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《语文课程标准》认为口语交际能力是现代公民必备的能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.基于对语文教学现状的感受和我班学生学习语文实际情形的了解,我进行了学生口语能力训练的教改尝试.语文阅读课上让学生做五分钟演讲,以口语表达为核心要素,以说来带动听、读、写的全面发展.
一、学生结合文本进行主题演讲的前提
1.拓宽阅读视野
曾经有人向鲁迅先生请教写作经验,他说,哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了.名人名家朴素而富有哲理的话对我们来说是个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章,不可能满足初中生的好奇心和求知欲.在课外书籍的选择上,我们必须注意课外读物品位.
2.确保充足时间
保证初中生的充足的阅读时问.只有为初中生提供充分的阅读时间,阅读才能落到实处,只有让初中生反复读书,在读中感悟,读中联想,读中品美,读中创造,才能培养初中生自主学习的能力.
3.多鼓励,树立信心
初中生计算能力训练题:1.李全春教授自主学习能力提升培训-大通四中高初中生讲座
五个手指还有长短,初中生的素质也是参差不齐,对于学困生或者心理素质较差的初中生,教师要多鼓励,缓解他们的紧张情绪,从而使他们能够心态平和,使得演说顺利进行.对那些领悟能力较高,基础好的优等生,可适当增加一些其他方面的学习任务,钻研一些难度较大的问题,这样,我们不仅能确保全班整体向前,还有利于班级部分优等生的拔尖.
二、教师加大对初中生依据文本进行主题演讲指导的力度
1.教师要重视对初中生演讲的方法指导
初中生结合文本当众演示的时候,教师要重视对初中生方法上的指导,防止初中生演讲时的主观随意性.（1）每次演讲前,教师要布置初中生仔细研读文章或与初中牛共同学习,讨论不懂的问题.并要求初中生进行必要的识记.（2）要帮助初中生确定文章重点.每篇文章都要确定演讲的重点.比如议论文要突出论点、论据,以及如何进行论证的,采用了哪些表现手法来增强论证的气势等等.（3）教师在初中生研读基础上帮助他对文章作演说预设,哪个阶段要提什么程度的问题,选择哪种最佳呈现方式等,让初中生做到有的放矢,重视演讲过程的互动.
2.初中生演说文本内容要重视问题的预设
既然学生走上了讲台,又认真研习了选定的文章.教师就应该鼓励他们大胆的提出问题,并把这些问题以书写成文字的形式,带到课堂上与所有的初中生共同探讨.将提问的权利交给初中生,让他们进行自己的教学设想,初中生的课堂教学会更有针对性,他们的探究能力就会得到发展.这一环节,学生在讨论的过程中,思维激荡.思维的火花相互猛烈碰撞,尤其是问题最终顺利的解决,学生就会有极大的成就感.思维以及合作能力都在不知不觉中增长.设置问题的原则是力求开放性和弹性,注意充分激发初中生的主动意识和进取精神,使初中生勇于质疑问难,切磋学问,磨砺思想,对阅读材料的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问.
三、初中生依据文本进行主题演讲的注意事项
1.初中生主题演讲依据的材料从课内逐步过渡到课外
让初中生搜集与课文有关的资料,围绕思考与练习自学,充分参与老师教学的过程中来,让学牛自南地、自主地去借助课文内容进行口语表达,表达他们对文中词句的把握,表达对于文本主旨以及表现手法的运用,文章写作过程中的起承转合等等.总之,凡是教材当中应该由学生自己去领悟和理解、应用的,都可以让他们借助演说来口语交流,在争议和讨论中形成共识,从而让学生真正成为学习的主体,以主体的身份和地位去开展学习活动.在全面进行教材学习的基础上进人课外文章的选读,学生会有水到渠成的成功感.
2.初中生在阅读能力方面的逐步提升
演讲题目的设置,也要围绕阅读训练的要求,针对不同学生的情况,由易到难,呈现出阶梯式提升的表现形式.
首先引导学生进行生字注音释义的训练.语文教师要有强烈的资源意识,指导学生利用手中的学习资源,进行预习指导,扫清生字词障碍,这可以让学生提高检索资料、学习语文的能力.其次,对文章内容的整体感悟,分析文章中关键语句的含义.基于学生的个体差异,我们应提醒他们选择相应的阅读材料,在坚持文质兼美的前提下,注意体裁的多样性,中心内容难易度的把握.一般初中生可选记叙、说明类的文体,中心主旨以亲情、友谊、人与自然等为主.领悟能力较强的初中生可选议论、抒情类的文体,与同学交流人的思想、意识、世界观等问题.当然,在课堂教学时间内,教师要面临很大的课堂不确定性,因为教师很难完全预知初中生会提什么样的问题,这就需要教者有较高的教学机智,巧妙灵活进行相应的机动处理.
听说读写互为一体,说是最基本的.同时说又促进了其他三种能力的同步提高.让初中生到讲台上进行演说,完善自己的想法,使他们能够主动的去学习语文,从而提高其语文素养.
★作者单位：江苏灌南县大圈实验学校.
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初中生计算能力训练题引用文献:
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