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（广东省江门市华侨中学,广东 江门 529000）
[摘 要] “动人心者,莫先乎情.”真情实感是写作的基本要求.《语文课程标准》在教学建议部分要求老师“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.真情实感也是评价好文章的重要标准之一.中考作文评分标准中的一类卷的第1条标准就是“立意明确,中心突出,材料具体生动,有真情实感.”
[关键词] 作文；新课标；语文教育
然而,很多学生写的作文矫揉造作,虚情假意充斥其中,令人不忍卒读.语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差,生活阅历单调,情感单纯等就不能从根本上解决学生作文中存在的问题.我们更应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出真情实感的文章.
一、创建情感素材库
打仗讲究“兵马未动,粮草先行”,写文章也同理.动笔之前,头脑中要有足够的素材,酝酿出深厚的情感,因情不能自已而写作,方能一气呵成写出“惊天地,泣鬼神”的文章.然而初中学生的生活天地狭小,缺乏对自然、社会、人生的深切体验,情感单纯.老师通过阅读和写作可以提高学生对生活的认识,帮助学生积累情感.
语文课本上不乏名篇论文范文,老师不仅要达到课文要求的知识、能力目标,还要达到情感培养目标,有时还可以适当拓宽情感培养的层面.例如学完《夏感》一文,我布置学生也写一段话表达自己的感受.其中一名学生这样写道：“学校那堵高高的围墙,遮住了外面的世界,可遮不住夏日那似火的热情；教室里唧唧喳喳的粉笔声,掩盖了一切声音,可掩不住夏日里浓郁的芬芳；芒果树上聒噪的知了,响遍了整个校园,可唤不醒夏日里人们慵懒的情思.”学生对夏日的真实感受,朴实自然,跃然纸上.
除了课本,名著和优秀的杂志也可以丰富学生的精神生活,提高文化修养.老师要求学生将生活中捕捉到的亮点、独特感受写成日记、周记.经过几年的积累,学生就能建立起自己的情感素材库.
二、创设写作情境
诗仙李白有“斗酒诗百篇”的佳话.据说李白每日必饮,每饮必醉,每醉必吟,正所谓酒壮胆,诗助酒兴.正如李白吟诗离不开酒一样,学生写作文也应该有特定情境.这种写作情境可以是看得见的“景”或只可意会不可言传的“情”.老师让学生置身其中,通过观察、思考、想象、议论,触景生情.
在上作文指导课时,教师可借助多媒体,通过播放图片、视频或音乐来布景,激发学生的内在情感,使学生在情感的驱使下敞开心扉,畅快自然地写作,而不是把作文当成任务,强迫自己在方格中“挤牙膏”.老师也可以创设看不见摸不着但能触发情感的情节,让学生设身处地去思考想象,想景生情.例如用自己的语言去感染学生,“先声夺人”地唤起学生的无限情思.这就要求教师的语言必须是肺腑之言,只有这样才能打动学生的心,才能听到心灵的回声.
三、鼓励学生说真话
写作文不是“逢场作戏”.一篇文章,如果谎话连篇,又谈何抒写真情,使人感动呢?但学生在作文时,不愿“我手写我口,我手写我心”.他们害怕自己一旦说了真话,会遭到老师和同学的讥笑讽刺,所以在心理上筑起了一道防火墙.
在写“我的______（谁）”作文时,有个学生把老师在批评教育学生时的语言、神态、动作描写得淋漓尽致,我看了都觉得羞愧.但我没有因此而批评责怪他,而是惊叹于他敏锐的观察力.当我当众念读他的文章时,学生们发出了阵阵笑声.我想这笑里面一方面是笑老师的“丑”形象,另一方面也许是笑他居然“愚蠢 ”到敢写真话.可我却大加赞赏这学生不仅说了真话,而且也给老师敲响了警钟.并且真诚地告诉学生们：老师宁愿听到一句真话,也不愿听千句假话.老师应该鼓励学生冲破自己设定的心理防线,勇敢地袒露自己的内心世界,让作文装上一个秘密,写出一段心事,从而使作文具有感人的力量.
