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【关键词】小教具 语文课堂 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-0091-01
论语曰：“工欲善其事,必先利其器.”教师要想充实语文课堂教学,提升课堂教学的实效,就必须重视对语文课堂教具的使用.教师在课堂中适时运用教具辅助教学,能够吸引学生的注意力,增强学生的感性认知,提高语文课堂的教学效率.
一、生活教具,简便易得
小学语文课堂学习以教材为基础,教材内容的生活化,使生活教具在课堂中的使用成为可能.教师依据课堂教学内容,合理使用生活中的实物作为教具来辅助课堂教学,不仅简便易得,有利于促进语文课堂教学的有效展开,而且能引导学生密切关注生活,不断提高自身的语文素养.
如在苏教版语文第五册课文《世界上第一个听诊器》的课堂教学中,教师为了激发学生的学习兴趣,向学生出示了听诊器实物并提问：“同学们,你们知道这是什么吗?我们常常在哪里见到它呢?”教师出示听诊器引起了学生的注意.学生回答问题之后,教师补充解释道：“听诊器,又叫听筒,医生要用它来听一听人体的声音,检查人们的胸部和腹部有无异常,以此来判断病人的病情.”在导入主题之后,教师又让学生仔细观察听诊器,并思考以下问题：“世界上第一个听诊器是什么样子的?是谁发明的听诊器?他是如何发明听诊器的?”教师巧妙运用生活实物小教具,打开了学生的思路,让他们从中发现问题,然后尝试在课文中找到答案,使学生的自主学习能力得到了进一步的提升.
二、自制教具,新奇创新
为了更好地激发学生的好奇心,把抽象的文字变成具体的形象,提高教学的实效,教师有时还需要根据对教学内容的深刻理解,发挥聪明才智,自己动手制作教具.自制的教具有很强的针对性,而且可操作性强,能够辅助教师更好地设置教学情境,促进语文课堂教学的有效展开.
如在识字教学中,教师可以自制多种识字教具帮助学生记住汉字的含义,掌握书写规律.在苏教版语文第二册《识字1》的教学实践中,教师事先在硬卡纸画上与课文内容相应的图案,并在下方写上课文中的词语,并先用纸蒙住词语.在课堂教学中,教师先引导学生说出与图案有关的词语,再一一揭示被蒙住的词语.学生熟悉了这些词语之后,教师还可以让学生自主选择几个词语说一句话或一段话,表达出对春天的喜爱.这样不但提高了识字教学的质量,而且促使学生在巩固生字的同时,提升了口语表达能力.
中国教师网自制教具:教师自制玩教具走秀（一）
三、标本教具,直观形象
小学语文教材中有很多涉及地理、生物、化学等学科的知识,教学中仅靠教师的描述和学生的想象是完全不够的,教师就要借助标本教具,让学生把课本中的画面或文字跟现实的标本实物联系起来,增强学生的直观感受,拓展学生的知识视野,帮助学生更好地理解教学内容.如针对课文中出现的许多动物、植物或是矿物等,学生因为受到生活环境和社会阅历的限制,往往难以理解.教师可以合理地运用这些物品的标本作为教具,让学生获得直观的感受.如在苏教版语文第五册《石头书》一课的教学中,教师先出示一本书,让学生自主表达读书的好处,然后再拿出一些石头、贝壳和矿物的标本对学生说：“大家看,这也是书！这些是石头书！”由标本教具导入新课既能激发学生的好奇心,让学生带着疑问自主探究问题,又能让学生通过亲身感受拓宽眼界,提高教学效率.
四、艺术教具,触动心灵
在小学课本中还有很多涉及审美性较强的艺术内容,比如歌曲、诗歌、音乐等,教师需要借助多媒体技术形成艺术教具来设置教学情境,激发学生的内心触动,实现与文本对话.艺术教具的种类非常丰富,包括音乐、视频等.在小学语文课本中有许多以歌词为内容的课文,如《快乐的节日》《歌唱二小放牛郎》《让我们荡起双桨》《长江之歌》等,教师可以借助多媒体设备,选择适当的声源作为教具帮助学生快速进入课堂情境,激发他们对课文学习的热情.除此之外,教师还可以让学生跟着音乐一起歌唱,让他们在感受音乐魅力的同时,实现与文本的有效沟通.
小教具在语文课堂教学中起着至关重要的作用,它不仅简单、直观、可操作性强,而且可以激发学生的创造性思维能力和动手能力,有利于探究性教学的发展,及有效地提高语文教学的效率.
（责编 杨 春）
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