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思想品德课教学的有效方法很多,从树立主体意识、探究意识和评判意识人手去构建思想品德新课堂,不失为其中的一种.本文以“与友同行”的教学为例,谈谈笔者的实践体会,清方家指点.
一、培养学生的主体意识
现代主体教学理论认为,学生不是被动接受知识的容器,而是主动参与学习的主体,教学过程是一个引导学生去探究、发现的过程.然而,我们不难发现,教学过程中忽视乃至无视学生主体作用的状况现在依然比较严重.有的教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝的讲述,置教学效果和学生反映于不顾；还有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”,提的都是浅层次的问题,教学效果不佳也就可想而知了.而要改变上述状况,培养学生的主体意识,还学生课堂主人的地位,必不可少
“与友同行”是《思想品德》八年级上册的内容在本课教学中,笔者采用了“感悟友情、揭示课题,联系阅读、主动提问,互动解决、综合联系,白评互判、深化主题”的教学模式,以凸现学生的主体地位.以下是具体的导入过程、
师：同学们,欢迎大家进入我们今天的活动单元,老师期盼今天能和大家一起共度美妙的40分钟,希望每一位同学都能充分展示自己,给同学和老师留下美好的印象.大家有没有信心?
生：有！（学生个个精神饱满、跃跃欲试）
师：很好！今天,老师向大家推荐一幅从网上下载的图片（见左图）.哪位同学帮忙来看看,这幅图中有些什么东西?
生1：有一只手（做了一下手势）,它的形状像一只鸟,大拇指是鸟的头.
生2：有一颗心,是爱心.
师：谁来说说图片颜色的意义?
生3：红色代表着热情.
师：很好！两位同学的回答非常精彩.“一只手、一颗爱心和红色”让章老师浮想联翩.同学们还想到了什么?
生4：我想到了友谊！有爱心就有友谊,有友谊就有和谐.友谊使世界成为一家人.
生5：我想到了团结！只要我们手牵手、团结一心,就一定能从容地面对人生的风风雨雨.
生6：我想到了热情！我们年轻人应该焕发出火一样的热情,朝气蓬勃地投身到美好的学习生活中去.
师：很好！同学们心有灵犀,和老师想到了一块.是啊！只要人人都伸出一双温暖的手,奉上一颗真诚的心,那么,人世问就会盛开出灿烂的友谊之花.我们今天的教学主题就是一“朋友一生一起走！”
导入新课后,笔者先引导学生开展联系相关知识和社会现实的阅读活动,并主动地提出问题；学生通过阅读提出相关问题后,笔者再组织学生综合相关知识,通过生生互动、师生互动、小组互动,解决疑难问题,形成知识体系,升华知识内涵.最后,引导学生就知识、方法和过程等方面开展白评互判．,从以上的教学过程中我们不难看出,学生在影响甚至控制着整个课堂的进程,支配地位转变成J7主体参与,真正成了课堂学习的主人.
那么,树立学生的主体参与意识是否就意味着淡化了教师的作用呢?答案是否定的.相反,对教师提出了更高的要求.在新课程教学中,学生成为课堂的主人,课题由学生揭示,新知由学生发现,问题由学生提出,过程由学生参与,疑难由学生解决,内容由学生概括,教学由学生评判,主题由学生升华,学生影响和决定了整个教学进程.这就要求教师在课前做好充分准备,包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定以及多媒体课件的制作等等；还要对课堂教学有预见性和应对策略；再者,教师应努力提高自身驾驭课堂教学的能力,随机应变,机智灵活地处置和利用课堂上各种生成性资源,以利于教学目标的顺利达成.
二、培养学生的探究意识
现代教育心理学研究成果表明,要培养创新人才,必须加强探究性学习.而探究意识的培养,又离不开学生问题意识的培养.所谓“没有大胆的猜想,就没有伟大的科学”“没有问题的学生不是好学生”,指得就是这个意思.在教学过程中,一些教师往往简单地把问题展示给学生,然后组织学生阅读讨论、解决问题.这种教学形式虽注重了学生解决问题的主体性,但从解决问题的全过程看,只停留在一个封闭的阶段,即“教师提出问题一学生分析问题一师生共同解决问题”,解决的只是教师提出的那部分问题,缺陷是明显的.
