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农村初中生物教学中培养学生动手能力

主题:化学实验 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-10

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学生实验论文范文

化学实验论文

目录

  1. 一、农村初中生物学教学有丰富的学生动手学习资源
  2. 二、农村初中生物学教学存在学生动手学习的问题
  3. 三、农村初中生物学教学培养学生动手能力的主要做法
  4. 化学实验:乙醇的性质学生实验

【摘 要】本文阐述了在农村初中生物学教学中,如何充分发挥农村当地的优势,注重采用多种教学方法,拓宽学生的学习空间与方式,增加学生动手学习的内容与组织动手活动的教学,引导学生将生活与学习内容相联系,让学生从被动学习转为主动参与.

【关键词】初中生物;培养;动手能力

在农村初中生物学教学中,如何充分发挥农村当地的优势,注重采用多种教学方法,拓宽学生的学习空间与方式,增加学生动手学习的内容与组织动手活动的教学.为此,笔者在教学实践中做了以下一些探索.

一、农村初中生物学教学有丰富的学生动手学习资源

农村初中的生物教学资源丰富多样化.一是自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为教学的实物标本,增进直观教学效果,为学生提供生动、具体、形象的课程内容.二是学生日常生活中有很多的生命活动现象,如动植物的生长发育、人体生理活动表现等,教师教学可以形象地引入教学内容的体验感知之中.三是农村生物加工生产的实际增多,如玉米、红暑、大豆等农产品的加工,学生家中、社区以及外出探亲过程中都可能有许多的感悟.四是信息技术的普及,学生上网下载与观赏生物品种与生物现象的机会大大增加.

化学实验:乙醇的性质学生实验

二、农村初中生物学教学存在学生动手学习的问题

在农村初中生物教学中,存在学生动手学习的问题主要有:一是生物课教学未能受到应有的重视,普遍存在着教育目标不明确,师资不足,教学条件差,教学内容偏多、偏难,偏深等.二是教师教学过程沿用陈腐的满堂灌式的教学模式、教学方法陈旧、单一,有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点,以利于学生背诵,应付各种形式的统考、联考和升学考试.三是农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态,急待改革.四是农村初中生物教学设置设备严重不足,实验室更是难于有实验的材料与条件,教学过程中也没有多少演示实验的充分准备等.

三、农村初中生物学教学培养学生动手能力的主要做法

1.教学要合理利用农村丰富的生物资源.人民教育家陶行知说:“学生有了兴趣,就会用全部精力去做事”.对于农村孩子来说其身处大自然,看身边的“万物生灵”就像空气一样,自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物学教学的实物标本.如果在教学教师教学导入采用实物标本进行直观教学,就能为学生提供生动、具体、形象的课堂,增强感性认识,激发探索兴趣和能力.例如,在讲到“开花与结果”一节内容时,教师就可利用农村资源提前让学生准备一种自己最喜欢的花带到课堂上来,并且向同学们作一定的介绍,通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的,甚至仅仅只关注在花的颜色、香味等简单的特征上.在课堂上通过观察同学们带的不同种类的花,他们会发现不同的花的花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同,并且有的甚至没有雄蕊或雌蕊等现象.此时学生心中肯定会产生很多疑惑,我们就可以与学生们一起带着这些疑惑走进新课.通过这种先发现问题再解决问题的教学方法,不仅能提高学生的学习兴趣,还能培养他们动手能力.

2.教学要将讲实验变成做实验.农村中学可能没有较多的实验经费和器材,这或许也是导致部分老师把做实验变成讲实验的重要原因.但许多生物现象只有通过实验才能观察清楚,教师在教学中可以发挥农村生物丰富资源的优势,让做实验变得不再遥不可及.例如,在学习“人类对细菌和真菌的利用”时,可以让学生自己制作豆腐乳、豆瓣酱或者自己制作馒头等.在农村,几乎每个家庭都会制作,因此学生就能在家长的指导下完成,在完成过程中学生还能向父母解释其中的原理,从而增强他们的成就感,制作完成之后再带到学校进行展示,展示的同时介绍自己的制作方法以及同学之间交流心得、传授经验等.再如教师还可以将教材中的动植物标本制作,动物及家禽的习性观察等内容安排到实际生活中去,请专业的技术人员进行讲解,这比在教室里让老师讲有趣得多,这样学生边学习边实践,既能理解知识,又能有一定的满足感和自豪感,从而增强了他们学习生物的兴趣和求知的论文范文.

3.教学要以各类活动为载体.有人说:“活动是孩子的天性,成长的动力,也是青少年学习生活中不可缺失的.”因此,把生物学教学与学生活动有机结合起来,使学生乐而忘返.教师可组织学生课前资料收集、实验准备、写调查报告,课上指导学生对教材阅读、小组讨论、个体展示、角色扮演、小品编排剧等等,让学生课堂生活丰富多彩,让学生在开放的课堂中去感知、去体会、去互动、去共鸣、去成长.教师在讲授“心脏的结构”时,可以设计八个学生活动环节:听一听——心脏的声音,看一看——心脏的外形,观一观——心脏的结构,摸一摸——心脏壁的厚薄,通一通——心脏的腔室,演一演——心脏的血流,谈一谈——心脏的健康,思一思——心脏的进化.整节课以学生活动为中心,寓教学于活动中,既满足了学生的活动欲、展示欲、表演欲、求知欲、成就感,也发展了学生的情感、态度和价值观,让学生成了课堂的主人.

4.教学要多结合课外科技活动.农村中学的生物科技小组活动有得天独厚的优势,能在很多方面开展活动.如每逢春季流行感冒,可让学生以兴趣小组的形式将流感和如何预防流感知识以抢答的形式进行,在课外可发动学生采集动植物标本,写动物活动观察日记,记录一些物候现象,从报刊杂志上摘录生物科技动态等.

5.教学要组织学生参与社会实践.一是从增补乡土或地方教材角度,组织生物教师和有一定学习能力的学生编选乡土教材,突出地方、乡土特色,让学生在乡土或地方教材编写中了解国情、省情、乡情.二是从学科特点出发,充分挖掘生物教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义思想教育的内容,让学生学会分析学科立德论文范文的内容,培养学生正确的科学观以及进化、生态、环境和法制等观念.三是结合动、植物的生活规律,联系种植和养殖业的生产实际,如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等,让学生懂得其生物学上的道理.

6.教学要重视实验教学模式的转变.现在的初中生物教学过程中,演示实验和学生分组实验都存在着的一定的弊端:课堂中的演示实验能使学生加深感性认识的过程,但它无法代替学生自身的学习活动.如果教师把演示实验改为学生的边学边实验,即随堂实验,则既能使学生获得清晰的印象,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性.同时农村中学生物教学中还发现在学生分组中,常出现两种情况:一是由于初中学生好奇心强,实验中带常出现“*学抢着做,女同学怕动手,成绩好的积极做,成绩差的旁边坐”的现象;二是由于初中学生实验能力差,学生对实验的注意力总是集中在操作上,教师忙于协助学生排除故障,师生完全处于被动状态,以致无法达到培养实验能力的目的.采用边教边实验的形式后,教师边启发学生学习自然知识,边指导学生实验,学生在教师指导下看书,边实验、边思考、边讨论,能较快地掌握科学知识.

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