简介:关于对写作东芝师范生论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文东芝师范生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
2.郑珊,女,北京人,首都师范大学物理系硕士研究生,主要研究方向：物理教学论；
3.胡扬洋,男,河南沁阳人,首都师范大学教育学院博士研究生,主要研究方向：科学教育、物理教学论；
4.陈清梅,女,河南平舆人,北京中医药大学基础部副教授,主要研究方向：物理课程与教学论.
邢红军1,郑珊2,胡扬洋3,陈清梅4
（1,2.首都师范大学物理系,北京100048；3.首都师范大学 教育学院,北京100048；
4.北京中医药大学基础部,北京100102）
摘 要：基于实证研究,本文对五届东芝杯教学技能创新大赛排名与全国高校综合实力排名进行统计并比较,结果显示,六所部属师范大学呈现明显的两极分化现象,六所有代表性的省属师范大学师范特征明显,六所省属师范大学师范特征严重弱化.在深入分析成因的基础上,我们提出了改进建议.
关键词：师范生； 东芝杯； 教师教育学院； 学科教学论
一、研究问题的提出
高等师范院校（以下简称“高师院校”）担负着为基础教育输送高质量师资的重任,历史上一直是特色鲜明、学风扎实的高等院校.近年来,随着教育改革的不断深入,我国高师院校的办学理念与发展方式已然经历了多元发展历程.一方面,不少师范大学都在努力向综合性师范大学靠拢.另一方面,“免费师范生”等国家层面的教育政策也反映了对师范生培养的特殊需求.
然而,与我国师范教育发展历史与现实需求不相吻合的是,我国师范生培养质量的评价与师范性特征的检测一直都缺乏明确的标度,这就容易导致高师院校在各种教育思潮中迷失方向,并出现师范生培养质量与综合实力发展不一致的状况,这种状况有可能影响到基础教育师资力量的提升.有鉴于此,我们对高师院校理科师范生培养质量与高校师范性特征的评估展开研究.
二、研究思路的设计
如何确定我国高师院校师范生培养质量的指标?这是我们一直以来思索的重要问题.我们认为,这种评价指标的建立既需要体现一定的历时性,又需要凸显一定的积累性.
自2008年起,教育部、东芝（中国）有限公司共同举办了“东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛”（以下简称“东芝杯创新大赛”）.截至2013年,大赛已经成功举办五届.前两届有12所高师院校参加,到第五届增至43所高师院校参加.［1］［2］［3］［4］［5］东芝杯创新大赛是目前高师院校最为重要的教学技能大赛,其影响重大且得到各参赛校的高度重视.大赛由教案设计、即席讲演、模拟授课和现场提问四个环节组成.教案设计考察参赛选手在备课能力和教学设计方面的创新程度.即兴演讲主要考察师范生的语言表达能力、思维敏捷性以及教学机智,并通过课程改革、学科素养和学科教学等方面的表现检验学科教学知识的掌握情况.模拟授课是让选手展现教学素养,考察教学内容、教学过程、教学技能、教学创新等方面的表现.现场提问考察选手的临场应变能力与逻辑思维能力.正是这种全方位的考察,使得大赛已经成为高水平的技能大赛.
东芝杯对参赛师范生考察的全面性、严格性与深刻性,使其不仅成为高师院校“师范性”特征的真实反应,而且构成了学术性基础上的师范性,即东芝杯反映的是师范生相对宽厚的学术基础上的师范性.
如果说东芝杯获奖排名代表了“师范性”指标的高低,那么大学综合实力排名则代表了“学术性”的强弱.因此,对两者进行比较,就可以彰显师范性与学术性的协调情况.基于这一研究思路,我们选择“武书连大学排名”作为高师综合实力排名的指标.
武书连大学排名依据人才培养和科学研究两个指标进行.它采用教育部门公开发布的数据,建立了公开、透明、可重复、可检验的中国大学评价体系,列出了2014年中国734所普通本科院校的综合实力排行榜、各学科门类排行榜、各本科专业排行榜,教师水平排行榜、教师绩效排行榜、新生质量排行榜、毕业生质量排行榜等数十项反映大学办学状况的指标排名.［6］鉴于此,在本研究中,我们选择武书连高校全国综合实力排名作为师范大学“学术性”的评价指标.
