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教学大纲对中学生作文提出的基本要求是要求学生能写记叙文.简单的说明文、简单的议论文及常见的应用文,当然这种要求随着学生年级的增长及作文水平的提高会有所提高.通过我大四在初中实习的一个多月时间里,我发现初中生的作文存在着很多问题.
1.中心不明确,主旨不清晰
这是大家面临的普遍问题,往往是在老师布置作文题目后,大家抓不准题目所涵盖的中心思想,以至于整篇文章都是跑题的.还有就是例如老师在带领学生们学完史铁生的《我的梦想》一课后,布置同学们以《我的梦想》为命题作文,来写一篇关于“我”的梦想的记叙文,这样既有利于加深学生对所学课文的理解,又丰富和发展了学生的思维和想象,激发了学生习作兴趣.而在批阅时发现很多同学的作文读下来之后并没有让老师明了他要表明他的理想是什么,这是最典型的主旨不清晰.
2.词不达意,杂乱无章
这种情况也不罕见,学生由于词汇量的匮乏,平时积累的少,文章大多都是平铺直叙,像流水账一样,一个华丽的词语都找不出来.另外一种情况就是一篇作文读完了,记叙文要求的六要素不清晰,说明文毫无描写顺序,议论文也找不清论点、论据.这都是大家面临的主要的问题.
针对中学生作文能力欠佳的状况,我仔细分析了中学生的心理后,总结了几条建议,用以提高作文水平,提高语文教学质量.
2.1注意词汇的积累
学生在写作文的过程中,最头疼的一件事就是明明知道自己想表达的意思,却找不到合适词语来表述.这就要求教师在日常教学中教育学生多注意好词好句的积累与摘抄,例如在课文的教学中就要有意的提醒学生注意一些好词好句.例如,在七年级上册《王几何》一课中,就要让同学们多注意对人物的描写,课文中对王老师有一句描写是这样的：那矮胖老师的眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑！这一单元都是对人物的刻画与描写,因而让学生积累这些词句的同时,还要提醒同学们在描写人物时可以借鉴作者的写法.
另外,现在人教版语文教材在每一课的课后都有一个环节,叫“读一读,写一写”,这里面都是课文中华丽的词语,教师一定要在这方面对学生做严格的要求,要做到会读、会写、会用.
2.2临摹经典语句
学生掌握了丰富的词汇不会运用也是无用的.教师最好要求学生都准备一个摘抄本,记录平时看到的好词好句,并且不是记录过摘抄过就完成任务了,还要活学活用,在写作时要能用的上,会灵活地运用.例如七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课中有一个经典句子：不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.这一句中“不必说等也不必说等单是等”的句型就是要求学生们重点掌握的句型,可以让同学们运用这个句型仿写一段话.
2.3仔细观察,做生活中的有心人
作文是生活的再现,而学生对社会的认识肤浅,生活的接触面也窄,作文的题材自然也有限,很多同学感到作文难,并不是他们不会写,而是可写的东西不多,写出来的东西缺少情趣.因此引导学生写作,必须让学生丰富生活之源、素材之源.生活是写作的源泉,每日所见所闻,所做所想都是写作文的好材料,学校生活、家庭生活、社会生活,周围的人、事、物、景等,都是作文的材料.
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教师要引导学生乐于观察,善于观察事物,认识生活,积累素材,做生活的有心人.生活中不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛,例如,你在街边看到的一句广告语,就有可能成为你日后写作的素材.再如,鼓励学生收看《焦点访谈》《东方之子》等央视品牌栏目,让学生放眼看社会.
还要多鼓励学生参加课外活动,在实践中体验生活、亲近自然,多做有意义的社会实践活动.这都会成为日后创作的素材来源,会填补学生社会实践空白的空缺.
2.4.教学生一些写作技法
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文的重要性在于使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据生活需要,运用常见的表达方式写作.我们再刻人物形象、人物心理时要多运用细节描写.例如《背影》中写父亲去买橘子时翻越月台的情景是：“他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.”买完橘子回来后又是：“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的.”通过这两个细节描写,我们看到了一位对孩子关爱有加的父亲形象.
这时我们就能告诉学生,细节描写更有利于刻画人物形象,我们再以后的人物描写中也可以借鉴老舍先生的这种写法.
2.5.少写多改
“少写多改”具体指减少学生每学期写作文的篇数,增加其修改文章的次数.这种方法是借鉴美国教育心理学家桑代克的“试论错误”,强调人从自己的错误中学习,效果会更好.
引导学生修改作文,在改中提高,是提高学生作文能力的有效途径.在修改作文的过程中,要引导学生对文章的格式、语句、字词、标点都要一一仔细考虑,养成一丝不苟的好品格,培养学生严谨、认真负责的态度.
指导学生修改作文是一件很有学问的事情,教学中要因人而异,切忌千篇一律,用同一个标准去衡量所有学生.比如对于作文水平在中下水平的学生,我认为先让他们自己从自己的作文中找字词、语句、标点、格式等方面的错误,这样能很快让他们尝到修改作文的甜头,调动起他们修改文章的积极性.而对于不善于把文章展开的同学,可以指导他们把一件事写具体.对于作文水平相对较好的同学,就要对他们有更高的要求,对他们进行语言文字上、写作技巧上的指导,真正让他们通过自我修改,使自己的作文更上一层楼.
通过品改自己的作文,使学生感触到要写好习作必须在阅读、在实际生活中留心观察,领会和积累写作知识、积累习作素材,勤于动手去写,写后认真品改,这样反复练习,才能逐步提高学生的习作能力.
叶圣陶先生说：“中学生今天写某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累.”作文训练不是一件一蹴而就的工程,没有丰富词语的积累,没有各种表达方式的借鉴,是很难写好作文的,因此,在中学生语文教学过程中,教师一定要尽可能的让学生多写多练.
总结：本文是一篇关于作文学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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