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“合作交流”是《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出的数学教学重要方式之一.既然是“交流”就离不开语言的表达,然而小学低年级的学生,语言表达能力还比较差,“合作交流”很难落到实处.
在数学教学中常会发现这样一种现象：学生作业本上题做得很好,黑板上做题,学生积极性也很高,纷纷举手,可是问学生为什么这么做,你是怎么想的时候,学生往往不知道怎么表达,或者表达不完整、不清楚,甚至有些会做的同学也低着头生怕被老师叫到.为什么会出现这种现象呢?主要原因就是学生口头表达能力差.如果这种现象不被重视,那新课标提出的“合作交流”将是一句空话.要如何解决这个问题呢?我认为该从以下几方面给予重视：
一、培养学生倾听习惯
低年级学生年龄小,课堂提问时往往会出现答非所问、说不到点子上的现象.针对这种现象教师就先让他们学会“听”.这就得在备课上下功夫,将要讲的内容结合他们感兴趣的事物讲出来.比如在教学人教版一年级上册《10的认识》一课时,可以结合教师学生都熟悉的事例“熊大熊二分苹果”来吸引学生的注意力.老师拿出10个苹果,让两个学生一个扮演熊大,一个扮演熊二,然后告诉全班学生：“这儿有10个苹果,要分给熊大和熊二两个,你们能帮老师给它们分一分吗?”学生肯定会纷纷举手说想法,学生可能会说：“给熊大分5个,给熊二分5个等”.因为分法很多,往往会出现重复的方法,老师将学生的分法板书,并问其他同学有不一样的分法吗?方法不一样的同学请举手.当同学们明白自己的要和前面同学分法不一样才能举手,便会认真听前一位同学说的,然后思考回答“给熊大分6个,给熊二分4个等”这时老师一定要组织好自己的语言,浅显易懂并起到语言表达的示范作用,让学生喜欢听.对认真听、表现好的学生给予及时表扬和鼓励.
二、想方设法让学生“说”
1.激发“说”的愿望
低年级学生都渴望得到老师的表扬,因此对班上主动发言的学生要及时肯定,并发动全班同学为他（她）鼓掌,甚至一起拍手为他（她）喊：“你真棒！”使他（她）喜欢“说”.而且让没“说”的同学羡慕他（她）,产生想“说”的愿望.
2.结合身边的具体事物“说”
低年级儿童的思维活动基本停留在具体事物上,因此我们的教学内容就要结合身边学生熟悉的具体事物来进行.比如教学人教版一年级上册《前、后、左、右》一课中,就要充分利用学生身边的同学,让他们用“____在我的前面”、“____在我的后面”等固定的句型来说.这样语言与具体事物相结合,学生在理解的基础上讲述,既获得了知识,又提高了语言表达能力.
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3.有的放矢地“说”
这里指的是发言要有质量,要求学生回答完整、准确、有条理.这需要一个过程,需要在学生掌握了较多的数学用语、数学概念的基础上进行,并且老师的指令要明确.如教学人教版三年级上册《倍的认识》一课中,老师要让学生先懂得“倍”的概念,知道“倍是指其两种物体之间的一种数量关系”,再会用“____是____的几倍”的模式来表达,然后,用课件以“森林大会”为标题,出示各种动植物图片,让学生自己观察图中动物的数量,说说某两种动物之间的关系.
学们通过观察思考后就会踊跃举手发言：“兔子的只数是小熊的3倍”、“红花的朵数是黄花的2倍”等孩子们思路打开了,能用刚才学会的知识分析图例了,也有话可“说”了,“说”起来也就流畅了,课堂自然也就“活”了.同学们在轻轻松松的“森林大会”中,把这堂课的知识点消化了.
三、采取多种形式“说”
1.小组讨论
在数学教学中,“小组讨论”是我们老师经常组织的一种教学活动,它是一个让学生自主发现问题、解决问题的重要过程.老师千万不要怕占用教学时间而忽略.在这个活动中让学生在小组发言的基础上再在全班同学面前来说,就容易接受了,有的只需把小组说的话再说一次就可以了,所以压力不大,小学生虽然表达能力有限,但通过引导,学生便能正确说出所提问题的答案.
2.同桌交流
这也是数学教学活动中常见的形式之一.同桌之间相互熟悉,彼此说话的机会很多,所以同桌之间说自己的想法,解题的思路,他们会显得轻松自如,在毫无拘束的状态下表达自己的意见,往往使每个同学都有机会“说”,有话可“说”.
3.独立概括、反思总结
这种机会往往在一堂课快结束时,让同学们说自己的收获.一堂课下来每个人都会有收获,不必要求面面俱到,只要说上一条,哪怕是知道了一个数学名词,也是一种收获,这样同学们往往会争先恐后地说.所以每堂课老师应留给学生3-5分钟的时间分享收获.长此以往,学生就会有意识地去反思,捕捉本节课收获的东西,等待着在那一刻“表现”自己,去享受老师的赞许,体验成功的乐趣.
四、持之以恒地“说”
做任何一件事,贵在坚持.要培养一个学生,乃至一个班的学生的语言表达能力,不是一蹴而就的,这要我们在教学中有意识地去安排时间、创造机会让学生“说”,久而久之,你会发现同学们敢说了,会说了,课堂气氛活跃了,再不是你一个在那唱独角戏了.
总之,数学语言表达能力的培养是我们每一个数学老师都应该重视的事.它可以使一个害羞的学生变得自信,可以让你更好地了解学生的思维过程,可以让你与学生的互动变得轻松自如,可以让学生的积极性得到空前提高,可以让你的课堂变得生机勃勃.也只有学生学会了表达,新课标提出的“合作交流”才能真正落到实处.
总结：本文关于学生老师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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[2] 大连工业大学老师不帮学生论文查重
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