有关高等学校学生管理教学一体化模式探析——辽宁石油化工大学为例毕业论文写作资料-论文写作网

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学生阶段论文范文

[摘要] 学生管理与教学工作不仅是高等学校培养高质量人才的重要环节,也是创新型人才培养模式顺利实施的重要保证.鉴于高等学校普遍将学生管理工作与教学工作分开执行,从而造成了工作内容复杂、工作效果不明显的问题,以辽宁石油化工大学为例,创新性地提出了高等学校学生管理与教学工作一体化探索模式,剖析了学生在初始、发展以及收尾阶段的主要影响因素及其转变过程,并在此基础上采取的主要措施和办法.

[关键词] 学生管理；教学工作；学习管理；专业培养

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)05008202

高等学校的学生管理是高等学校教育管理方面十分重要的一项工作,该方面工作效果的好坏直接影响到高等学校人才培养质量,甚至会影响到社会企事业用人单位对学校的评价与认可,因此,各高等学校对于该工作都非常重视,结合我国对高等学校教育教学规划的整体要求,各高等学校制订了详细的学生管理工作条例和细则,以确保我国高等教育事业的快速、健康和稳定的发展.

由于高等学校的学生管理工作涉及的方面较多,且在不同方面的影响因素复杂[1],所以,学生管理工作应坚持并开展“以人为本,学生第一”的工作理念[2],同时,还应该注重经常性的思想政治教育工作的有效开展[3],注重大学生自主学习教育的培养和处理过程中可能发生的问题[4],并逐步实现学生管理工作的专业化[5].然而,上述诸多措施或者模式依然未能完全解决学生管理工作问题,鉴于此,本文提出了一种学生管理工作与教学工作相互融合的一体化模式,该模式涉及学生的思想转变、学习能力和专业规划等三个方面.希望该创新性的模式设计能够为我国高等学校的学生管理工作的高效、可持续发展提供可行的借鉴和参考.

一、学生管理与教学工作一体化模式的构建

目前高等学校普遍采用学生管理与教学工作分离的管理模式,即学生管理是以学校学生处以及各二级学院学生工作办公室为主要执行部门,学生辅导员是管理工作的主要执行者；教学工作是以学校教务处以及各二级学院教学基本单元（系或教研室）为主要部门.因此在对学生进行管理和教学工作时,造成了管理分散、配合较困难的局面,进而导致了管理效率的整体下降等问题.基于此,构建学生管理与教学工作一体化模式十分必要.

学生管理与教学工作一体化模式整体呈“三横三纵”,“三横”是指社会需求和学校规定、转变过程需求以及个人成长需求三个层面,其中转变过程需求是最需要重视的层面；“三纵”是指将学生在校期间的学习、生活过程划分为三个阶段,即初始阶段、发展阶段以及收尾阶段.其中,初始阶段是在第一个教学学期范围内,在这期间学生主要完成从高中生活到大学生活的转变,学生管理与教学工作可以着重从学生的思想转变教育、学习能力教育以及专业规划教育三个方面进行；发展阶段是指第二至第七教学学期期间,这个时期对学生要求更高,重点放在学生的思想转变教育、学习能力教育以及专业规划教育,其中,学生的思想转变教育主要从“老三观”（世界观、价值观和人生观）、“新三观”（事业观、工作观、政绩观）和特色观（学校育人特色方向）三个方面逐步进行实施,而学生的能力教育逐步由外力主导的教育导向为学生的自发主导的学习能力培养,同时,学生将会先后经历专业基础、专业课程以及专业选修课程的学习；收尾阶段是在第八教学学期期间,在这期间学生上述三个方面将达到会认知、善学习以及精专业的培养效果.在上述三个阶段,学生分别受到来自社会需求和学校规定的影响和要求,而学生则会根据个人的努力与成长而逐步完成各阶段的主要任务,并最终满足社会需求和学校的规定.学生管理与教学一体化模式的示意图见图1.

二、一体化模式三阶段的具体措施

辽宁石油化工大学学生管理与教学方面的一体化教学改革模式探索的具体做法和采取的措施如下所述,现从初始阶段、发展阶段以及收尾阶段三个阶段进行具体阐述.

