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简介:关于本文可作为相关专业课文夹竹桃论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课文夹竹桃论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

课文夹竹桃论文范文

　　单元内分阅读,能说会写,语文七色光三大板块.阅读板块包括课文和快乐读书屋,都分别由教材分析和教学建议组成.能说会写板块由教材说明和教学建议组成.语文七色光板块包括教学建议.这三大板块中有些后面还附有参考教案(或教学片段),是多种设计中的一种,供教师在教学中参考.

　　阅读教材的分析由"解题","结构分析","语意理解"以及"写作特点"四个部分组成.对课文进行了多方位的解读,帮助教师深入,全面地理解课文内容.教学建议由"读书指导","积累内化","迁移练习""实践活动"等部分组成,提示当课重点教学步骤及训练重点.

　　能说会写的教材说明部分包括对本次教学内容的简单介绍.教学建议也是提示性的.

　　语文七色光的教学建议是对每一个练习题的内容,练习方式及练习目的进行说明,使教师明确题目的设计意图.

　　三,使用说明

　　 1."教材分析"

　　在对课文内容作具体细致分析说明的同时,为了便于教师更好地理解教材,还提供了不少和教学内容有关的资料,如对课文结构的分析等.教师应根据教学实际有选择地使用,而不必全盘教给学生.

　　 2."教学建议"

　　教学建议是对课堂教学的提示,建议,不是具体的教学步骤.这里只是给教师提供一个宏观的参考,教师在实际教学中可以充分发挥主动性和创造性,设计出最适合教学的步骤,避免千篇一律.

　　 3."能说会写"

　　能说会写是综合考虑了各地的共同特点而安排的,是示例性的.教师应根据当时当地的实际情况以及学生的具体情况再进行设计.其目的在于培养学生实际运用语言的能力,所以只要是符合学生语言训练要求,符合课堂教学目标的内容,都可以适当地进入教学过程.

　　 4."参考教案"

　　编排"参考教案"的目的是给出基础性的教学建议,便于教师具体操作.但这些只是多种教学方法中的一部分,在实际教学时教师不必拘泥于这些教案和教学方式,而应结合实际的教学经验和当地情况,大胆,创造性地使用教材,以求达到最佳的教学效果.

　　《义务教育课程标准实验教科书·语文》(教科版)

　　六年级上册介绍

　　语文六年级上册教科书依然延续第一,二学段教科书的结构方式,采用主题单元建构全书.每个主

　　题单元由"阅读","能说会写"和"语文七色光"这3个板块构成.在主题单元后有1个选读单元.全书整

　　体结构如下图所示:

　　全书脉络清晰,形式简洁,简化头绪,加强整合,致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养,更好地突出了语文学科的综合性和实践性.

　　本册书共有8个主题单元.第一单元,平等待人;第二单元,植物之美;第三单元,科学家;第四单元,祖国统一;第五单元,渴望自由;第六单元,祖国山河;第七单元,社会公德;第八单元,琴棋书画.

　　阅读板块共有主体课文16篇(每单元2篇),"快乐读书屋"的阅读材料16篇(每单元2篇);"能说会写"板块安排了口语交际和习作各8次;每个主题单元后均设有语文综合学习活动"语文七色光".选

　　读单元共有8篇文章.

　　本册教科书编写思路如下.

　　一,选文

　　 1.围绕单元主题,注意发挥语文学科的教育功能.选文尽量突出单元主题的人文教育内涵,力求多

　　样化地反映单元主题,以加深学生对单元主题的感悟与理解.让学生通过阅读的过程接受教育,思想情

　　操上受到熏陶和启迪.

　　 2.体现时代精神和现代意识.选文力求与时论文范文展同步,关注,理解和尊重多元文化,培养学生尊重他人,平等待人的品质和尊重科学,热爱科学的精神,热爱祖国的大好河山,提高学生的人格素养.第

　　一,三,五单元的选文安排便是出于这样的目的.

　　 3.培养学生的爱国主义感情,让学生为港澳回归而高兴,企盼台湾也早日回到祖国的怀抱.第四单

　　元就是为此目的安排选文的.

　　 4.培养学生养成良好的社会公德,开阔学生的知识视野,让学生了解祖国的传统文化,并由此产生兴趣:第七,八单元的选文是为这个目的安排的.

　　 5.突出文学色彩,注重选文题材,体裁,风格的多样性根据六年级学生的年龄特征和心理特点,较多地选取了题材广泛,风格多样,感论文范文彩浓厚的诗文.

　　 6.精心选编篇目,努力形成语文教科书的新风貌.在选文上做到精挑细选,除选取了部分经典篇目

　　外,还着力精选时文的精品篇目.这些时文精品篇目占本册诗文总量的三分之二以上.新选篇目均经过

　　悉心推敲,精细加工润色,使选文行文流畅,语言文字规范,具有较强的情感力量.

