有关优质课比武中领悟有效的“语言应用课”教学设计毕业论文写作资料-论文写作网

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学生授课论文范文

教学设计是一个系统化的过程,包括如何设计目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体等.教学设计的重点应该是解决教学系统和过程中的问题,即“以教学问题为中心的教学系统设计”.教学设计所能解决的问题大多是能通过开发有效教学媒体、提供合适的教学策略和模式、培养学生良好的学习行为和矫正学生的不良学习行为等方法来解决的问题.因此,教师在备课过程中应充分考虑学生情况、课型和具体教学内容等因素,顺利达成课堂教学目标.

浙江省衢州市2009年重点中学优质课比武的内容是NSEFC Book 7 Unit 4 Sharing的教学.获一等奖的两位教师都选择了语言应用课的教学,凸现该课型教学设计上的人文特色、教师自身的语言文化底蕴及教学风格,在课堂导入、任务开展、主题深化等教学环节的设计出现了许多新亮点.在课程资源的处理方面,教学设计体现了两大特点：围绕落实语言目标的准则大胆删节整合教材内容,灵活分配时间；根据学生现有的水平和知识面增加充足的语料资源,创设语境,扩充学生的内容图式,为学生的语言输出作好铺垫.

一、教材的处理

1.省略已知

教材提供的材料是个直观的网页,分为网页说明、礼物清单和分享卡三部分.《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》（以下简称《英语学科教学指导意见》）对该部分内容的教学建议中第一条是：要求学生在浏览网页之前回答五个问题,以使学生对网页的布局、设计等方面有个初步的了解.授课者了解到教学对象已经掌握了如何上网和制作简单的网页等方面的知识,故省略了这一步并不影响教学目标达成的内容.

2.补充呈现

授课者按照自己的整体设计思路（学生有没有能力捐款一给谁捐款一怎么募捐一捐款的意义）,以贴近学生生活的话题“Budget your day”作为新课的导人,要求学生计算日常生活中能够节省的论文范文.通过课堂师生互动交流,学生终于明白：他们都有能力帮助贫困儿童,可以从节约每一分钱做起,加人为10亿贫困家庭分忧的行列,使自己的零花钱更有价值.

点评：英语教学不仅仅是学习语言,它更是一种文化的载体.授课者在导入新课部分就体现出不俗的设计,不仅仅进行语言知识和技能的传授,而且充分利用文本使学生认识到社会上贫富、强弱的差异和帮助别人的意义,帮助学生树立同情弱者、救困济贫的思想.

3.提取要点

授课者没有让学生逐句浏览网页说明部分,而是抽取了关键词汇重新组句,通过PowerPoint呈现给学生,采用传统的方式要求学生集中朗读巩固.生词解释通过超级链接图片完成.承接上文的过渡句简洁如下：

Now, we are g01ng into a place where you canspend your pennies more meaningfully. The place iswww.worldgifis.org.

段落承接改写如下：

Would you like to donate an unusual gifi Thenthis is the catalogue for you. The gifts you give arenot something for your loved ones but a voluntarycontribution towards the lives of people in need.

点评：教学设计的重点应该是解决教学系统和过程中的问题.该部分的语言目标是要求学生熟练掌握“donate”“catalogue”“voluntary”“in need”四个新词汇,授课者采用以上的设计简化阅读内容,补充直观形象的图片解释词汇,变抽象为具体,突出了学生对词汇的关注点,迅速而有效地落实了既定的语言目标.

4.梳理归类

课本的网页提供了21项礼物清单及标价,《英语学科教学指导意见》对这一部分的教学建议是任务性阅读：要求学生根据练习2提供的描述,找到对应的礼物,并鼓励学生对其他礼物进行描述.但是词汇的处理方面缺乏加工,授课者巧妙地抓住不同的群体需要不同的礼品的特征,通过提问和直观图片呈现将清单中的新词汇整理归类到不同的语境中,具体归类如下：

Housewife: A sewing machine, nutritionalsupplements

Super woman:A loan to set up women&,acute,sself-help group

Animal lover: Oxen for ploughing

Bookworm:A trunk library

Eco-warrior: tree seedlings

点评：组块在语言中的频繁出现和语境依附的特征,使学习者容易对学习内容产生“形式一语境一功能”的联系,从而以整体形式习得,以独立单位储存.教师在备课过程中充分考虑学生情况、课型和具体教学内容等因素,调用学生已有的知识和新知识形成组块记忆,使信息加工更省时省力,降低了语言记忆和运用的难度.

