论文题目 大学生创业教育论文题目如何定
[2] 大学生创业教育外文文献 大学生创业教育核心期刊参考文献哪里找
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