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学生泥塑论文范文

一、四步推进,让学生积极参与

美术是一种艺术样式,美术教学是审美教育的组成部分.因此,美术教学的策略和方法必须以“美”为中心,体现审美教育的科学方法和推进步骤,其中,还要照顾到小学生的年龄特点和艺术基础.为此,笔者在教学实践中尝试运用了动态开放的“四步”教学模式.所谓“四步”,即：“感受美—掌握美—创造美—评价美”这四个层层推进的教学环节.四个环节在教学内容、方法、评价等方面向学生开放,让学生的全面参与贯穿教学始终.

例如,在苏教版小学美术第十二册“三百六十行”教学中,有一节泥塑课,研读教材后,笔者感到教材上的泥塑样例还不够丰富、精彩,于是到一个爱好民间艺术*的朋友那里,借来了凤翔彩绘的彩照和一套泥塑作品.当笔者将它们展示在学生眼前时,那些造型夸张、色彩鲜艳的人物和动物形象一下子感染了学生,得到了他们的喜爱.看到学生的兴致很浓,笔者让他们说一说自己还了解和喜欢哪些民间泥塑.学生争先恐后地说出了山东潍县泥塑、无锡惠山泥人、天津泥人张等.学生每说出一种泥塑样式,笔者就拿出事先准备好的样品走下讲台,让学生就近观赏那些生动传神的泥塑人物、动物或物品形象.色彩鲜艳、生动鲜明、各具风格而又充满生活情趣的艺术形象强烈地感染了学生,课堂上不时地爆发出学生的笑声.在快乐的气氛中,学生通过讨论、互动交流,基本上掌握了民间泥塑的艺术特色.

此刻,让学生自己动手制作彩绘泥人的火候已经成熟,于是笔者让学生拿出课前准备好的材料.学生兴趣高涨,立刻自己动手,放开想象,大胆创作出不同风格、有一定个人特色的泥塑作品.同学们的“处女作”虽然十分稚嫩、十分粗糙,但也充满了童真与童趣.最后,笔者让学生将这些作品摆在课桌上,供大家轮流欣赏品评.

二、鼓励自由创造,促进学生个性发展

对于十来岁的小学生来说,美术课堂上重要的是参与活动与动手实践,至于做得好不好,画得像不像,都是次要的.当遇到学生的想法或作品不太好时,教师绝不能简单粗暴地予以否定和训斥,而要在肯定学生思想行为的积极面时,委婉地给予引导和纠正,以免挫伤学生大胆想象和创造的积极性,阻碍学生的个性发展.

例如,笔者曾经安排了一节突破教材资源、具有拓展性质的泥塑课,让学生以教师提供的泥塑作品“踢球的小伙伴”为范例,开动脑筋,大胆想象,共同设计,做出另一活动内容的泥塑作品.学生提出了许多不同的看法,其中有一些想法还脱离了实际.例如,一个学生提议做一个“森林运动会”的泥塑群像,其他同学表示不赞成,但这个学生出于对动物的喜爱,大声嚷嚷着要同学们接受这个方案.笔者微笑着对大家说：“这个提议本身是很不错的,但对于我们目前的彩绘基础和技能来说,超前了一点,做起来难度太大.同学们觉得怎么样?”大多数同学赞成了笔者的意见.这时,很多同学提出要笔者明确规论文范文一样什么东西.笔者本想答应下来,但转念一想：如果由教师来规论文范文什么,可能会影响一些学生不敢自由想象、大胆创造.于是笔者让学生商议决定.最终,学生设计创作了名为“打陀螺的小伙伴”的泥塑作品.该作品虽然有些粗糙,但是充满了动感.

三、巧用媒体展现民间艺术,激发学生的创作热情

多媒体具有囊括天地万物、长于形象表达、利于扩张想象的特点,与美术是吻合相通的.有些民间艺术散乱、不易收集,有些可能已经失传、有些可能立体形象但制作过程抽象,这些都不利于教师的课堂教学,而利用多媒体来辅助教学,往往能够收到较为理想的效果.例如,在剪纸课教学中,很多的剪纸图案虽然栩栩如生,但是,倘若教师示范讲解剪纸的制作过程,则枯燥、抽象,学生也难以模仿.笔者就利用多媒体的直观性与生动性,展示了精选的大量各具特色的民间传统剪纸作品.在让学生大量观赏的基础上,笔者又挑选出几幅既有特色又相对容易制作的团花剪纸,和学生细细地揣摩,让他们具体掌握剪纸的结构特征.当学生表现出极大的兴趣时,笔者利用多媒体演示,每演示完一个步骤就点击暂停,然后从中指导他们剪纸.最后,学生看着自己第一次创造出来的艺术作品,都非常得意.