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对农村初中学生而言,文言文学习是一大难点,老师和学生在平时教与学中都花了很多功夫,但初中生的文言文学习现状依然不尽如人意.学生背诵文言文困难,或者能背诵课文却不理解其意思；用现代汉语翻译文言句子,难以字字落实、准确到位；导致初三总复习时对文言文手忙脚乱.学生能大致知道一些常见实词虚词的义项,在课外文言文阅读的具体语境中却不知做何解释；能大致理解文言文内容却难以准确把握作者要表达的主旨,有些甚至连基本意思都看不懂.这样就导致学生在考试时无法下笔,失分严重.
初中生的文言文学习低效有主客观两方面的原因：客观方面是文言文与学生所处年代相隔较远,学生对古代文化、人物等不了解也不感兴趣；古代汉语与现代汉语相差较大.主观方面是农村初中生语言基础薄弱,积累量少,处于被动接受的状态.教师的文言文教学模式不理想,这些都在一定程度上造成了农村初中生文言文学习的低效.
培养农村初中生文言文自主学习的指导策略应包括以下几个方面.
(一)激发学生自主阅读兴趣
瑞士心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”学生学习文言文也是如此,只有从内心对文言文学习产生了兴趣,才会以积极认真的态度去自主学习,才会想法设法努力解决学习中的疑难,取得良好的学习效果.
教师要加强自身的文学修养,经常组织学生开展文言诗文故事演讲、古诗文朗诵、文言文改写习作展示等活动.让学生感受到求知的乐趣,也能有机会展示自己的所得,得到同学、老师的赞许,得到成功的满足感.
(二)提高学生自主学习的意识
现在许多文言课堂老师讲解过多,留给学生思考的空间很少,且过高地估计了初中学生的接受能力.这样一来,学生的自主学习意识就会淡化.而且教师课堂上越“包办”,学生进步的可能性越小.我们要切实把学生作为学习的主体,真正将课堂还给学生,当学生理解有偏颇时,或“找”得不全面时,老师再适当引导一下.这样会更有效地推动学生的文言文学习.
(三)创设自主学习的环境
笔者在教学中曾在两个班尝试过不同的教学模式,一种是以带领学生逐字逐句翻译、讲解为主,一种则主要让学生自主翻译、解读,找出疑问后,先小组探讨解决,小组探讨后解决不了的,老师才带领全班一起探讨.显然后一种教学模式课堂气氛更活跃,学生学习积极性更高,尤其是对一些较长的文言课文还能缩短教学时间.而从学后的检测效果来看,后一种教学模式的效果要明显好过前一种,因为学生是主动自主学习质疑释疑的,印象深刻,也能为后续文言文学习打下良好基础.
(四)教给学生自主学习的方法
一是反复诵读培养语感.古人说“读书百遍,其义自见”,就是针对文言文的.所以应重视指导学生一些文言文朗读技巧,让学生能在反复诵读中读准字音、读清停顿、读通思路、读出情感.学生在反复的朗读中,渐渐培养起文言语感,而且熟读后能加深对内容的理解和把握.
二是利用工具书进行自学.笔者让每个学生准备一本《古汉语常用字字典》,先教会他们使用,以后他们遇到不认识不理解的字词不再等着老师来解说,能自行查阅工具书,而自主寻求答案的快感又推动了他们文言文学习的积极性.
三是梳理归纳文言知识.文言文学习中文章是一篇一篇地教,知识点是一个一个地积累,但学生脑子里的文言知识还是零散的,一些基础薄弱的农村初中生脑子里更是如一团乱麻.笔者在教学中,运用计算机培训中学习的画思维导图的方法,将文言文课文中纷乱的知识点清晰地梳理归纳,成倍地提高了学习效率,还增进了学生的理解和记忆能力.
四是鼓励学生进行多形式的文言创作和互相评测.笔者在教学中喜欢让学生选择一些简短的文言文进行扩写、续写或改写,并要求学生写好后互评互改,然后挑一些全班展示.从他们的习作中看,可以发现学生的想象力真是丰富,习作展现的似乎是一幕幕电影场景,哪怕是基础很薄弱的一些学生,也扩写得有模有样,可知学生不仅理解了文言语义,文章的主旨也理解透了.这类的学习活动能真正提高学生文言文阅读兴趣和能力,也能提高作文水平,可谓一举两得.
《为学》中说：“天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣.”虽然目前文言文学习现状不尽如人意,但笔者相信通过师生的共同努力,教学相长,农村中学生文言文学习也会迎来它的春天的！
★作者单位：江苏连云港市东海县张湾中学.
小学生文言文:吉林大二学生 用文言文写自传 古韵十足 中国教育报道 150617
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小学生文言文引用文献:
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[2] 初中语文文言文教学论文题目范文 初中语文文言文教学毕业论文题目如何定
[3] 最新初中文言文教学参考文献 哪里有初中文言文教学参考文献