新课程理念告诉我们,教学活动应最大限度地激发学生的探究意识,让学生尽可能地多提问题,过程大致如下：教师创设情境一学生提出问题一学生讨论解决问题一发现更多的问题
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如在“与友通行”的教学中,导入新课后,笔者指导学生联系相关知识和社会现实开展阅读,提出问题.如：“遇到麻烦时,谁向你伸出友谊之手?”同学遇到了困难,你给予了怎样的帮助?”“拥有朋友的感觉如何?”“为什么友谊会如此珍贵?”等等,再组织学生通过讨论等形式加以解决.笔者曾请学生就“遇到麻烦时,谁向你伸出友谊之手”和“同学遇到了困难,你给予了什么帮助”谈自己的经历和体会.
生l：小学的时候,有一天,我们在居民楼里踢足球,我不小心头撞在墙上,血流满面.当时,一个同学立刻背着我往医院跑,很快,我的流血被止住了.这件事让我记忆犹新.
生2：有一次,我的扁桃体发炎,请假了好几天.为了不耽误我的声乐课程,事后有同学帮我练习,我很感动.
生3：有一次,我参加国际象棋比赛,被高手打败了,我很伤心,躲在洗手间哭了.某同学到处找我,找到了我,安慰我,让我心情好了很多.现在我们仍在联系,很要好.
师：老师祝你们的友谊天长地久.几位同学的往事深深地感动了我们.确实,在这个世界上,有许多关心我们的人,我们享受着无私的爱.这时,突然有位学生怯生生地举起了小手,问：“那么,我们又该如何关心朋友呢?”（笔者对这位提问的学生表示了肯定和赞扬,并顺势组织学生讨论解决后一个问题）
生1：朋友有困难的时候,我会马上帮忙,论文范文就是帮自己,别人快乐就是自己快乐.
生2：朋友生病了,我就在下课后看望他,主动给他补习功课,老师知道后表扬了我.
生3：我有一个朋友,父母离异后,母亲又离开了人世.他原本是个开朗的人,从那以后,他就不太讲话了,经常对谁都不理不睬的.我和几个同学看在眼里,急在心里,一有空去他家,帮他补习功课,每次有活动就邀请他一起参加.后来,他慢慢转变了,变得很开朗了.
在探究过程中,学生针对材料提出问题并讨论解决,在解决问题的过程中又发现新的问题,再进行讨论解决.教学过程层层推进,学生思维不断闪光,真正体现了学生的主体地位.
三、培养学生的评判意识
传统的课堂教学最忽视的是学生对自己和同学的学习进行评价,这不利于学生发挥主观能动性、优化学习,更不利形成良好的学习交往方式和人际关系.我们应在教学中培养学生具有评判意识,引导学生在课堂上开展自评互判.自评可从以下方面人手：知识上——通过学习,学到了哪些知识,有哪些收获和提高；能力上——学到了哪些整合知识、讨论合作的技巧；态度上——形成了什么态度,或想法上有何转变；学法上——学会了哪些方法.互判的内容为学生在课堂上表现的优点和弱点.自判互判可以采用书面交流和当堂交流等形式.在“与友同行”的教学中,笔者下发“学生课堂自评互判卡”（见下图）,组织学生自评互判.
小学生友谊卡片:学生友谊擂台赛
说明：等级为优秀、良好、合格、待合格；“进步的程度”一项视具体情况而定,可以空缺；综合等第以各分项所获的多数等第确定.
下面摘录一些学生的评判发言.
生1：通过今天的学习,我了解到在生活中,只要自己有一颗真诚、宽容的心,一定能得到真正的友谊.
生2：通过今天的学习,我感受到,茫茫人海,认识朋友真好,快乐着你的快乐,痛苦着你的痛苦,让我们携手共同走过人生的风雨历程.
生3：我们小组在合作学习中发言积极,表现最好.
生4：其实我们班的同学都很不错,都能自觉地参与学习二
自评互判是教学的重要环节,它可以促使学生正确认识自己,发现优点,增强信心,相互学习,共同前进；有利于增强学生的参与意识,提高学生的鉴别、判断能力二在自评互判的过程中,教师应学会倾听,充分理解和尊重学生的发言,并及时抓住学生发言中的精彩片段加以点拨深化,引导学生延伸、升华教学主题,使课堂留下无穷余味
总之,思想品德课堂应是学生全面发展、个性张扬和自我完善的场所,应足学生产生问题、综合分析和质疑解难的阵地,也应足掌握技能、学会方法、提升素质的乐园,真正适应时代的发展和新课改的要求.
总结：本文是一篇关于学生友谊论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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