简介:大学硕士与本科学生想象毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学生想象方面论文范文。
陈斌
（江苏省靖江高级中学,江苏靖江214500）
新课程改革十余年来,课堂教学悄然发生着许多变化,但“穿新鞋走老路”的现象仍屡见不鲜,“记·练·考”式的高考功利追逐悖离了“人”的教育的本源目的.因此,教育改革要“走向深蓝”,就应从知识走向智慧,将学生由“知识受体”转为“智慧主体”,也就是说,转识成智应作为素质教育的核心价值追求,
“转识成智”源于佛学用语,有转八识成四智之说,当代哲学家、教育者对它进行了新的诠释,赋予了新的内涵.本文将其引申为转知识学习为智慧生长,引领学生渡过浩瀚的知识海洋到达智慧的彼岸,然而,知识并非智慧,知识蕴含内容、形式和旨趣,智慧关乎能力、德性和创新.转识成智需从教师的善教和学生的乐学出发,以“问题·体悟·想象”来探索其实施路径（创意图见图1）,以此创设充满着爱、洋溢着情、体现着乐的教育情境,促进学生自己成长、自然成长、自觉成长,进而培养聪明的、自由的、尚善的、有创造潜能的智慧学生,
一、问题作帆扬起求知论文范文
苏格拉底有句名言“教育不是灌输,而是点燃火焰”,点燃火焰之法当不是告诉学生答案,而是向学生提问,提问的艺术和技巧在于创设问题情境,变讲授式教学为对话式教学,以问题作为学习出发点和学习的原动力,通过问题来揭示知识要点、点化知识难点,用问题激趣,借问题质疑,带问题探究,并启迪学生发现问题、解决问题,进而培养学生的问题意识,发展学生的心智能力.
(一)借用问题激趣
如课例《涡流》,有位教师以魔术激趣,提出问题,导人新课,很好地调动了课堂气氛,激发了学生求知热情.具体过程如下.
【魔术表演】教师手握长约Im的铜管竖直放置,邀请一名学生将一圆柱形的红色物块从上管口自由释放,并要求他从下管口接住.学生操作得手忙脚乱,还是差了半拍,物块应声落地,教师对管口吹口“仙”气,施以魔法,互换角色,“重复”实验.学生握着铜管,只见教师将红色物块从上管口释放后,拍拍手,做个笑脸,然后很悠闲地从下管口接住了物块,两者形成鲜明对比,学生窃窃私语.
【提出问题】魔法的窍门何在?
【学生猜想】两次释放的物块看似相同,实则不同,第二次的红色物块应是磁铁（钕铁硼强磁铁）.
【分析导入】磁铁的运动使铜管产生了感应电流,感应电流的磁场阻碍了磁铁的运动,所以磁铁下落变慢,由此引出涡流概念.
一个设计精当的小实验,一个“魔术”情境的创设,一个耐人寻味的追问,巧妙地抓住了学生的思维,课堂由此生动起来.
(二)依托“问题串”助思
再如课例《生活中的圆周运动》,一位教师以“问题串”启思导疑,由浅入深、由易及难,很好地激活了学生思维,产生了良好的互动效果.其关于火车转弯问题,设计如下,
【问题1】火车在内外轨等高的轨道上匀速行驶时,受到哪些力作用?关系如何?（两对平衡力作用）
【问题2】火车在内外轨等高的轨道上匀速转弯时,谁提供了向心力?（外轨侧压力）
【问题3】若一节车箱净重为40t,铁轨的抗挤压能力为3×l04N,假设弯道半径是300m,火车的速度最大可达多少?（15m/s）
【问题4】用哪些方法可以使火车提速?其中最有效的途径是什么?（内外轨倾斜）
【问题5】内外轨倾斜后（如图2所示）,火车转弯的轨道平面如何?（仍是水平面）
教师用一个个递进的问题将知识要点贯通起来,步步为营、层层深入,师生共同探讨、释疑解惑,提升了学生的思维品质,也让学生收获了成功的喜悦.
