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（1.武汉大学实验室与设备管理处,武汉430072；2.军事经济学院训练部实验中心,武汉430035）
摘 要：经济管理类学科的实验教学是经济管理类教学体系的有机组成部分,而实验室是则培养经济管理类专业高素质人才的重要基地.做好经济管理类实验教学建设,必须转变实验教学的观念,拓宽实验教学思路,采取多维教学方式,完善实验教学体制,建立创新型实验室,建立完善的人才激励和培养机制,才能将实验教学与理论教学有机结合起来,共同为培养高素质的经济管理类人才服务.
关键词：经济管理类学科；实验教学；教学研讨
中图分类号：G482
文献标识码：A
文章编号：2095－5995（2013）03－0079－04
随着我国对外开放和经济改革的不断深化,社会就业竞争日益激烈,就业单位对经济管理类毕业生的要求越来越高,这也对高等院校经济管理类专业的教学提出了新的要求,学校培养的经济管理类学生既要掌握深厚的宏观经济和微观企业管理基础理论知识,也应该具备较强的动手实践能力和创造能力.在这一培养学生的过程中,离不开经济管理类实验教学.
一、现阶段经济管理类学科实验教学的现状以及存在的问题
经济管理类专业实验教学基本上在专业实验室内进行,如会计学专业设立会计信息化实验室、市场营销专业设立市场营销类实验室、金融类专业设立国际结算实验等等,专业实验室的教学设施主要是计算机和各种专业软件.［1］经过多年实践,经济管理类试验教学和实验室的建设取得了一定成效,为经济管理类人才的培养提供了支撑作用.但目前来看,还普遍存在以下一些问题：
(一)对实验教学的重要性认识不足
经济管理类专业的传统教学方式主要是在课堂教学中通过教师的讲解将相关知识传授给学生,实验教学只是课堂教学的补充,没有形成完整独立的实验教学体系.从事实验教学的教师进修机会少、待遇偏低,高学历、高水平的青年教师不愿意从事实验教学,导致从事实验教学的教师学历结构和职称结构不合理,从而形成恶性循环.
(二)实验教学管理缺少统筹性,实验室利用率较低
现在经济管理类实验室基本是按专业来设置的,一般分属不同的部（系）,有的属于教研室或课题组,实验教学都是依托各自专业系的理论教学,跳不出本教研室和课题组的圈子,没有站在学院发展的高度对从论文范文体培养过程的角度去全面的考虑实验课程的总体需要,导致经济管理类实验室的专业分得过细,管理过于分散,功能单一,实验室共享程度低,使用效益低下,某些实验室长期空置,而某些实验室却又长期被极少数人使用,不但浪费了实验室资源,还降低了实验室的使用率,难以形成教学科研的整体优势,造成极大浪费.
(三)经济管理类实验教学设计思路单一,实验室建设与科学研究相脱节
经济类学科属于人文社科类范畴,随着社会的发展,经济理论、经济政策和整个社会的经济生态都在迅速地改变,经济管理各门学科之间的交融、渗透也在不断进行,因此经济管理类实验课程设置要考虑到学科间知识的融合,将不同学科、不同时间段内学习的内容综合起来运用.有些老师在论证经济管理类实验教学课程时,未顾及实验教学的这一特点,也没有考虑实验课程综合整体作用的发挥,仅以某个教学单元的名义制定课程内容,限于人力、物力、财力等因素,很难形成与能力培养相适应的、分层次的阶梯培养模块.另外实验课程体系是由各个专业单独制定的,容易产生教学内容的重复和遗漏,不利于形成符合新时期学生自身发展的规律的循序渐进、不断深化的课程体系.
由于试验教学设计思路单一,实验课程的安排以及实验室的建设和管理是围绕某一门学科配置,造成了实验室之间相互独立,实验室人员之间沟通阻塞,实验室的建设规划与教师的科研工作结合也不紧密.很多学院的实验室实质上都只是安装了一些普通软件的网络机房.一些实验室虽然挂着“中心”等字样的牌子,但实验室除几台计算机和几张工作台之外,没有其他的硬件和与之相配套的软件系统,也没有配备相应的实验室专业人员,实验室几乎是一个空壳.
