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审视传统的音乐教育,我们不难发现,过去我们过于追求音乐的艺术使命和孩子们的“完美”表现,过分追求音乐艺术“成品”的灌输,致使音乐教育的本质流失,幼儿丧失对音乐活动的兴趣,教师没有领导音乐教育活动的能力和方法,更看不到孩子们在音乐教育活动中所表现出的创造性,久而久之,这种教育的结果使许多的幼儿磨光兴趣逃离了音乐.随着幼儿园教育改革的纵深发展和《纲要》的颁布,我园认真反思了以往音乐教育的种种弊端.经过几年的研究,对幼儿园音乐艺术教育有了崭新的认识,实现了音乐艺术教育理念的几大转变.
一、教育目标注重促进幼儿全面发展教育
传统的音乐教育使人们目标意识非常的单一、模糊.一切的教育活动都只围绕着如何促进幼儿智力的发展,没有从促进幼儿全面发展的角度去考虑.人们对音乐教育的整体要领就是唱唱歌、跳跳舞,即使选择节奏乐活动,也只是机械练习,欣赏活动也是教师枯燥地讲解.教师只靠一个确定的标准来要求、评价幼儿,希望所有的幼儿都能完成同样的任务,形成同样的技能.教师把目光盯在短期内让幼儿掌握知识技能,追求短期效应.
二、教材的选择注重资源整合
过去,我园音乐教学内容都是在国家或省编教材里照搬照套,有许多内容不符合当地实际,与幼儿园其它学科脱节严重.幼儿园教学缺乏整体性,给教师的“教”和幼儿的“学”带来困难.教改后,我园注重整合各方资源,在教材选择上做到“围绕目标、择优录用”.只要所选择的内容符合幼儿发展水平及需要,我们认为可从各种版本教材或本土音乐中选择适用的好教材.当然所选择的内容应是童稚的、孩子的东西,即童龄妙音、童龄妙舞等.从孩子本能需要出发,追求天然的、本能的、自我的、游戏的、趣味性的内容.这些内容由浅入深,由易到难,由简到繁,由近到远,由具体到抽象.因为接近幼儿生活,幼儿容易理解,因而能运用音乐手段加以表现.很多音乐内容是结合整个主题活动进行的,因而孩子们还能运用各种表现形式来表现音乐作品,如儿歌（按节奏朗诵）,绘画等.
三、教学方法注重多元化
传统的音乐教学是以教师“教”为中心的教学.教师“教”的意识强,教学的方法也很消极,以“灌输”、“填鸭”式教学方法为主,很少从孩子的角度去考虑,因而无论是学唱歌、跳舞、打击乐,都是不断地练习、再练习,示范——模仿——练习是传统音乐教育最重要的教学方法.通过大量的练习使幼儿牢固地掌握知识、技能,幼儿缺乏创造性学习,因而这些知识技能很少能被幼儿再运用.长此以往,幼儿离开教师的示范后就不会用自己喜欢的方式和手段表现音乐作品,无法用音乐表现自己情感体验.
四、从教学过程注重探究体验
传统音乐教学大多重结果轻过程,教师单向发挥作用,大部分时间用于指导集体教学,幼儿大部分时间在消极地坐、听、等待上,因而严重地束缚了幼儿的双手与大脑,禁锢了幼儿的思想与情感.教师不注意环境的创设和提供材料,有时即使有材料因怕麻烦也难得给幼儿操作.因此使幼儿难以自己去体验,自己去领悟,自己去发现,自己去探索,幼儿缺乏探索意识.而幼儿的歌舞、乐队也就缺乏童稚的审美直觉,变得成人化、概念化,活动过程中幼儿缺乏主动性、积极性,更谈不上创造性.幼儿为了学会教师所教内容而感到困难、苦恼,教师在活动中控制着幼儿干什么、怎么干,大部分时间花在强调规则,惩罚不受欢迎的行为、贬低做错事的孩子,让许多幼儿论文范文等待,究其原因是教师没能引导幼儿在活动中自己去解决问题.