(三)启发学生提问
要想课堂真正成为思维的乐园,启迪学生自己发现问题、提出问题则更有价值,因此,教师不仅要在课前精心预设,更要关注课堂的生成性,课堂要在体现学生主体学习的氛围中自然地流淌,课堂上应允许随时发生意外的风景,教师要做到心中有“理”、手中有“物”、眼中有学生,适时适度引导点拨,鼓励学生提问质疑.即便是习题课也不能就题讲题,要多设计开放性的问题,引发学生一题多思、一题多变、一题多解、一题多问,以收到举一反三、举三反一、触类旁通之效,这样的课堂不只是生动、互动的课堂,更是灵动、智慧的课堂,
二、体悟架桥提升科学素养
智慧的生成、素养的提升离不开亲身实践,离不开体验感悟,离不开学生在已有经验习得基础上的自主建构.提升科学素养不仅要让学生学到科学知识,更重要的是要让学生学到科学探究的方法,了解科学对技术、社会( STS)发展的影响,因此,用实践引路、体悟架桥,让学生主动进行科学探究、研究性学习,完成多样化作业,可增强学习乐趣,提高学习热情,促进智慧生长.
(一)在科学探究活动中体悟
以《楞次定律》为例,教者可让学生亲历科学探究过程.做法如下.
【提出问题】由已学过的法拉第电磁感应定律知道：穿过闭合回路的磁通量发生变化,回路中会产生感应电流,感应电流方向能确定吗?
【猜想假设】此处可任由学生的思路自由驰骋,答案可五花八门.
【设计实验方案】如图3所示,可让磁铁插入、拔出螺线管,用灵敏电流计观察感应电流的方向.
【实验并记录结果】①指导学生观察流过灵敏电流计的电流方向与指针偏转方向的关系；观察螺线管的线圈绕向.②实验分四个动作进行,学生两人一组,一边操作,一边将结果记录在表l空格中.（表格设计时最后一列暂不出现）
【分析论证】此处是探究的重难点,教者要循循善诱,不可操之过急,更不能越俎代庖,为了降低难度,在分析过程中将表格最后一列添加出来.
【总结归纳】增反减同,即磁通量θ增加时,B’与Bo方向相反；磁通量θ减少时,B’与Bo方向相同.
【交流分享】学生表述楞次定律：感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,教师评述：以上规律是物理学家楞次在1834年发现的.科学探究过程是科学家们求真、尚善、臻美的追求真理的过程.
科学探究既是学生学习的目标,也是一种重要的学习方式,还是一种科学精神,让学生亲历科学探究过程,就是要让学生学到科学探究方法,体验科学探究乐趣,领悟科学的思想和精神,并受益终生.
(二)在研究性学习中体悟
体悟更多的还可以从课内延伸到课外,如开展研究性学习活动.
比如在课外让学生进行摇绳发电实验,并进一步探究产生的感应电流大小与站立摇绳的方向的关系；舞动电线的速度和电线长度对产生的感应电流大小的影响等.
开展多姿多彩的研究性学习活动,可以让学生“在游泳中学会游泳”,其不仅能提升学生的科学素养,还能养育学生崇尚自然美、领悟科学美、追求生活美的情怀,丰富学习体验,陶冶生活情趣.
(三)在多样化作业中体悟
如果说课堂是学生智慧生长的第一空间,课外活动和社会实践则是智慧生长的第二和第三空间.为让学生丰富学习体验、感受学习快乐,课外作业应在多个层面上设计生发,除一般性的求解习题外,还可进行实验操作、制作科技作品、撰写科普文章、开展研究性学习、社会实践等学习活动,让学生在丰富的体验性学习活动中体悟、积淀,提高运用知识解决实际问题的能力,并将书本知识转化为自己的实践智慧,
三、想象为翼腾飞创新梦想
科学不仅需要逻辑思维,也要形象思维、灵感思维.因此,一堂启迪学生思维、富有诗情画意的好课也应将教的科学、教的艺术与教的智慧相融合,师生间一个会意的微笑、一轮精彩的问答、一次思维的碰撞都凸显想象的魅力、彰显生命的涌动.即便一个恰到好处的“留白”设计,也能给学生一个思考和遐想的空间,或让学生意犹未尽、欲罢不能,或让学生满怀好奇、心向探究,或让学生疑虑丛生,浮想联翩.因此,在教学过程中,教者可以转换生活情境展开想象力、建构图景模型丰富想象力、拓展项目活动增强想象力,以此放飞学生心灵,激活创新思维.
小学生想象作文:学校墙倒塌学生被砸1死4伤 老师称没你想象那么严重
(一)转换生活情境想象
如在讲《生活中的圆周运动》时,分析汽车过拱形桥,当汽车速度达到
时,汽车对桥面压力为零,
【想象1】假想地球是一个巨大的拱形桥（如图4所示）,桥面半径即为地球半径（约6400km）时,其场景如何呢?这时的汽车是不是就成了宇宙飞船呢?计算一下它的速度.