三、研究数据的结论
(一)总体分析
东芝杯创新大赛面向数学、物理和化学三个学科的大四师范生.截至目前,东芝杯创新大赛已经成功举办了五届.随着参赛学校和参赛人数的增加,单科的获奖人数从3人增加至10人（如表1所示）.
为了比较各师范院校在东芝杯创新大赛中的成绩,我们把一等奖记为3分,二等奖记为2分,三等奖记为1分,将该校在数学、物理和化学三个学科成绩取和作为东芝杯创新大赛的总成绩.由于每届东芝杯参赛学校数量不同,93%的学校参加了三届东芝杯创新大赛.因此,选取参加三届的学校为标准,即参加五届的学校按照五年平均成绩计算得到该校在东芝杯创新大赛的成绩.表2所示为各参赛校的东芝杯创新大赛成绩统计结果及其全国综合实力排名.
将各参赛学校东芝杯创新大赛成绩排名与全国综合实力排名进行比较,得到图1.
可见,所有参赛院校基本可被分为三类.第一类是东芝杯排名高于综合实力排名,表明师范性强于学术性,具有鲜明的师范特色,该类院校约占参赛院校的19%.第二类是东芝杯排名逊于综合实力排名,表明其师范性不如学术性特征明显,该类院校约占参赛院校的40%.第三类院校获奖数为零,约占参赛院校的41%.
由表1可见,大多数高师院校的全国综合实力排名与东芝杯排名差距较大,其中的细节信息需要进一步挖掘、呈现与分析.由于43所院校的数量较多,不容易分析,因此,我们采取分类的策略,分别对表1中的部属师范大学、东芝杯排名较高的六所省属师范大学和东芝杯获奖为零的六所省属师范大学进行数据分析,以得出研究结论.
(二)六所部属高师院校获奖结果分析
教育部六所直属师范大学（北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学）的东芝杯成绩与排名统计如表3、图2所示.
可见,六所部属师范大学呈现明显的两极分化现象.北京师范大学、华东师范大学和西南大学三所高校的全国综合实力排名远远高于其东芝杯排名.其中北京师范大学与华东师范大学作为我国师范院校中仅有的两所“985”高校,其东芝杯排名分别落后于大学排名8个、15个排名,显示出两所院校的师范性发展已严重滞后于其学术性发展.华中师范大学与陕西师范大学的全国综合实力排名与东芝杯创新大赛成绩排名基本一致,表明学校的师范性与学术型特征较为协调.东北师范大学的东芝杯成绩排名高于全国综合实力排名,说明该校注重理科师范生的培养.事实上,东北师范大学重视本科师范生质量培养,在业内有口皆碑,该校参赛学生东芝杯排名优异,这与业内的认识也是一致的.
我们认为,六所部属师范大学作为我国师范教育的排头兵理应发挥引领表率作用,然而包括北京师范大学、华东师范大学在内的“985”大学的师范性远逊于学术性,表明师范性的本务没有被优先发展,这种情况令人担忧.而东北师范大学、陕西师范大学、华中师范大学三所院校在保持师范性与学术型基本均衡的前提下,凸显了师范性特征,代表了高师院校的发展方向,因此,这种发展取向是值得肯定的.总体而言,部属师范大学发展模式的多样化反映了我国师范教育发展的实践样态.
(三)东芝杯排名较高的六所省属师范院校获奖情况分析
统计可见,南京师范大学、华南师范大学、福建师范大学、河南师范大学、江西师范大学和吉林师范大学等六所地方师范大学在东芝杯比赛中取得了优异成绩（如表4、图3所示）,其东芝杯排名均高于综合实力排名.
上述六所高师院校作为省属师范大学的东芝杯排名均在前11名之内,甚至超过个别部属院校,并且东芝杯排名全部高于其综合实力排名,这一结果表明,六所师范大学注重了理科师范生综合素质的培养,师范生培养质量较高.进一步分析,六所高校可分为两类：第一类包括南京师范大学、华南师范大学和福建师范大学,其东芝杯排名与综合实力排名差别不大.第二类院校包括河南师范大学、江西师范大学和吉林师范大学,师范性远高于学术性实力.
