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阅读在语文教学中有着特殊重要的意义,是学生必须具备的能力.汉语言文字既表意又传情.一篇文质兼美的文章,总蕴涵着丰富的情感.因而在教学中要强化阅读的作用,读中含情,使学生感受到语言文字背后的深奥与美妙,从而达到真正提高学生的语文素质,塑造学生完美人格的目的.培养学生的阅读能力是语文课堂教学的主体,是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径,是写作的必备前提.提高学生的阅读能力,是初中语文教学的当务之急.那么如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力呢?下面我就结合自己近二十年的教学经验谈谈自己的几点体会：
一、养成良好的阅读习惯
1.养成熟读精思的习惯
论语有云：“学而不思则罔,思而不学则殆”,许多著名的作家能写出不朽的文学作品,闪耀着思想的光辉,焕发出独具一格的魅力,无不是读书深入思考的结果.鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴,绝不是某个老师教出来的,而是得益于他对社会、人生的深层次的思索,从而迸发出无数不朽的篇章.论文范文的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”,就是主张“开动脑筋,独立思考、多思、善思.
2.养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯
就是自己动手动脑,主动获取知识.在课堂上,学生要学会跟随老师的讲解,对重点语句及文章结构内容作点评,把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上,可记难认字的音,难解词的义,关键句的作用,还要做一些简单的评点,这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处.例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语,以加深对文章的理解.不仅在课内,在课堂以外读书也应保持这样的好习惯.若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去,定会获益匪浅.
3.养成“博闻强记”,多背诵积累的习惯
背诵是语文学习的重要方法,“书读百遍,其义自见”,背诵能使我们更熟悉文言诗句,增强语感,增强感悟能力,积累文学素养.这些背诵的知识,犹如储存在头脑仓库中的丰富物质,一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来,就不会产生“书到用时方恨少”的感慨.
4.养成读书和写作相伴的习惯
许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事,导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领.殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作,是写作中难得的极好范文.若能养成常写读书心得、随笔等习惯,那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合,、融会贯通了.著名作家三毛就是这方面的典范,她常常是如饥似渴地读书,又常常是文思不可遏制地泉涌笔端,直到深夜.一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章,经常是在读书与写作相伴中诞生的.可见,二者是相辅相成,缺一不可的.
二、指导学生在诵读名篇论文范文过程中,培养学生的语感
初中语文课本中选自古今中外的名篇论文范文很多,文章词句优美,语言规范,生动形象,加强文章的诵读,是帮助学生积累知识,丰富语感的重要途径.因此,在语文教学中,我尽量少讲解,多挤出一些时间指导学生诵读语言材料,尤其是精彩语段.如教学小说《最后一课》的最后一部分时,让学生联系上文进行反复诵读,并组织评读,学生便能较好地理解韩麦尔先生的形象.尤其是其中的“‘我的朋友们啊,’他说,‘我——我——’”一句,通过诵读,学生便能把两个破折号的内涵作出正确理解：那是由于感情过于激动,喉咙受阻所造成的语塞、停顿.学生通过诵读,可以清晰地感悟到韩麦尔先生那种痛苦不堪的表情和无比激动的内心,深切地感受到他的那股强烈的爱国热情,这是教师抽象枯燥的讲解分析所难以达到的效果.又如在教学李白的诗歌《行路难》时,对于诗中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点句子,我指导学生采用分读、齐读、轮读、小组竞读等多种形式,让他们推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”,引导他们想象宴会时的情景,感受作者的心事重重,犹豫彷徨,再引导学生反复诵读“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈.通过诵读,学生感悟出诗人李白面对前途渺茫而心生愤懑之情,但他并不消极,豁达的人生态度,最终让他发出了“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪言壮语.
三、创设阅读情境,激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力
阅读教学是中学语文教学的主要任务之一.作为语文教师在阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣,使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义.我曾在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练,这种训练既锻炼了学生的口头表达能力,同时又将学生的注意力转移到课堂上,并从心理上克服学生阅读时的紧张情绪.也可以采用“导语激趣”,如我在教学《松鼠》一课时,我出示图片——松鼠,询问：你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说出了自己的想法.而后,我话锋一转：读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家.同学们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中.有时我也采用故事导入法：在学习新课之前,先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事,导入新课会产生一唱三叹的效果.例如：教《谈骨气》前,讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事.歌曲导入法我用的最多,因为现在的学生爱听歌曲,利用影视歌曲导入新课,可以叩击学生的心扉,点燃学生的论文范文,一下子进入文章的情境.例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时,放唱电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》.教师引导：“路见不平一声吼,该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明?依学生的回答导入新课.教《孤独之旅》时由歌词“不经历风雨,怎能见彩虹”导入.根据文本内容有时我采用诗词导入法：讲授新课之前,朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词,从而调动学生思维的积极性.
小学生经典诵读100篇:丰县欢口中学学生诵读弟子规 字幕版
总之,作为一名语文教师,我深感自己面临的任务是艰巨的,面对的挑战是无法避免的.新的世纪对人才的要求更严格、更全面,作为培养人才的教师必须更新教育观念,学习新的知识,用科学的理论去解决教学中的问题；在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律,并指导学生遵循规律解决阅读中的问题；借鉴他人的经验,不断总结阅读教学中的得失,找到一条适合学生特点的阅读途径,为提高学生的语文阅读能力和素质而努力.
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