【想象2】在汽车所处的位置架设一门大炮,如果要使发射的炮弹不落回地面,炮弹的速度至少多大?
【评述】两次想象有异曲同工之妙,速度至少都是7×l0 3m/S,这个速度正是第一宇宙速度.想象2就是历史上有名的“牛顿炮”思想实验,早在1686年牛顿在其名著《自然哲学的数学原理》中就提出了.
想象源于生活又超越生活,且为人类创造更美好的生活,想象不能完全依赖于讲授,它要在自主学习、主动建构的基础上产生,想象是“众里寻他千百度”后的一种顿悟,是在问题导航、体悟引路后展开的思维翅膀.
(二)建构图景模型想象
在进行近代物理这类课题教学时,一般不可能让学生亲历探究过程,可采用Flash动画模拟仿真,也能增强学生的学习旨趣.如进行《原子的核式结构模型》教学时,通过如下过程可生动呈现一幅原子核式结构模型的图景.
【动画模拟】用Flash动画模拟“复演”a粒子散射实验.其要点是：想象用绿色光点“直观”显示a粒子数,当圆盘边缘的观测放大镜绕圆心360.角自由转动时,其记录的d粒子散射后分布状态与观测镜转动的位置相对应.
【分析讨论】①为什么汤姆生“枣糕模型”无法解释a粒子散射实验?（因a粒子有大角度散射）
②如果a粒子打在电子上,能不能发生大角度散射?（不能,质量悬殊太大）
③根据a粒子的绝大多数、少数、极小数的散射分布结果,我们可以做出怎样的解释?（质量和正电荷高度集中在一处,原子中绝大部分空间都是空的）
【想象模型】①是否可以将原子想象为一个个核子等间距地分布在空旷的空间里?原子呈电中性如何体现?（原子由带正电的核和电子组成）
②电子既然不能镶嵌在核中,其结构如何才能稳定?（想象图景时,类比太阳系的行星运动模型,电子围绕核做匀速圆周运动）
③学生表述想象图景：原子的核式结构模型,
④教师联系历史,生动讲述卢瑟福的象征“鳄鱼”的百折不回的探究精神,介绍原子结构模型更进一步的研究结果：玻尔模型、电子云等,让学生了解科学想象能孕育新奇的思想,了解科学探究的永无止境和蕴含的无穷乐趣.
想象的意义在于能化无形为有形,化虚无缥缈为“直观可见”,以此来描绘物理图景或建构物理模型,帮助我们理解物理规律的内涵,推进研究的深入.如电场线、磁感线都是法拉第想象出来的,它们可以形象地描绘空间的电场、磁场的分布情况；而在近代物理中,像黑洞、光电效应、波粒二象性等情境的理解都需要通过想象来呈现.
(三)拓展项目活动想象
课外拓展文化、艺术、科技创新的项目活动,可以促进想象能力和创新思维的内化创生.如开展社团活动,进行“异想天开”创意设计、机器人大赛、结构大赛等都能丰富学生想象力.但培养创新人才,绝非一朝一夕之功,“百年论文范文”的教育大计期盼一个上下联动的共赢机制,很多学校积极创建初中、高中及大学间的创新人才培养基地,其必将能张扬学生个性,促进学生可持续发展.
“三个苹果改变世界”的故事启示我们：论文范文使人类得以生存和繁衍,科学让技术和社会发生了根本的变化,创新迎来了信息时代的到来,其中作为载体的苹果扮演的角色分别是好奇心、探究性和创造力,而催生苹果成熟的生长素应当就是问题、体悟和想象.由此来创设的“转识成智”的三维立体路径,必将演绎精彩的物理教学,让学生在感受物理学的和谐美、对称美和简洁美中走近物理；在体悟物理学家机智、敏锐、坚忍、深邃的研究风格中爱上物理；在实验、创作、研究性学习等活动中痴迷物理；在好奇、质疑、探究、科学想象中创新物理,从而化知为能,转识成智.
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[1] 想象作文和升学考试自考毕业论文范文 想象作文和升学考试有关毕业论文开题报告范文2000字
[2] 教学策略和想象作文在职研究生论文范文 教学策略和想象作文类有关学年毕业论文范文8000字
[3] 想象作文和升学考试本科毕业论文范文 关于想象作文和升学考试类自考开题报告范文2000字
