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【摘 要】职业学校教学一定要以学生为主体,突出实践在课程中的主体地位,让学生充分行动起来,学生自己动手操练.学生能力不是教师“讲”会的,而是学生“练”会的.因此在教学中要用恰当的任务进行能力训练,通过做事的过程、通过完成项目或任务的过程训练,使学生练出动手能力、分析问题和解决问题的能力.
【关键词】项目教学法；任务驱动；自主学习；PLC教学
可编程控制器(PLC)是一种集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置.目前职业学校学生一般学习基础较薄弱,学习习惯较差,但其思维敏捷、动手操作能力强.因此,笔者认为在教学活动中,教师要多安排学生进行思考、实践、感悟、创新的活动,并在实践中不断总结、积累学习经验；同时针对学生之间的个体差异,教师还要努力营造探讨、交流的学习氛围.职业学校教学一定要以学生为主体,突出实践在课程中的主体地位,让学生充分行动起来,学生自己动手操练.学生能力不是教师“讲”会的,而是学生“练”会的.因此在教学中要用恰当的任务进行能力训练,通过做事的过程、通过完成项目或任务的过程训练,使学生练出动手能力、分析问题和解决问题的能力.
一、转换教师角色
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.在项目教学法的具体实践中,教师的角色一是从讲授、灌输,转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论,共同学习.教师已经不是教学中的主导地位,而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者.
二、学生为主体的教学组织实施
学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实际操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力.
三、项目的选择
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步.”好的学习任务,首先应能激发学生兴趣,引发其思考,使学生产生一种解决问题论文范文.同时提出的学习任务应该适应不同的学生,满足各层次学生的发展需要.项目设计质量直接决定学生掌握知识,培养各层次学生的创新实践能力.因此,项目的设计至关重要.项目的确定是“项目教学法”成功的关键.项目的选择要以教学内容为依据,既要与书本的知识紧密结合,又要能够充分体现当前的工程实际情况,还要有一定的创新空间,让学生既能运用学过的知识,又可以创造发挥,最后,还必须现实可行,有条件完成项目.在进行“PLC编程应用练习”教学时,考虑到学生对交通灯非常熟悉,笔者将“十字路口交通灯控制系统”列为教学任务.具体的控制要求是：红、绿、黄灯受一个起动开关控制,当起动开关接通时,信号灯系统开始工作,要求启动运行后,南北红灯亮,在南北红灯亮时,东西绿灯也亮,经过10秒,东西黄灯开始闪烁4次,周期为1秒,南北红灯亮继续亮4秒,然后东西红灯亮,在东西红灯亮时,南北绿灯也亮,经过10秒,南北黄灯开始闪烁4次,周期为1秒,东西红灯继续亮4秒,然后南北红灯亮,重复循环.要求学生写出 I/O分配表、I/O接线图、程序并作注释,完成操作.
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四、项目的实施
项目的实施过程中,学生以3人为一小组,合作完成项目.学生分组时,要考虑到每个学生能够在各个方面都得到训练,可进行交叉分组.即在不同项目的实施中,让学生参与到不同的分组之中,以便在各个方面都得到锻炼.可以做到优势互补,取长补短.即有利于培养学生的团队合作精神,也有利于取得好的教学效果.分组后各小组根据自己的方案,对小组成员作出具体的分工,如由组长指定一名同学负责I/O分配表、I/O接线图；一名同学负责实际连接线路；一名同学负责程序的编写并作注释.
学生在自主学习阶段,学生按小组开展对项目任务的讨论,根据任务的要求设计出工作方案.教师参与讨论,及时了解学生对项目认识的程度,并辅导学生在设计的过程中掌握设计一个控制系统的基本步骤,如何分配I/O口,怎样画电气原理图,编程的思路及需要注意的问题,如何调试程序等.并由各小组学生提出自己的方案建议.在此过程中,教师要注意观察,鼓励每个学生都积极动脑思考和发言,可以讨论,但不能抄袭.此时,小组中基础较差的学生在完成任务上有一定的困难,笔者就鼓励他们多请教同组中学习好的学生,同学间相互帮助共同完成项目活动.这样,对基础较差学生来说是一个很好的树立学习信心的过程,对学习好的学生也是一种促进.
项目实施的最后阶段,要求各小组将编写好的程序由小组每个成员各输入一遍,调试正确后进行接线.在巡视、检查过程中,笔者发现学生输入地址分配基本统一,输出地址分配较乱,于是及时加以引导,帮助学生理清思路,并在调整程序过程中与学生讨论定时器的使用、比较指令的应用、步进指令的应用等等,指导他们应用所学知识,发挥主观能动性,正确地编程.之后,让各小组进行通电试验,有的小组一次性成功,有的小组没有按要求实现程序控制,电路没有反应.此时,要求没有成功的小组分析问题出现的原因,小组内进行讨论,检查连线,修改程序.通过努力,他们基本上独立完成了本次项目活动.看着实验板上的交通信号灯有序地闪亮着,同学生们脸上都露出了成功的喜悦.
五、项目完成后评价
最后评价时,先让各个小组选出代表发言,介绍本组的设计思路及完成情况,让学生们对项目有一个横向的比较,然后让学生展开讨论.再由教师进行检查评分.最后,笔者充分肯定了学生的成绩,并简要介绍了PLC编程的设计思路、正确的设计方法、连接电路时应注意的事项及PLC的广泛应用等知识,让学生经过自主学习后获得对知识的系统性认识.
【参考文献】
[1]《可编程序控制器原理·应用·实验》.常斗南主编.机械工业出版社
[2]《项目教学在PLC课程中的应用》.马玉玲.中国职业技术教育
[3]《技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策》.张文才. 中国职业技术教育
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创业小项目引用文献:
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