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新课程对教师提出了新的挑战.可以说,新一轮课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化,每一位教师将在这场变革面前实现新的“蜕变”和新的超越；每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自己的回答.
新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求.因此,当务之急是加深对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快地走进新课程.这是董事长近年来思考的主题.今天,我结合几年来参加课改教学研究的实践和学习的体会,谈谈自己的心得,和老师们交流.欢迎指正.
这次课程改革新产生的更为深刻的变化,还反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上.本次课程改革,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变教师已经习惯的生活方式,其艰难性就不言而喻了.从这个意义上说,教学改革是课程改革的一场攻坚战.
1.新课程环境下,教师角色将发生哪些改变
由传授者转化为促进者
由管理者转化为引导者
由居高临下转向“平等中的论文范文”
在新的课程环境中,教师将由传统的知识授者向在新课程条件下的知识传授者转变.
新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,传统意义上的教师讲学生学,将让位给师生互动、互教互学,彼此形成一个“学习共同体”,教学过程将不只是踏实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性的创造过程.
我们应该认识到,在新的课堂上,知识将有三个方面组成：①教科书及教参所提供的知识,②教师个人的知识,③师生互动产生的知识.新课程改变了教科书一统课程的局面,要求教师不能把教材当成教案,而只能是教学设计的蓝本.教师是知识的传授者的角色永远不能被淘汰,但今后的发展,它不再是教师唯一的角色.
课堂上,教师如何当好“促进者”的角色呢?我想应当做好三个方面：
其一,当好积极的旁观者,在学生进行自主观察、实验或讨论的时候,教师并不是清闲的,而要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所做所为,所思所想,随时掌握课堂的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习.
其二,给学生心理上的支持.创造良好的气氛,采用适当方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨.这一点,对初中的学生尤为重要,教师应把握学生的心理特征：
1.1利用学生的向师心理：
①每个学生都有学生感.
②在学生的心目中老师的形象是高大的,年纪越小这种现象越突出.
③学生总希望有个好老师,好班主任,都热切地希望老师对他的爱和帮助.
④每一个学生都希望得到老师友好、善意、亲切的注意.
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1.2尊重学生的独立性：
①每个学生都有自己的肢体、意愿及行动规律,他所吸收知识的过程是任何外人所不能替代的.
②每个学生都是独立于教师之外,不以教师的意志为转移的个体,他们入学之前就与周围环境、事物产生一定的关系,并已形成了某种独立的认识与见解.
③每个学生都有一个独立的倾向,这是与生俱来的并且与日俱增的.
④第个学生都有相当的独立学习能力,（如课外知识就是他们自学来的）且不断发展.
其三是注意培养学生的自律能力、教育学生遵纪守法,与他人友好相处,培养合作精神.
2.教学改革是课程改革的重头戏
建立互动的师生关系和教学关系.
改变单纯接受式的学习
强调发现学习、探究学习、研究学习.
强调师生交往,构建互动的师生关系和教学关系,是教学改革的首要任务.
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同的需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性、培养学生掌握和运用知识态度和能力,使每一个学生都能得到充分发展.
把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源.可以说,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐的、论文范文的、平等的师生关系,是此次课程改革的一项重要任务.
在课程改革中,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式是核心任务.从教育心理学的角度说,学生的学习形式有接受和发现两种.在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者.在发现学习中,学习的内容是问题形式间接呈现出来,学生是知识的发现者.这两种学习形式都有它们存在的价值,并且两者间是存在着相辅相成关系.但是,我国传统的教材及教学形式过分地强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程,这种学习压抑了学生的学习兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展.应突出引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,强调发现学习,进而发展成为探研学习和研究学习.
要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,要赞赏学生富有个性化的理解和表达.要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.
3.新课程中教师需要哪些新的工作方式
教师之间将更加紧密地合作
教师要改善自己的知识结构
教师要学会开发利用课程资源
新课程的综合化特征,需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作.可以说,新课程增强了教育者之间的互动,将引发教师集体行为的变化,并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工.
课程资源是课改中的新概念,教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源.目前可以利用的课程资源有三部分：一是校内的课程资源,二是校外资源,三是信息资源,教师应当学会主动地创造性地利用一切可利用的资源,应当成为学生利用课程资源的引导者,引导师学生走出教科书、走出课堂和学校,学会在社会的大环境中学习和探索.
4.新课程中教师需要哪些技能
具备课程开发的能力
增强对课程的整合能力
提高信息技术与学科教学有机结合的能力
传统的教学基本功,是一笔宝贵的教育财富,应当保持和发扬.为适合新课程的需要,教师新的技能也应运而生,比如：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等.
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,是课程改革所要解决的问题之一.《基础教育课程》要求：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、以及教学教程中师生互动方式的变革.”“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具.”
新课程中教师可支配的因素增多了.课程内容综合性、弹性加大,教材、教参为教师留有的余地加大,教师可以根据教学需要,采用自己的认为最合适的教学形式和教学方法,自己决定教学资源的开发和取舍.新课程的实施,不仅要求教师会“教”书,还要会“编”书.
5.学生学习方式的转变会向教师提出哪些挑战
改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习,是课程改革的核心任务.
通过经验总结及对国际人材培养模式的比较,这次课改在继承传统的接受式学习的基础上,增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习,实现了学习方式多样化.这一改变,自然对教师提出了新的要求.有人说,这是对教师提出的最大挑战.
新课程还强调体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、用手操作,也就是说用自己的身体和亲身经历,用自己的心灵去感悟.课程标准提出了体验性目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动,重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解.
6.教师的教学策略将发生哪些变化
由重知识传授向重学生发展转变
由重教师“教”向重学生“学”转变
由重结果向重过程转化
由统一规格教育向差异性教育转变
新课程强调以学生发展为本,不仅关注知识与技能的掌握情况,也关注学生如何掌握和获得知识的过程,也关注学生情感态度价值的形成与过程,也关注学生学习知识的方法.以学生发展为本的教学,学生是否积极参与是第一位的,所关注的是学生会不会提出问题,是不是积极思考,是不是在学习活动中获得了积极的情感体验.
新的课程观念要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”.学生的素质形成由各自的环境不同而有差异,尊重学生的个体差异,尊重学生的多样性,允许学生的发展不同步,不同的学生采用不同的教育方法和评估标准,为每一个学生的发展创造条件.
我们教师必面对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放心态,把学校视为自己学习的场所,在教学实践中不断地对自己的教学工作进行反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断地适应新的变革.
总结：此文是一篇教师学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
教师引用文献:
[1] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[2] 学生论文未在教师系统中查重
[3] 比较好写的教师学位论文题目 教师学位论文题目哪个好