(一)初始阶段

初始阶段的学生一体化模式中,首先要解决的是学生的思想转变教育方面,其次是学习能力教育,最后是专业规划教育.其中,大学生思想转变教育是贯穿整个大学学习阶段最主要的教育内容,而且将直接影响到学生进入到下一个阶段的发展,需要让学生尽快的理解大学教育与高中教育的区别、独立生活与集体生活的区别、基础教育与专业教育的区别等问题.基于此,辽宁石油化工大学学生管理工作采取了专业辅导、生活辅导和学生辅导等多方面措施,由专业教师对学生进行入学的专业教育,重点介绍学科专业的发展、如何适应大学的学习节奏以及毕业后的前途；由辅导员老师对学生进行在校生活管理的辅导,重点介绍学校的学籍管理制度、考评制度等；由高年级的学生担任班导生进行生活中的细节引导.总之,在初始阶段教育中,学生管理工作对学生的管理与影响占主导地位.

(二)发展阶段

发展阶段是学生管理与教学工作的最重要阶段,以教学管理为主,学生管理为辅.传统的思想转变教育是围绕“马克思主义基本原理”“论文范文思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等思政课程体系建立起来的,旨在为学生树立正确的世界观、价值观和人生观,而由于社会需求导向指引,我校学生管理部门更加细化了工作细节,比如,将事业观、工作观、政绩观注入到具体的学生生活和工作当中.除此之外,我校还在全国率先开设了“雷锋精神概论”课程,凝练出“五个一精神”,即一颗钉的爱岗敬业精神、一团火的无私奉献精神、一滴水的团结协作精神、一块砖的普通劳动者精神以及一片叶的感恩反哺精神,彰显了学校的育人特色,希望通过这样的思想转变教育更好地培养学生,培养出“会认知”的、适应于社会需求的、思想合格的人才.

学习能力不仅是对学风、班风影响最大的一个因素,同时也将影响到日后学生在新环境的适应能力.为重点发挥专业教师班主任的双重身份和属性,我校开展了宿舍标准化整治工作、班主任进宿舍等系列活动,增添了班主任与学生在非教室环境下的接触机会,在此基础上,还通过日常授课、指导学生参与竞赛活动等多种渠道,对学生进行学习辅导,培养学生的自学能力.不仅如此,学生在被动完成学生管理工作的过程中,还能够提高学生的沟通能力,使学生在撰写公文等方面得到锻炼.

专业规划教育是学生在大学期间提高专业素质和水平最重要的环节之一,并直接影响到学生毕业后的择业或升学问题.学生管理工作在该方面主要的任务出现在初始阶段和收尾阶段,其中初始阶段重点是安排具有丰富经验的专业教师为新入学的学生进行专业介绍和专业规划教育,这样的安排能够使学生较为清晰地了解即将开始的大学生活和专业发展前景,而在收尾阶段重点是进行就业、择业以及升学教育,将有助于学生们顺利步入下一个工作或学习阶段.

(三)收尾阶段

收尾阶段是学生在学校期间的最后一个学习阶段,在这个阶段中,学生将会从思想、学习和专业三个方面得到综合提升,并初步实现理论知识与实践知识的结合.在这个阶段,我校学生管理工作主要从职业规划、择业观念、面试技巧等方面对学生进行具体辅导,例如,邀请国内外的企事业领导、学者进行百家讲坛教育、模拟面试活动等；教学工作则重点安排了实践性较强的毕业实习、毕业设计等环节,例如,安排学生到当地石油、石化公司进行毕业设计和实习.这些工作成效显著,我校主要工科专业就业率一直维持在90%以上的水平,受到了社会用人单位的一致认可.

三、结论

高等学校创新型管理模式已经受到了越来越多的重视,如何构建科学、合理的教学管理模式对高等学校人才培养质量的提升具有重要的作用和意义.高等学校的学生管理工作与教学工作是密不可分的一个整体,重新审视两者之间的关系,建立学生管理与教学一体化模式很有意义.综合考虑学生在不同阶段、不同施教方面的变化过程是这种创新型模式的关键.明确学生管理工作在学生初始阶段的主导作用,即加强初始阶段的学生管理教育对学生的转变成长具有更大的影响；同时,重点抓学生在发展阶段的思想转变、学习能力提升和专业规划是教学管理的本质与核心,也是该阶段的重要任务.最后,在收尾阶段,教学管理的任务已经基本完成,学生管理工作是此阶段的中心工作.