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目标教学模式在初中体育教学中的运用

主题:小学生培养目标 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-26

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小学生培养目标论文

目录

  1. 一、制定学习目标
  2. 二、实施学习目标
  3. 三、建立有效的学习目标评价机制
  4. 小学生培养目标:又见学生被盗 目标仅是iphone

【关键词】初中体育 目标教学模式应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)04A-0114-01

传统的体育教学模式讲究精讲多练,即教师先制定教学目标,指导学生反复进行练习,从而提高运动技能和运动素质.这种教学模式会压抑学生在教学活动中的主动性和创造性.笔者认为,初中体育教师应摆脱传统体育教学模式的束缚,在教学中运用和推广目标教学模式.所谓目标教学模式,就是以教学目标为核心展开教学活动.该教学模式能调动学生的积极性,凸显学生的主体地位,提高教学效率.下面,笔者介绍一些在初中体育教学中运用目标教学模式的经验.

一、制定学习目标

要在初中体育教学中实施目标教学模式,首先要制定学习目标,以规划教学活动的出发点和教学的目标.体育课学习目标的制定应坚持“健康第一”的原则,即在教学过程中不仅要让学生学习基本的运动技能,也要让学生的身心体会到运动的快乐,培养学生良好的运动习惯和健全的心理品质.体育教师应对学生的身体状况进行测量和评估,在此基础上制定学习目标.这样做,能根据学生的身体状况来开展训练,实现目标与实际相结合,提高学习目标的合理性.

例如,教学田径短跑课时,教师可以先测定学生的身体状况.某班级有40个学生,教师对学生进行身高体重指标、肺活量、握力、立定跳远等方面的测定,测定结果如表1(表中数值均为平均值):

根据测定结果,男生的体质在各方面均胜过女生.之后,教师根据学生的体质状况,制定相应的学习目标.其中,总体目标见表2.

在制定总体目标的基础上,根据学生的体质状况,制定更加详细的训练目标.体质测定数据高于全班平均数5%的学生分为第一层次,高于平均数5%、低于平均数5%的学生分为第二层次,低于平均数5%以上的学生分为第三层次.为第一层次的学生制定“培优训练”目标,为第二层次的学生制定“巩固训练”目标,为第三层次的学生制定“补差训练”目标.男生可以主要开展“培优训练”,女生可以主要开展“巩固训练”.通过制定不同层次的训练目标,引导学生完成相应的训练活动,从而促使学生更好地掌握运动技巧.

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二、实施学习目标

在体育课中实施学习目标,是优化课堂教学过程、提高体育教学质量的重要方式.教师可以采取分组教学的形式,在训练过程中不断强化目标,有的放矢地开展教学活动.在分组时,教师应该把能力相近的学生组合在一起,提倡小组成员在互相帮助中整合为一个整体,建立一种良好的合作竞争关系.在教学过程中,教师还应该分解学习目标体系,把学习目标变为学生能掌握的一个个具体可见的任务.

例如,教学田径短跑课时,教师可以把主要学习目标“合理使用弯道身体内倾技术”分解为若干个子目标,如“学会在弯道跑的起跑切线上助跑”“在跑步途中学会身体向内倾斜和摆臂”“在靠近直道的时候调整身体姿势”等.教师可以使用基础定位的分组方法,根据学生的知识水平和技能水平进行合理分组.在教学过程中,教师可以采取团队竞赛、分组学习等形式来开展教学.如教师可以要求学生以小组为单位排成半圆状,然后沿着弯道开展短跑追逐游戏,比一比谁跑的速度快.教师主要在一旁进行观摩指导,还可以引导学优生帮助学困生开展“补差训练”.这样,通过小组成员之间、小组之间的短跑比赛以及学习上的互相帮助,提高了学生的短跑技术水平.

三、建立有效的学习目标评价机制

学习目标评价机制是对教学活动信息的有效反馈.为了建立有效的学习目标评价机制,教师应该转变评价理念,关注个体差异.

例如,在田径短跑训练结束之后,教师可以在分值的设置上下功夫,如除设置体现训练完成效果的分值外,还可以设置鼓励分、进步分、意志分、合作分等.分值设置的多样化,为学生提供了更多的获得成功的机会,能够满足学生的心理需求,缩小学优生与学困生的差距,培养学生勇于进取、团结互助的精神,体现了评价机制的公平性和合理性.

总之,目标教学模式能激发学生的学习兴趣,能根据学生差异来开展教学,形成一种自我激励、调控和评估的学习氛围,符合素质教育精神和现代教学改革的要求,值得推广.

(责编 雷 靖)

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