有关弘扬游戏体验精神作文指导形式毕业论文写作资料-论文写作网

简介:适合不知如何写学生作文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生作文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

学生作文论文范文

【摘要】教师指导学生写作,要研究写作规律,摒弃强制写作或灌输写作技巧的方式,关注学生在课内外活动中身心体验程度,注意激发或利用学生的写作欲,弘扬游戏精神,创新指导形式,在指导写周记方面,就可以写发帖跟帖式周记,让学生体验交流之乐；在确定写作时机时,就可以选定在学生有较强身心体验之时,让学生不吐不快；在写前指导和写后讲评时,让学生积极参与,尊重学生的主体地位.

【关键词】弘扬；体验；创新；作文；形式

作文是现实生活的反映,是作者的有感而发,如果学生没有生活体验,没有写作论文范文,靠强制性作文,只能使学生对作文生厌.游戏,之所以能使学生乐此不疲,原因在于它彰显了游戏者的自由精神、主体精神和体验精神,尤其是体验精神,能使学生全身心投入,身心得到充分愉悦,它是寓教于乐的最佳载体.作文教学,要让学生快乐作文,也应该充分弘扬游戏的体验精神,创新作文指导形式.

那么如何创新作文教学的指导形式呢?

一是改造传统的周记训练形式,指导学生写发帖跟帖式周记,让学生体会到交流体验之乐,增强训练的开放性

日常生活中,学生虽然常常经历些芝麻蒜皮的小事,但还是有些体验,有所感触,这些感触通过在教室、寝室以“侃大山”的形式就“发表”出来了,只是没有写在本子上而已.以前布置学生写周记,学生觉得周记形式已经单调而枯燥了,因而不想写.如果强行写,效果也不好.以前的周记何以让人生厌?还在于它的封闭性！学生独自写,教师独自评,机械重复,不存在任何变数,学生体验不够充分,生动性不强,当然不受欢迎.用怎样的形式让学生把生活感触写在本子上呢?我想到了学生热衷于交流共享,迷恋发帖跟帖,于是,就让每个学习小组按座次,确定一人为当周“楼主”,小组其余人为“楼客”,“楼主”有感而发,写出周记,其他 “楼客”对楼主的帖子（周记）发表评论,长短不论.老师再对学生的帖子和跟帖进行点评,即,老师在跟一次帖.这样,每周写周记的人次虽然减少了,减轻了学生的课外学习负担,但课外练笔的人次,一个不少,因为“楼主”写的周记,不再只是一种作业,而是发表“文章”, “楼客”的加入,加强了学生的作文交流,不仅能使自己得到写作的评价鉴赏训练,而且也能促使“楼主”写好帖子（周记）.我教的高201*学生在高考来临前的5月,正是心情紧张的时候,他们也把这种心情反映在帖子般的周记中,有一位“楼主”,在文末写了一句“高考,你来吧！我们不怕你！”同组的“楼客”,受到极大鼓舞,在跟帖中,齐声表示同感.有位同学在跟帖中说：“楼主这篇文章充分写出了高考临近时,那种摩拳擦掌的气势,看得人热血沸腾！”我特意让这位“楼主”把他的周记连同跟帖（点评）,读给全班听,同样感染了全班同学,赢来一片喝彩.自从采用这种课外练笔形式后,学生写周记的兴趣大增.

二是改变以往定期进行正式作文的训练形式,在学生有较强的身心体验后布置专门的作文训练,增强训练的体验性

游戏的自由性启示我们,定期刻板的训练,容易让学生生厌；不失时机的写作,反而让学生顿生写作灵感.

第一、学习精品课文后立即布置作文训练.

课文大多出自古今中外名家之手,是学生练笔悟道的理想素材.所以,我们应该珍惜学生对教材的阅读体验,并不适时机地用之于写作.因为阅读学习活动占了学生学习的大部分时间和空间,在教师的指导下,学生对课文的阅读体验较为深刻,身心得以充分投入,许多独特离奇而有意义的想法随之产生.每当这种时候,我们就应该让学生通过口头或书面表达出来.如,学了《将进酒》,知道了唐朝大诗人李白才华横溢、少有报负、傲视权贵、豪放不羁的性格特点后,我就让学生写了篇《假如李白活在今天》的作文,因为学生读过李白的很多诗,对其蔑视权贵的人品感受很深,所以写作兴趣大增,有的写李白以写诗当作家为生,得意时,还忘不了“会须一饮三百杯”,有的写李白开了个文化公司,还为“诗仙太白”酒厂打广告,日子过得很富足,等等,学生的想象力得到淋漓尽致的发挥.学课文是重点体验文本,而口头的交流和书面的表达,是把这种体验展示出来,并使之丰富完善.学生有了深刻体验后,总会有不吐不快的感觉,因而这种形式的作文训练,学生不但不会感到心烦,反而乐此不疲.