首先,在音乐活动中让幼儿体验快乐,培养幼儿对音乐的兴趣.从最基本的做起,激发幼儿的自信,使幼儿喜欢参加音乐活动.
其次,通过多种途径帮助幼儿掌握基本音乐能力：1、牢牢抓住节奏感的培养.2、以即兴活动开发幼儿的创造潜能.3、以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点,4、以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构要素.5、多声部的音乐能力也是我们教学中重视和开发的领域.6、音乐欣赏活动的组织一定要避免使幼儿“呆从干听”,要使他们在听的过程中有事可做.7、充分运用辅助手段,增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解.
最后,通过音乐教育活动培养幼儿的合作精神和人际交往能力.音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用.艺术活动的一个重要的功能就是开拓人的交流手段,使人们得到更多的心与心的沟通.音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的安排,律动、舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中,养成自愿遵守规则的习惯,培养了自律、自我激励,也正是在这些活动中,幼儿体验到了集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人.
五、教学评价注重活动过程
传统的音乐教学评价活动,评价它的好坏,一般只是看看在活动中幼儿遵守规则情况如何、歌会不会唱、舞会不会跳、节奏乐演奏是否整齐.究其原因在于：教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的支持者、发掘者,只是个命令者、指挥者、监督者；教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感,增强自信心,激发兴趣,帮助他们形成良好的、正确的自我概念；教师不了解幼儿,也不观察幼儿的需要,只是用一个预先确定的标准来评价孩子是否遵守规则,惩罚或贬低做错事的孩子,让其他幼儿观看或等待老师处理纠纷上.
现在我园的音乐活动评价更重视评价的整体性.它包括了两个方面的内容.一是对幼儿音乐能力发展状况的评价.二是对幼儿音乐活动的评价.对幼儿音乐能力发展状况评价,我们采取有计划地观察、测量、家长问卷、作品分析、面谈等方式收集资料,然后再根据对资料的分析做出间接评价.
对幼儿音乐活动的评价,首先是看它活动的基础,即儿童的发展水平和已有的经验.第二,要看目标达成情况,一看活动目标与单元目标、年龄目标以及总目标之间的联系是否紧密一致；二看活动目标与本班幼儿的实际情况是否相适应.第三,重视活动内容、材料和环境的评价.活动内容、材料和环境与活动的基础、目标的关系是相互影响、相互制约的.因此在评价活动内容、材料和环境时,必须考虑到所有相关因素,从活动的整体效果来评价各个因素存在的合理性.第四,活动过程的评价.活动过程是指活动中师生相互作用的过程,评价的对象主要是教师的行为.教师的精神面貌：精神是否振奋、是否显示出对活动的热情,对幼儿的态度是否亲切自然,教师的讲解示范是否具有吸引力等.教师组织指导工作：能否调动和保持大多数幼儿参与活动的积极性、主动性；能否冷静,有条不紊地追求教育活动目标、执行教育活动的计划,教师能否灵活地根据幼儿实际情况调整教育活动的目标和计划.
其次,在评价时要重视幼儿的探索与创造,允许幼儿有不同的答案,鼓励其能从自主解决问题和实践中学习,营造一种相互讨论的氛围.
最后,要强调幼儿学习过程,要从研究教师的“教”转向研究幼儿的“学”.教师应当去观察了解幼儿年龄特点及身心发展阶段的需要,探讨幼儿学习奥秘与规律,努力做到为了幼儿的学而教,并使个别幼儿身上的闪光点变成全班幼儿身上的闪光点,让幼儿有充分的自信心和成功感,从而自觉地去谋求知识并创造性地加以表现.
参考文献
［１］许卓娅．《学前儿童音乐教育》
幼儿园活动:幼儿活动
［２］曹冰杰．《走进幼儿音乐教育》
［３］陈帼眉．《学前儿童发展与教育评价》
总结：这篇幼儿活动论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
幼儿园活动引用文献:
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[3] 幼儿园活动设计论文大纲格式范文 幼儿园活动设计论文提纲怎样写