总体而言,上述六所院校代表的我国省属师范大学师范特征明显,这类师范大学的师范性远超出其学术性.鉴于我国大部分师范大学的发展定位是教学型大学,因此这类师范大学在确保一定学术性的基础上,充分发挥其师范性特色,符合其发展定位与发展方向.
(四)东芝杯获奖为零的六所省属师范院校结果分析
如表5、图4所示,上海师范大学、首都师范大学、安徽师范大学、徐州师范大学（现江苏师范大学）、广西师范大学和辽宁师范大学六所高校在三届东芝杯参赛中无一获奖,但它们却具有较高的综合实力排名,说明其师范生培养质量与综合实力差距在参赛院校中是最大的.
上述六所师范大学作为有代表性的地方师范大学,均属全国综合实力排名前200名的高校,它们未能在东芝杯创新大赛中取得与其综合实力相匹配的成绩,表明这些高校师范性特征的严重弱化与发展滞后.我们注意到,东芝杯排名与其综合实力排名差距最大的是上海师范大学和首都师范大学,这两所学校分别位于我国最为发达的两个直辖市,其结果耐人寻味.
以首都师范大学为例,20世纪90年代,首都师范大学曾以高水平学科教学论特色蜚声全国.学科教学论专家乔际平先生曾获国家级教学成果奖,首都师范大学倡导并召开了第一节全国学科教育学研讨会,由乔际平先生具体负责组织实施的“全面提高北京市初中教学质量”课题获得了丰硕的成果.而今,首都师范大学在连续三届东芝杯参赛中颗粒无收,这一结果恐怕与首都师范大学近年来忽视学科教学论发展、淡化师范特色有着千丝万缕的联系.
研究显示,包括首都师范大学、上海师范大学在内的省（市）属师范大学在三届东芝杯成绩均为零分,反映了其师范性特征严重削弱.这一结果看似偶然,实则偶然中存在必然因素.鉴于此类师范大学对地区基础教育师资建设以及基础教育质量发展担负着重要责任,其师范性特征的良性发展是地区基础教育健康、可持续发展的基本支撑.因此,这种情况任其发展可能会带来严重的后果.
四、研究总结与启示
纵览以上研究历程,我们提出如下建议：
(一)建立教师教育学院进行师范教育发展的体制改革
站在教师教育改革潮头的是南京师范大学.以2005年南京师范大学教师教育学院成立为标志,表明中国教师教育的实践翻开了新的一页.南京师范大学教师教育学院的建院目标是：有效地整合、拓展教师教育资源,建立符合开放灵活现代教师教育制度要求的教师教育机构,创新教师教育专业人才培养模式,高质量地开展专业化的教师教育活动和科研活动,建立在全国有重要影响、在全省起主导作用的教师教育基地,为国家推进教师教育改革起示范作用,从而彰显教师教育特色.［7］
教师教育学院的建立,为分散于各学科院系的学科教学论教师提供了良好的学术平台,使师范生的培养可以按照教师教育规律进行课程设置,它不仅有利于提高师范生的培养质量,而且解决了新中国成立60余年来师范大学的制度性难题,从而彰显了师范教育制度创新的智慧和勇气.［8］我们相信,随着教育改革的发展,教师教育学院一定能为我国师范教育与教师教育改革描绘出更具生命力的图景.而事实上,最早成立教师教育学院的南京师范大学等高师院校在东芝杯大赛中获得了优异的成绩,说明其师范性特色彰显且与学术性发展协调,这在一定程度上说明教师教育学院的建立有助于师范生培养质量的提高.
(二)大力发展学科教学论学科以体现师范教育的本质
为什么43所高师院校在东芝杯大赛中有着截然不同的表现?其根本原因与这些院校是否注重学科教学论专业有着直接的关系.这是因为,学科教学论是我国高等师范教育中最能体现师范性特征的“核心学科”.不仅如此,学科教学论与基础教育一线教育教学联系密切,对高校师范生培养质量的提升乃至我国基础教育质量的提高都有着重要作用.然而遗憾的是,一些师范大学在具备丰厚学术资源的情况下,人为地为学科教学论学科发展设置障碍,致使该学科畸形发展,从而导致在东芝杯比赛中铩羽而归.
