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翻开学生的作文,全然不见青少年的昂扬勃发,绝少发现青少年独特的人生体验,太多的千人一面、千篇一律、似曾相识的语言,内容上的“假、大、空”,形式上的程式化.造成如此局面的原因之一是传统作文教学过分注重习作知识、技巧的传授,忽视了写作过程是学生个体体验、个性表达的过程,是学生提升生命价值的过程,把学生的个性消磨殆尽.
《语文课程标准》贯彻了为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,使学生表达自己主观感受的思想.因而,让学生从传统作文教学的模式、套路中解脱出来,让他们放飞心灵,抒写个性,是教师义不容辞的责任.如何才能让学生自由地表达,笔者有如下探索思考.
一、作文命题：让学生有话可说
《语文课程标准》要求学生表达“自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容”,这样,学生自然感到作文不难.我们会有这样的感受：让学生写命题作文,学生能写好的不多；让学生自由命题作文,能写好的不少.中学生具备了一定的思维能力,人生观、价值观逐步形成,对问题独立的想法也渐渐增多,对感兴趣的内容他们乐于表达,而对不熟悉不感兴趣的内容,懒于动笔.所以,作文题材的选择要注意从学生生活实际和表达需要出发,让学生一见题目心有所动,有跃跃欲试、一吐为快的冲动.在作文训练中,我尝试了以下几种做法：
1.自由选择话题,激发写作兴趣 给学生充分的表达自由,喜欢写什么,就写什么；想写什么,就写什么；能写什么,就写什么.学生是为真情而写作,为兴趣而写作,就不会把动笔行文当作是沉重的心理负担,而是一种情感喷发的自由与畅快.学生有感而发,自然较大地激发了写作的热情,更好地体现了写作的自主性.哪怕有时写得不像样,但真实,有个性.这时老师有针对性的指导,学生也更易接受.
2.创设作文情境,营造写作氛围 情感依赖于情境,让学生触景生情,可以诱发其写作欲.可以利用多媒体技术,让学生进入具体的情境之中,激发他们的情感,拨动他们的心弦.我曾经把反映社会底层人民生活的图片收集起来,制作一组名为“世态百相”的幻灯片,让学生看完后自由作文,不少同学当场流下了同情的泪水,写下了饱含情感的美文.我们还可以带领学生深入生活,投身大自然,指导他们留心观察、思考、分析周围事物,让学生倾听花的低吟,草的私语；感受山的沉稳,水的灵动.只有触动了他们的灵魂,才会有吐不完的真情,写不完的奇思妙想.
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3.了解学生心理,满足其表达的论文范文 中学生风华正茂,天真率直,敢想敢说.我常将报刊杂志里热点时事或是时评印发给学生,让他们谈看法；还引导学生在生活中发现问题、提出问题,再通过实践、讨论、探索解决问题的方法和途径,然后指导他们把探索的过程写下来.这些内容都能够引起他们极大的兴趣,学生也常常让我得到意想不到的惊喜.
二、作文形式：不拘一格
传统的作文教学偏重于形式上的章法指导和技巧训练.殊不知形式上的不自由,不仅造成了写法上的千篇一律,而且影响到学生思想感情的表达,压抑了学生个性的张扬,扼杀了学生的想象力和创造力.
要改变这种状况,必须突破不必要的框框,革新评价机制,创导写作形式上不拘一格.如,不限文体,写事不固定“开头、经过、结尾”三部分,写人不要拘束于“先肖像、再记事、后评价（赞美）”,写议论文不死扣“引、议、联、结”等对学生来说,学习作文如果一味强调形式,告诉他们应怎样写,不应怎样写；这样写好,那样写不好等,长此以往,学生的个性怎能得到显现?用这些清规戒律去规范学生的写作,这也是学生恐惧作文的根源之一.
平时的作文训练,面对学生反映有困难的题目,我鼓励学生合作写作.如有的收集材料,有的提炼观点,有的提供构思,有的写开头等有时又让学生先写,能写多少写多少,能写好哪一部分就写哪一部分,然后让学生自由组合交流,将他们的作文整合成一篇文章.有时的作文课专门进行片段练习,如具体情境下的心理描写、神情描写、环境描写等,或是只写文章的某一部分,如引入、主体、结尾等,很多时候,有些学生会一连交上来几篇.学生一旦破除了羁绊,没有了束缚,写作兴趣就得以激发,写作信心就得以增强,就会感到写作是一种自我表现的需要,是一种精神享受.写作就实现了由技术层面向需要层面提升,由应试需要向人生需要提升.
三、作文语言：积累运用创新
学生语言的贫乏,是因为教学忽视了对学生个性化语言的培养,使学生一味“唯规范是从”,人云亦云,无法展示个性化的表达.只有做到积累与创新,才能丰富学生的语言,逐步使学生的语言富有个性.
1.在课内外阅读和生活中积累语言 读书破万卷,下笔如有神.多读可以丰富语言储备,增加语言积累,增强语感,提高表达能力.一方面老师要倡导学生广泛阅读,在课内外阅读中重视对精彩语言的品味赏析,从中学习作者语言表达的独创性,提高语言的感受力.如《林教头风雪山神庙》中“那雪下得正紧”的“紧”字,要引导学生用心地诵读、赏析、体验、感悟.另外,要求学生在生活中注意观察,多听多记,学习群众的语言.我要求学生每周都要记下3、5个新鲜词语,并尽量运用到写作中,以求最大限度的丰富学生的语言.另一方面鼓励学生在阅读中越出课文,成为课文的加工者、再创者.如将“鸿门宴”一节改编成课本剧,用章回体小说回目的形式概括小说的情节,根据诗词编写故事等.这些方式都能有效地训练学生表达个性化的语言.
2.在训练中活用语言,凸现个性 在阅读过程中,要坚持课内外练笔,注重模仿,仿中求新,使学生掌握的语言由积累学习到吸收消化,再到迁移倾吐.在学生存储了一定的语汇后,教师要适时指导论文范文范文理运用.如可以引导学生用不同的词语来描写同一种事物,抒发同一种情感,同样的意思让学生尝试着用不同的方式表达.还可以组织专门的语言训练课,如用比喻句、排比句说理,对联的欣赏与写作,短信的拟写,广告语的写作,词语的超常搭配练习等.这样的练习可以令学生表达出真情实感,写出发自心灵深处的富有个性化的语言.例如我让学生仿照名人名言,拟写“学生名言”,就出现了很多文质兼美、富含哲理的“名言”.
当学生充分发挥自己的想象力,敢于表达真情实感的时候,他们语言的创造性就上了一个新的层次,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪耀着智慧和个性的光芒！
★作者单位：湖北黄冈中学.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生作文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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