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[摘 要] 诗歌的学习,处处是难点.讲,讲不清；背,背不明.原因除了我们对诗歌掌握的不雄厚外,大多是我们远离了诗歌,远离了作者,最终我们做了很多无用功.课标上规定,语文的学习,其核心就是“理解运用语言”,如何从语言出发,把理解（备课）化为教学行为,是我们教师面临的瓶颈.于是,我以李白的《蜀道难》为例,抓住语言,靠近作者,理解本诗的“奇之又奇”的特点.
[关键词] 语言；作者；奇之又奇
一提到《蜀道难》,不可避免地提到了贺知章对于此诗的故事,说李太白初自蜀至京师,舍于逆旅.贺监知章闻其名,首访之.既奇其姿,复请所为文.出《蜀道难》以示之.读未竟,称叹者数四,号为谪仙,解金龟换酒,与倾尽醉；唐代文学家、诗选家殷璠编《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调”.
那么,《蜀道难》到底奇在如何?
一、不着几字,尽得风流
《蜀道难》作于大约天宝初年,是诗人在长安时为送论文范文入蜀而作.然而此诗却一唱三叹,大写特写蜀道之难：叹高难行；叹险可畏；叹乱难居.在行文中只是蜻蜓点水地交待了送论文范文：“问君西游何时还”“嗟尔远道之人胡为乎来哉”“锦城虽云乐,不如早还家”.可是,正因为叹高难行,才有了“问君西游如时还”,抒发了作者对论文范文的别时的恋恋不舍之情；正因为叹险可畏,才有了“嗟尔远道之人胡为乎来哉”,看似埋怨,其实是担心；正因为叹乱难居,才有了“锦城虽云乐,不如早还家”,表现了作者对论文范文的思念.如此,我们才发现,作者实写蜀道之难,其实完全是为了抒发对论文范文的深厚感情,真正达到了藏而不露之美,含蓄蕴藉,耐人寻味,不是大家是做不到的.
此,奇一.
二、散而丰富,聚而凝集
本诗开合有度.放得开,第一自然段,作者从时间角度,说历史,说神话；从空间角度,说青泥岭.读来让我游走广阔的时间之中,让我们神思飞扬；合得住,说历史,却不忘“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅”,说其高；说神话,却不忘“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”,说其高；说青泥岭,却不忘“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”,说其高.如此,看似散,却丰富；然而,却又聚,紧紧围绕“高”,承“危乎高哉”而详写.这,非大家所能为.
此,奇二.
三、无理而妙,情真意切
焦袁熹在《此木轩论诗汇编》中说：“‘连峰去天不盈尺’无理之极,俗本作‘连峰入烟几千尺’,有理之极.无理之妙,妙不可言；有理之不妙,其不妙亦不可胜言.”
“连峰入烟几千尺”,是写实,破坏了山之高险,破坏了浪漫之风格；而“连峰去天不盈尺”,是写虚,不切合实际,却正是不合实际,不讲道理,才显其有情,显其情真,越是情真,可能越是不合实际,越不讲道理.东施就是东施,是丑女,而在其情人眼中,却就是“西施”.这是不讲理的,而却更显其情之真切.
李白处处以其不切实际的无理,淋漓尽致地抒发了和论文范文的友情深厚.
此,奇三.
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《蜀道难》是千古奇诗,或说千古才有此奇诗,奇在如何,众说不一,仅从这三点说说自己的浅陋见识.
参考文献：
[1]《李白〈蜀道难〉本意心》（《华锺彦文集》 539页）.
[2]《蜀道难》（《李白诗选注》林海东 32页）.
[3]《综论李白〈蜀道难〉的作意问题》（《三书斋文存 第一卷 古代文学研究（一）》梁超然 57页）.
作者简介：宋明磊（1972—）,男,中学一级老师,乐于中国古典文学研究.
总结：该文是关于作者有了论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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