(四)经济管理类实验教学人才培养体系不完整
实验室分割过细,各个科室管理各自为政,缺少交流,科室之间没有横向的比较与竞争,不能充分调动实验教学人员的积极性与创造性.由于实验室管理体制的原因,人员流动较多较快,很难形成合理的人员梯队结构.实验室人员基本上每学期周而复始、机械性重复以往的工作,形成思维定势,不思进取,难以产生激励与制约机制,不利于技能的掌握及提高.
二、经济管理类学科实验教学的意义
经过多年的教学实践,经济管理类实验教学的理论也逐渐成熟,传统观念认为,经济管理类实验室的实验教学是附属于课堂理论教学的,许多学校的经济类实验教学没有制定规范的教学计划和教学大纲.但现在人们逐渐认识到理论教学与实验教学两者同等重要,它们共同服务于学校的人才培养目标.
(一)实验教学可以检验课堂理论教学的效果
现阶段经济管理类实验教学课程的设置基本上是配合课堂理论教学中的重点和难点设置的.通过实验,可以让学生进一步复习和应用重点知识,发现理论学习中的不足,从而进行针对性的学习.
(二)经济管理类实验教学可以培养学生的实际动手能力
经济管理类实验课在培养学生的实际动手能力方面的作用是其他教学环节难以替代的.经济管理类学科普遍开设了专业综合性质的实验课,如市场营销实验、投资评估实验、企业战略管理实验等课程,学生可以根据专业进行选修,在实验课中学生运用所学专业理论,使用模拟软件模拟经济管理的实际运行过程,从而使学生了解实际经济运行和企业管理运行的基本过程,锻炼学生综合运用知识解决实际问题的能力.
(三)经济管理类实验教学可以培养学生的创造能力和创新精神
实验教学有利于培养学生的创新力和创造力.具有创新性的实验课是实验教学的高级层次,是问题导向的专题性质的实验课,这些课程的教学内容和方法具有创新性,可以培养学生的创造精神和解决问题的能力.
三、构建经济管理类学科实验教学的设想
对于许多高校而言,实验教学处于被动地位,没有形成单独体系,学校在学科建设规划中对于实验教学和实验室的建设缺乏整体长远规划,导致实验教学、实验室建设与课堂理论教学联系不紧密,没有充分发挥好实验教学在培养学生实践能力和操作能力方面的作用.可以说,经济管理类实验教学和实验室的规划与建设、管理机制与管理水平直接影响着经济管理类专业教学的质量和水平.针对经济管理类院校实验教学建设和管理上的现状和上述存在的主要问题,我们可以进一步尝试提出以下优化实验教学和实验室建设的对策和方案.
(一)围绕学科专业人才培养目标,转变实验教学的观念
实验教学必须结合本校的人才培养目标.学校的人才培养模式不同,对于实验教学以及实验室的建设要求也不同.如武汉大学的人才培养目标是：培育宽口径、厚基础、高素质、强能力、具有“三创”（创新、创业、创造）精神和能力的复合型高级专门人才.在学生培养模式上更加重视能力和素质培养.经济与管理实验中心结合武汉大学人才培养目标,将试验中心定位成综合性实验教学基地,中心实验室按照基础平台实验室,专业综合实验室和创新研究实验室三个层次进行建设,并且构建了以培养学生创新、创造能力为主要目标的实验实践教学体系.
(二)拓宽实验教学思路,采取多维教学方式
对于本科生和研究生的培养,可以采取在教师的指导下自愿进行科研或者勤工俭学活动.这不但可以密切和融洽师生关系,还可以让学生多方面感受教师严谨的治学和勤恳的工作精神,并得到无形启迪；而教师则可以从年轻人活跃的思维中受到启迪.通过学生独立动手工作,不但提高了课堂上知识的消化效率,更可以让学生取得有价值的科研成果,使学生掌握多种语言编程,让学生尽可能多地掌握实际工作中的经验,缩短从学生到骨干角色转变的周期.
教学实验室设备:实验教学改革与实验室建设 福州大学校长 吴敏生
(三)完善实验教学体制,建立创新型实验室
创新型人才是未来院校教育中重点的人才培养模式.只有加强创新教育,培养具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才,才能适应未来发展的需要.创新的源头在实验室,而创新实验室在创新教育中起着非常重要的作用.
创新实验室的建设包括硬件建设和软件建设,硬件建设包括实验室面积、实验仪器设备建设；软件建设包括实验教学内容改革、实验教学手段和实验教学方法改革、实验队伍建设以及实验室的运作机制、管理方式改革等.［2］创新实验室的建设,应采用“边建设、边使用”,按照实战需求组建或撤销、滚动式地向前发展的原则,坚持硬件建设和软件建设的两手抓的同时还要在实验教学内容、教学方法上下功夫,提高实验技术人员的综合素质,健全实验室的各项规章制度,加强管理,改变教师为主体的“灌输式”的教学方法,采取启发式、讨论式、引导式、研究式的教学模式,鼓励培养学生的求异思维和怀疑精神,激发学生潜力.
(四)根据教学需要整合专业实验室,建设综合性的实验中心
建立综合性的经济管理专业类实验中心,统一筹划,进行整合.树立“跨学科、跨专业、大中心、现代化”新型实验室的建设理念,建立“集中化”建设、管理、运行模式,走出一条以体制创新为先导,以管理创新求突破的实验室发展之路.将各个教学单位和科研单位直接融入到实验室的建设和管理中去.这样,既能合理安排建设资金,将有限的经费尽可能多的使用在不同学科和科研的实验室建设,让效益最大化,又可以保持实验课程的相对独立性,使各个教学单位的实验课程与学院制定的培养计划相辅相成,成为有机的整体.根据教学需要和各学科的实际特点,整合类型相近的实验室,成立隶属于学院下的统一机构进行建设和管理.
(五)建立开放性实验室,拓宽实验教学思路
开放性实验室的建设目的是为了培养学生的工程实践能力、创新开发能力,构建与理论改革相协调的实验教学体系.实验室的“开放”是相对于传统的“封闭”而言,根据不同的对象和层次,制定相应的教学培养计划.因此,开放性实验室管理灵活,采用的“以学管学”和“以学带学”的新的实验教学模式［3］,可以进一步加强学生独立工作能力和团结互助的科研团队精神以及端倪学生的管理能力,促进学生综合素质的全面发展.
(六)建立完善的人才激励和培养机制
加强实验室建设,提高实验教学质量的关键是人,新形势下实验室的建设与发展,对实验室队伍的思想修养、专业知识、实验技术和业务能力等综合素质提出了更高的要求.因此,必须建设一支规模结构合理、综合素质较高的实验室工作队伍.
由于经济管理类专业实验室的硬件设施基本相同,学科知识的融会和交叉点较多,因此在教学和管理相似之处很多,实验中心可以统一管理试验教学人员,突破学科界限,提倡实验人员一专多能,在做好本职工作的同时,利用实验室的优势,独立或联合承担科研项目；鼓励实验室工作人员开展实验技术、方法等与教学有关的科研学术活动.并根据实验室工作的特点,在职称评定上,按工程系列对实验室工作人员实行照顾和倾斜.
随着教育事业的改革和发展,经济管理类实验教学在教学过程中扮演着越来越重要的角色,实验室将成为经济管理类院校教育中的重要基地.经济管理类实验教学建设只有和实验室建设结合起来,彻底的改变其依附角色,跳出单个专业教学的框架限制,才可以优势互补,扬长避短,满足结构合理、管理高效、配置优化的要求,投入最小的人力、物力资源获得学科建设效益的最大化.
参考文献：
［1］文兴斌.一体化经管类实验室建设与管理的探析［J］.中国管理信息化,2013（7）：112-113.
［2］温俊,温和瑞.高等师范院校实验室建设和管理的探讨［J］.黑龙江高教研究,2004（5）：62-63.
［3］吕守林.构建实验教学新体系的探讨与实践［J］.实验室科学,2006（3）：33-34.
收稿日期：2013－10－11
作者简介：1.刘慧明,女,湖北天门人,硕士,武汉大学实验室与设备管理处；2.罗炜,男,硕士,军事经济学院训练部实验中心
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