5.拓展过渡

网页的最后部分呈现了购买礼品者可以得到的一张分享卡,授课者通过PowerPoint呈现关键句子：When you purchase a gift, we will send you an attractlve card for you to send to your special person.You can use the cards for any special occasion-

S: Make abetter life for them！

T:And read tIle follOWing,go！

S:In thiS life,we Can nOt dO great thiIlgS.WeCan Only dO SmaU miIl Wi 9reat lOVe.—MOmerTereSa

T:ThaIlk yOu！Spend OUr pennieS in a mOremeaniIlgml way.Yes,1 will,will you

S：YeS．I Wil1．

T：Oh,that&,acute,S very niCe！

语言本身是思想的载体,Mother Teresa名言的引用促使学生思考,让学生的注意力转移到语言承载的内涵上.学生跳出语言学语言,“要我学”就转化为“我要学”,施教者顺利完成了第一步：激发学生的学习动机.

2.扩充内容图式,增加问题的厚度

本课情感价值观维度的目标是通过捐款购买礼物的方式帮助印度、肯尼亚或孟加拉国的贫困家庭,但是课本只提供了黑人妇女使用缝纫机工作和贫困儿童合影等两张照片,学生缺少直观的感知.授课者及时补充了视频——Sahera和Saleha的故事,让学生观看两位印度女孩捡垃圾分担家庭负担的生活片段,以及一位由“世界礼物组织”发薪的教师就地给她们那些贫困儿童授课的场面.辛酸的画面、动人的配音和感染人的文字融合在一起,形象地展现在听课者面前,使学生对贫困人民的生活有了直接的感知,了解了那些地区的社会实际,丰富了学生的知识和情感,也激发了学生积极参与帮助的愿望,实现了英语教学人文性、欣赏性、知识性相统一的目标.

3.搭建脚手架,降低问题的难度

课本内容要求学生购买礼物来帮助穷人,学生往往囊中羞涩,直接购买礼物的方式对他们来说语境不够真实.授课者把本课的语言输出定位为：用自己有创意的方式募捐钱款,帮助文本所及的贫困家庭.虽然通过前面的环节授课者已经解决了学生语言和情感方面的障碍,铺垫了交流的基础,但是从解决问题的角度看,学生对募捐的途径和方式经验仍然不足.授课者及时搭起脚手架,利用过渡句“NOw,Can yOU think Of a CreatiVe Way to get mon—eyBm tllere are some mles.1 will百ve you a cozyreminder”转到以下视频.

(1)为论文范文捐款实录：全国性公演赈灾募捐、学校论文范文募捐、“我爱记歌词”公益金筹集的场面.配词：welfare fund.

(2)外国人参与日常募捐的短片.配词：Britishpeople&,acute,s ways to collect money for Children inNeed: Nicky(a chatterbox) sponsored silence to collectmoney for Children in Need, Emily managed to raise1,700 pounds by cutting her hair by 22 inches, Theschool managed to raise money by allowing studentsand teachers who donate money to dress up atschool, The students made and sold cakes to raisemoney for Children in Need.

(3)募捐注意事项.配词：Your way to collectmoney shall not harm your own health, It shall notharm the benefits of others, either.

最后,授课者让学生分组讨论各自的募捐方式,确定最佳募捐方案.有了不同募捐方式这些脚手架,学生的思维拓宽了,讨论问题的难度也随之明显降低.

4.深化主题,提升问题的高度

本课教学的情感目标是通过扶贫募捐活动激发学生的同情心和善心,并身体力行地为弱者做些事情.一等奖获得者不仅充分认识到这一点,而且设计了本校教师和学生集体或个体表达心声的视频,通过一张张质朴的师生形象的画面、一句句“1will等”“We will等”的誓言营造了热心助人的感人氛围,让听课者产生加入助人行列的冲动,真正使本课的主题得到了升华,使一节英语课充满浓浓的人文关怀,令听课者动容,也很好地完成了本课的教学目标.