在我国师范教育改革与发展的今天,学科教学论具有为我国高师院校改革、基础教育专业发展提供重要学术积淀、智力资源与科研支撑的潜力.因此,学科教学论本、硕、博三层次学位培养的纵向贯通与各个学科教学论的横向整合发展,将极大拓展我国师范教育与教师教育的学术空间,对促进师范生质量提升,促进基础教育教师专业发展具有重要的作用.也将为师范生拓宽学术视野、拓展学术空间,增强专业素养,彰显师范特色提供有力的帮助.
(三)切实注重理科师范生教学能力的培养与训练
何谓“师范性”?何谓“学术性”?这是困扰我国师范教育发展的百年难题.当前,论文范文这一难题需要告别非此即彼的传统思路,运用理论思维明晰我国师范教育的发展理论与路径.我们认为,东芝杯大赛对师范生能力的评判其实反映了师范生应该具备的能力基础与结构,具体体现为建立于宽厚学科基础之上的鲜明师范性特征.
如何提高师范生的综合能力?答案很简单,就是师范生除需要掌握学科知识和教育性知识外,还需要掌握学科教育性知识,同时亦要掌握基本的教学技能,这是教学学术得以实现的逻辑路径.一般而言,教学技能分为教学语言技能和教学动作技能.前者包括语言技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能,后者包括演示技能、板书技能、变化技能、强化技能和探究技能.每一项技能都包含若干要素与要求,这要求教师不仅需要掌握教学技能的理论知识,而且需要进行必要的规范训练.而这些,恰恰是许多师范生所严重缺失的.
众所周知,相声讲究“说、学、逗、唱”,戏曲讲究“唱、念、做、打”,中医讲究“望、闻、问、切”,中药讲究“君、臣、佐、使”,那么教学讲究什么?这个问题恐怕基本上就没有人能说得清楚,而它恰恰正是当前基础教育所忽视的重要问题.令人欣喜的是,2013年教育部出台的《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》已明确提出：“各地要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容.”［9］我们期望,通过以上研究,能够警醒人们对教学的专业认识,为从根本上提高我国师范教育工作的专业性与科学性提供有益的启示.
参考文献：
［1］CSR新闻. 东芝杯师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛在京举行［EB/OL］http://www.toshiba.com.cnnewswelfare_news/news_2008/news140938.html, 20140623
［2］CSR新闻. 第二届东芝杯·中国师范大学师范专业——理科大学生教学技能创新实践大赛决赛在沪举行［EB/OL］. http://www.toshiba.com.cnnewswelfare_news/news_2009/news234260.html,20140623
［3］CSR新闻. 第三届东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛决赛举行——全国40所师范院校理科学生代表汇聚长春［EB/OL］.http://www.toshiba.com.cnnewswelfare_news/news_2010/news320406.html,20140623
［4］CSR新闻. 第四届东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛决赛在武汉举行［EB/OL］.http://www.toshiba.com.cnnewswelfare_news/news_2011/news364283.html,20140623,
［5］CSR新闻. 第五届东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛决赛在西安举行［EB/OL］.http://pc.toshiba.com.cn/aboutnewscompany/90.shtml,20140623
［6］新浪网. 武书连2014中国734所大学排行榜［EB/OL］.http://edu.sina.com.cn/gaokao/2014-02-24/1653410397.shtml?bsh_bid等于354087594188537866,20140224
［7］论文范文南京师范大学委员会,南京师范大学. 南京师范大学教师教育学院组建方案［Z］. 南京：论文范文南京师范大学委员会,南京师范大学, 2005
［8］邢红军,陈清梅,胡扬洋. 教师教育学院：学科教学知识中国化的实践范本［J］.现代大学教育,2013（5）:97105
东芝杯师范生教学:指数函数 第二届东芝杯中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛录像
［9］教育部.教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201305/xxgk_151910.html, 20130508
总结：本论文主要论述了东芝师范生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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