第二、参加主题活动后切莫放过作文训练的绝佳时机.

学生在参加了主题活动后,如果体验强烈而深刻,教师就应立即布置作文训练,学生感触深,表达欲强,就不会反感作文.如果再组织学生进行口头交流,拓展思路,学生就更乐意写作,也能写出高水平的作文来.

本学年,我在高三一直组织小组语文学习竞赛,每周都评出小组前六名和最后一名,竞赛前六名有奖,竞赛最后一名唱歌或表演其他节目.尤其是,周周都有得最后一名的小组唱歌或表演其他节目,学生有压力、有动力,学习的热情非常高,身心体验也很充分.很多学生早已是满腹感想.为了丰富和提高学生对竞赛的认识,强化学生的体验,我又组织了一次竞赛点评交流会.让学生以小组为单位,派代表谈自己的感受或看法,谈得有理,也可为小组挣分,相当于再来一次学习竞赛.结果各组小组争先恐后上台,很多人都对小组学习竞赛赞不绝口.有人谈竞赛可以增强自己的胆量,有人谈竞赛提高了自己的学习兴趣；有人说竞赛促进了团结合作,有人说竞赛增强了集体荣誉感.有的学生还总结了学习小组竞赛的得失,认为有的组,只靠某一个学生 “单干”,因而名次落后,有的组团结合作,名次常常靠前.当然,还有学生谈到要端正竞赛的态度,不要为了小组积分,而弄虚作假,毕竟竞赛是为了增强学习能力,提高学习成绩的.通过先讨论交流,再让学生写作,结果,优秀习作数量猛增,令人惊讶！

三是改变由教师一人包办写前指导和写后讲评的形式,发挥学生小组合作的优势,增强训练的主体性

在写作教学中,师生互动,小组合作同样重要.教师尊重学生的主体地位,充分发挥学生的自主性,让学生在动笔前,自主构思,小组讨论,全班交流,使他们得以相互启发,完善素材,增强兴趣.比如,今年3月,高职提前单招考试中“面试”,是学生没有经历过的.我校高201*语文备课组先后组织了三次面试演练活动,每一个报考者都经历了面试训练,因为面试对应试者的胆量和应变能力要求不低,所以对我校高三学生的震动是非常大的.当时,我让学生在动笔写“面试”话题作文前,特地组织了全班交流活动.有的谈到因胆小而一言未发的窘态,有的谈到自己应变能力弱而答非所问的遗憾,更多的是谈成功之道.众多的发言,开启了学生的思路,提供了不少素材,学生写来容易,提高更快.

学生作文集封面:如何教三年级写作文如何教三年级学生作文

讲评时,除让学生找组内同学书面点评外,教师还可组织学生参与到讲评中来.如组织“美文共欣赏活动”,让学生以小组为单位,推荐宣读1-2个优秀文段,大家在点评中赏鉴他人文章中的语言美和思想美.学生亲历讲评活动,鉴赏水平随之提高,鉴赏水平提高了,又有利于学生写作.

从事语文教学20余年,我深感学生快乐作文的重要.过去,我们在安排作文训练时,对课程标准、课本和教学计划的考虑往往多一些,重视一些,学生的感受往往被忽略,学生“作文难,作文难,看到作文心头烦”的声声叹息,也往往被教师认为是不爱学习的表现,以批评压制了事,学生的抵触转向内心,写作的厌恶感仍旧与时俱增.写作,来源于生活,讲究灵感,比起其他学习任务来说,更是一个自觉自愿行为.写作技巧再重要,也不如写作论文范文重要,一个人不乐意而被强迫写,其写作水平是很难提高的.要让学生写得好,首先要让他们身心尽量有所体验,有表达的潜意识.时下,对学生自主合作学习的倡导,也为作文指导形式创新提供了思路和方法.而创新作文指导形式时,尤其应当大力弘扬游戏的体验精神,以此激发学生的写作论文范文,调动学生的积极性.

总结：该文是关于学生作文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。

学生作文集封面引用文献: