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高伊依
（宝鸡文理学院）
近年来,中国教育界和舞蹈界已形成共识：要完整地促进儿童全面发展就必须重视艺术教育.儿童是祖国的未来,儿童舞蹈教育要步入一个新台阶,就要从高师学前教育舞蹈教学开始抓起.学前教育专业的舞蹈教学与艺术院校的专业训练不同,学生所掌握的舞蹈基础理论知识和舞蹈的基本技能,主要是作为将来从事幼儿教育工作的职前训练,并不是要培养专业舞蹈演员,所以学前教育专业舞蹈教学就有别于专业性的艺术训练教学,主要是为了适应幼儿教育的素质训练.笔者拟从学前教育专业舞蹈教学内容的特殊性、学生的特殊性两个方面来谈谈前教育专业舞蹈教学的特殊性,以期对学前教育专业学生的培养做出有益的探索.
一、教学内容的特殊性
学前教育专业舞蹈教学不同于舞蹈院校的专业训练,教学内容分为基训、民族民间舞、幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编四大板块.学前教育专业学生不仅要学到各项基本功、身段训练组合、民族民间舞组合、儿童舞蹈和舞蹈创作技巧等知识技能,更要能把学到的各种舞蹈知识转化成一种能通过舞蹈对儿童身心进行美的耕耘,培育、熏陶的能力,提高从教的实践能力.所以如何切实做好学前教育专业的舞蹈教育,完成舞蹈教学目标,针对学前教育专业舞蹈教学内容的特点,我有以下一些做法,在实践中取得了一些效果.
(一)不能照搬专业舞蹈院校的专业训练模式
我们一般采用北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校的基训和民间舞教材,但是我们的课时有限,一般只能教完二年级的课程,身韵课基本可以教完,较难的技巧有选择地教一些,或让同学们看录像了解一下,知道怎么去做,而不能强求全班同学都会做,那样做只会事倍功半.
(二)打破教学常规,实行编舞渗入制
对于新入学的前教育专业新生来说,她们对舞蹈几乎一无所知,如果论文范文做基训,她们会很快失去对舞蹈的兴趣.为了激发她们的积极性,我会在每节课留15分钟,教一个简单的幼儿舞,并配以小朋友的舞蹈画面,这样既使她们看到孩子的天真可爱,又使她们感觉自卑,觉得还不如孩子跳得好,增强了她们的好胜心、进取心.另外,在学过一段时间的舞蹈之后,我会让同学们根据所学内容重新编排队形,造型等,并分组练习,让组长负责排练,课后完成.一个星期后再集中两节课表演,评讲.这样使学生们感到学有所得.在学民族舞蹈时,要求学生用已学的元素去编排队形,舞蹈构图,造型练习.三年级学习幼儿舞蹈时增加幼儿创编技巧.比如,我们可以先教一个八拍的动作,让她们编第二个八拍的动作,或教第一段编第二段,主要以队形变化为主,由浅入深.
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二、学生的特殊性
前教育专业的新生不同于从小进行专业训练的专业舞蹈院校的科班生,她们基本上都是应届高中毕业生.大多数新生入学时的舞蹈基础很差,很多学生入学前不仅没跳过舞,有的就连成形的舞蹈节目都没看过,有的学生根本不具备跳舞的条件.新生没有受过舞蹈训练,很多方面需从启蒙入手,但他们不能不直接学习一些民族民间舞以及儿童舞的创作,因而存在着基础差与课时相对不足的矛盾.针对该特点,我总结出“抓住三个重点,培养多种能力”的教学方法,具体如下：
(一)抓住三个重点
因为学前教育技能课课时普遍较少、专业基础较差的特点,在教学中不可能做到面面俱到.只有抓住三个教学重点,并搞清这三者之间的相互关系,才能保证良好的教学效果.
1．基训是高师分院舞蹈教学的基础和保证.以训练学生身体的软、开、度灵活、协调和动作的感觉为主,腰、腿的能力训练和技巧训练为辅.基训是每个初学舞蹈者所必须首先进行的专业训练.它可以从根本上改变人的素质条件,提高舞蹈的基本能力,为学习各类舞蹈奠定基础.
2.民族民间舞蹈的学习是高师学前舞蹈教学的积累和提高.以组合学习为主,动作的单一练习为辅.民族民间舞的学习,可以全面锻炼提高学生的舞蹈表现力和艺术水平,丰富学生的舞蹈语汇,广泛积累素材,掌握各族舞蹈的特点,为儿童舞蹈的教学和创编做好准备.
3．儿童舞蹈的学习,是高师学前舞蹈教学的具体实践和体现.以基础学习和学生教学、创编实践为主,教师的教授和理论学习为辅.儿童舞蹈的学习,是高师学前舞蹈教学中的重要内容,它可以检验基训和民族民间舞学习的效果,考查学生教学、创编的实际能力.
(二)锻炼多种能力
在学生实习中我发现,有些学生尽管自身专业素质好,具有一定的舞蹈感受力与表现力,但却总上不好课,带不好儿童,无法适应幼儿舞蹈教学.究其原因,主要是这些学生教学能力、环境适应能力、语言表达能力等等各种能力的缺失.虽然这些能力的培养和提高不光靠课堂教学,它还需要一个经验积累的过程,我们应该在课堂教学中给学生们提供表现和锻炼的舞台,有意识地培养学生的表达、表演、创作、观察、分析、指导等等各种能力,让他们在实践中锻炼,在实践中体验,达到学以致用.
幼儿教育专家陈鹤琴认为幼儿教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠,是人类灵魂的工程师.为了祖国的花朵能够茁壮成长,让我们共同努力吧！
总结：本文是一篇关于舞蹈专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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