当然,强调说真话不是说不能虚构,也不是将生活琐事简单复制,而是说即使虚构也应该符合生活的客观规律.这就是“文学来源于生活并高于生活”.
四、传授表达情感方法
1.找准动情点,注重细节描写
细致入微的描写,使读者感同身受.细节的多少和真实与否,反映出作者对生活的体验程度,也直接关系到文章的真情实感.如果文章中都是些笼统的、概括的叙述,即使是亲身经历过的,也往往会给人不真实的感觉.虽不能说凡具体就一定真实,但一般而言,具体的叙述往往更能让人信以为真.如朱自清写父亲的背影“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.”千万读者都从中感受到了父亲伟大的爱,无不为文学大家细腻的笔触,生动的细节描写折服.
2.美化文章的语言
（1）具有感论文范文彩的词语最容易表达情感.用褒义词表达赞赏喜爱之情；用贬义词表达厌烦憎恶之意；或褒词贬用、贬词褒用,赋予另外的情趣.如鲁迅在《藤野先生》中写清国留学生“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭.实在标致极了.”“标致”的本义是美丽、好看,在这里则褒词贬用,实是描绘“清国留学生”的丑态,表达了鲁迅的鄙夷和厌恶之情.
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（2）运用不同句式来表达情意.这些句式包括感叹句、反问句、疑问句等,用感叹句可直接表明爱恨情仇,用反问句可加重语气,用疑问句可发人深省.长句与短句的交替使用,倒装句的特别点缀,关键语句的反复咏叹,都能起到表达情感的作用.《羚羊木雕》最后写道：“我做了一件多么不光彩的事啊！可是,这能全怪我吗?”这给读者留下了一个发人深思的问题,从中不难看出它揭示了大人们的狭隘,重财轻义对孩子心理的严重伤害.
（3）借助修辞手法,也能达到抒情的效果.如朱自清在《春》一文中运用奇妙的比喻,抒发对自然、对春天的喜爱之情.写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”,把春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”,这些新颖、贴切的比喻,朴实清新中有隽永的意味.
（4）运用多种表达方式直接抒情或间接抒情.通过议论、抒情直接表达情感,即直抒胸臆.间接抒情包括寓情于事、借景抒情、托物言志等.在叙述事件的过程中流露情感就是寓情于事.通过描写某种景物或事物的特点来抒发情感就是借景抒情或状物抒情.如《猫》中：“满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气.一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了.一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌.它们到院子里来了.院中的花草可遭了殃.它们在花盆里摔跤,扯着花枝打秋千,所过之处,枝折花落.你见了,绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱.”对小猫各种情状的叙述,充满了喜爱之情,最后一句话作者更是直抒胸臆.
写出真情实感,不在于用华丽的词语或激昂的语句,而是要做到遣词造句恰如其分.抒发真情实感,也要恰到好处,否则,就会失去真实感,使人觉得作者在故意做作.
3.重视形式的包装
文章的形式有很多,常见的有标题式,题记式,书信式等.其中标题式作文,可以将作者的情感作为文章的线索,拟成几个小标题,让人一目了然.写书信式作文,可以通过与“你”的矛盾冲突和情感交流,直接抒写真情实感！
五、鼓励学生修改
在写作过程中有时会出现“短路”的情况,有时会出现“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的情况,有时会出现“笔是心非”的情况等克服这些情况,最好的办法当然是修改.修改的目的就是让自己的文章最大程度地反映真实和表达真情实感.罗大佑所写的歌谣《童年》,歌词中所表现出来的真挚情感和对童年生活真实而深刻地描述,勾起了人们对童年的怀念.但这首歌从初稿到最后定稿,历时五年,是作者多番修改出来的.
钱梦龙老师形容语文教师教学是“戴着镣铐跳舞”,其实学生写作文也是?“戴着镣铐跳舞”.要让他们“舞”出个性,“舞”出智慧,“舞”出情感,确实不容易.这需要我们老师讲究策略和方法,加以正确的指导.经过长期练笔,学生们必能用“真情实感”给力,写出精彩的文章.
作者简介：邹凯,广东省江门市华侨中学,研究方向：中学教育.
总结：本文关于情感学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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