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【摘 要】兴趣是学生学习的动力,能够促进学生的学习劲头,提高学习效率.古话说的好：知之者不如好之者,好之者不如乐之者,目前在初中生物教学中学生不愿意学,生物教师不好当的问题很严重.所以在生物课中,怎么才能充分调动学生学习生物课程积极性,培养他们的兴趣就十分重要.本文就怎样在初中生物课教学中培养学生的学习的兴趣进行分析.
【关键词】初中生物；学习兴趣；培养
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪.兴趣是一种无形的动力,有了兴趣,当我们对待某件事情或某项活动时,就会很投入,而且印象深刻,故有俗语“兴趣是最好的老师”.学习生物学也是一样.尤其是初中生,初中生有爱玩的特点,在玩耍中,学生能获得乐趣,如果记忆生物学知识也能让他们感觉到快乐,那么学生就不会感觉枯燥乏味,反而会主动参与学习.因此,教师要想办法使生物学知识变得有乐趣.
一、明确学习目的
首先,通过生物教学,初中生明确了学习目的,知道生物是自然学科中的基础学科,人们的饮食起居、卫生保健都离不开它.21世纪是生物学的世纪,微观上,以细胞工程、遗传工程等为代表的生物工程获得突破性发展；宏观上,人口“爆炸”、粮食短缺、资源枯竭、能源耗费、环境恶化、生态失衡等问题日益困扰着人们,生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用.我国科研工作已将生物学列为高科技研究发展的重点.当代学生是新世纪的主人,都希望成为解决上述问题的主力军,无生物知识便等于无稽之谈.要使学生明白学习生物知识是时代的要求,是未来世纪的迫切需要,从而激发他们的求知论文范文与学习兴趣.
小学生观察日记:《动物的卵》片段4：学生观察鸡蛋的内部结构_标清
二、鼓励质疑,激发兴趣
学起于思,思缘于疑,有疑点,才有思考创新.教师要有目的地引导学生设疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态,充分调动学生的主观能动性,培养创新精神和思维.例如：在讲授“蒸腾作用”之前,先提问：“大家都知道,种庄稼是要浇很多水的.有人统计过,一棵玉米一生中要吸收200千克水分.大家想想,植物吸收这些水分有什么作用?”如果学生能想到是用于生命活动,那就提供另一个题材：“据统计,植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动.”这样,必然引起学生思考：99%的水分到哪里去了?经过讨论、推测,只有两种可能：一是转变成了其他物质,如形成化合物；二是被重新排放到了植物体外.问题又来了,“这些水分不是被浪费了吗?”教师只要善于把握,鼓励质疑,在引出矛盾,不断激化矛盾的过程中,就会产生怀疑,强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了.
三、鼓励创新,激发学生的学习兴趣
谈到创新,学生往往会认为可望而不可及,认为那是科学家的事,其实,教师只要在教学过程中适当引导,就能挖掘这种潜能.教授种子萌发时,除了采用书上介绍的实验方法,教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案,采用多种种子,多种种植环境,观察种子的萌发过程.有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材,在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸,把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上,每天洒少量的水,没过几天种子就发芽了.这样,学生能仔细地观察种子萌发的全过程.有的学生还做了详细的观察记录,经整理成了观察小论文.教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬,就一定能激发学生创新思维,从而激发学生学习生物的兴趣.
四、加强实验教学
实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,激发学生学习的兴趣,因此,教师要引导学生观察好课堂演示实验,做好观察探究实验.如讲授细胞是生命活动的基础单位时,可以充分利用显微镜,组织课堂演示实验,让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞,将微观世界展现在学生面前.再将他们带进实验室,让他们动手操作,观察洋葱鳞片表皮细胞的结构.在实验过程中,学生时时有兴奋和满足的心理体验,能满怀论文范文地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢?”“为什么会有这种现象?”“从中可以得出什么结论?”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力,学生必然会兴趣大增.在教学过程中还可以创新演示实验,增加设计实验,布置课外实验,进一步强化学生的兴趣.实验,能让学生从中领略到成功,诱发学生产生探究生物现象的强烈论文范文.
五、采用小组合作学习方式
在教学过程中,充分运用小组合作学习的方式,也会有很好的效果.学生在小组中可以通过表达、交流,将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、成果与组内其他成员共享,还可以通过组与组之间的交流,与其他小组的同学共享.如教学“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”时,将学生分成4组去做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的实验,每组按不同的要求去探究：第一组,剪去背鳍和臀鳍后观察其游泳状况,分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用；第二组,剪去尾鳍后观察其游泳状况,分析尾鳍在游泳时所起的作用；第三组,剪去胸、腹鳍后观察其游泳状况,分析胸、腹鳍在游泳时所起的作用；第四组,剪去所有的鳍后观察其游泳状况,分析鱼鳍在游泳时所起的作用.各组得出结论后向大家汇报,再组织学生在组间交流观察.在实验过程中,人人有事干,个个有收获,这不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情,而且还增强了学生学习的合作精神,提高了解决问题的效率.采用小组合作学习的方式,师生角色得到了转换,教师仅负责课程的设计和安排,更多的是引导学生自主参与,充分调动了学生的学习积极性和主动性.教师作为成员参与其中,适当进行引导,小组合作学习的方式,消除了学生的紧张、枯燥、厌烦的情绪,体现了学习的“易”、“趣”、“活”,能进一步激发学生学习兴趣和学习潜能.
总之,提高中学生物教学的质量,是我们每一位生物教师不容推卸的责任,只有我们共同努力,牢牢掌握课堂教学这一主阵地,构建适合学生的课堂教学模式,培养学生对生物学科学习的兴趣,才能使学生能勤于求知、乐于钻研、立志成才.
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