　　二,"阅读"板块中语文学习活动的设计

　　 "阅读"板块的语文学习活动设计包含两个方面:一是主体课文后的学习活动;二是"快乐读书屋"中文前阅读的提示性导语.这两部分学习活动设计的主导思想是:注重知识和能力,过程和方法,情感

　　态度和价值观的有机融合,拓宽学习渠道,开阔知识视野,发展思维.引导学生自觉地以自主,合作,探

　　究的方式进行学习.

　　 1.主体课文后语文学习活动的设计.

　　主体课文后的学习活动一般包括以下内容:读,说,想,练活动,识字,写字活动,自选词语等活动.读,说,想,练活动,从三个方面进行设计:一是整体把握课文主要内容的活动;二是充分开发和利用语文课程资源,由课内向课外拓展和延伸的活动;三是语文知识技能的落实,掌握并运用的活动.这三个

　　方面的活动因文而异,尽量做到少而精,力求达到举一反三,触类旁通的效果.

　　整体把握课文主要内容的活动,设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在,鼓励和启迪学生进行个性化,创造性阅读.

　　开发和利用语文课程资源,由课内向课外拓展和延伸的活动,大力着眼于架设起课内外沟通的桥梁,帮助学生学习语文,运用语文,培养学生自主,合作,探究的学习能力,锻炼他们观察,独立思考,合作交流,准确表达的能力,引导学生充分利用生活经验中的语文资源,进行联想和想象.

　　语文知识技能运用的活动,以课文语言文字的呈现方式为重点,从课文中提炼应知应会的字,词,句和典型的语言现象,落实语文基础知识,培养基本技能,训练语感,提高学生的语言综合运用能力."自选词语"活动,目的是让学生在阅读过程中学会积累词语,逐步养成自觉积累课文中优美词语的良好学习习惯.

　　 2."快乐读书屋"中文前提示性导语的设计.

　　 "快乐读书屋"中的诗文选篇,是紧密围绕单元主题设计的,是对主体课文的补充和扩展.这样设计能扩展学生的阅读范围,开阔他们的眼界,多方位地汲取语文的营养;激发学生阅读的兴趣和"我要读"

　　的意愿,使学生养成自觉地进行课外阅读的良好习惯."快乐读书屋"文前提示性导语的设计因文而异,

　　有的是揭示主题,有的是激起兴趣,有的是设置悬念,有的是引领到课外.提示性导语力求起到引导学

　　生加强理解,真情感悟和切身体验的作用.

　　三,"能说会写"板块的设计.

　　 "能说会写"含有两个方面的内容:口语交际和习作.

　　 1.口语交际的设计.

　　配合单元主题进行技能训练,本册教科书设计了8次口语交际活动.设计时遵循情境,互动,应用,

　　生活化的原则,强化口语的交际功能.口语交际活动的设计突出以下几个特点.

　　 (1)本册口语交际活动自成体系,体现"文语并重"的理念,培养和提高学生的口语交际能力,突出了

　　口语在语文学习中的作用和地位.

　　 (2)口语交际话题密切联系单元主题,密切联系学生的经验世界和想象世界,使学生感到新鲜,有趣,乐于参与和有话可说,从而收到口语交际活动的实效.

　　 (3)根据话题内容,创设口语交际的情境,让学生入情入境,成为情境中的"角色",以激发学生参与口语交际的积极性.

　　 (4)口语交际是听与说互动的过程.设计注意引导学生学会倾听,学会抓住对方说话内容的要点并迅速做出反应,应答交际的话题.

　　 (5)注重渗透口语交际中情感态度方面的要求,强调要有文明的态度和语言修养.

　　 (6)口语交际的设计还提出同学之间相互评价的要求,这有利于用语的规范和学生之间的相互学习,相互促进,交流合作.

　　 2.习作的设计.

　　本书围绕单元主题共设计了8次习作活动.设计有以下几个特点.

　　 (1)习作的设计密切联系学生的经验世界和想象世界,贴近学生的生活,让学生占有广泛的习作素材,写出自己想说的话,写出想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和情感态度,激发学生的习作兴趣,使学生乐于动笔表达.

　　 (2)鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动.本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式,要

　　求比较宽松,有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性.

　　 (3)重视习作的情感态度和思想教育意义,引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观.

　　四,"语文七色光"活动的设计

　　 "语文七色光"是综合性语文学习活动的园地.内容设计上围绕单元主题,通过多途径的学习活动,

　　体现语文学习的综合性和实践性,突出了听说读写的整体发展,课内和课外的沟通,语文学科与其他学科的整合,书本知识与实践活动的紧密结合,训练和培养学生综合运用语言文字的能力,自主学习能力,使学生养成良好的学习习惯.

　　 "语文七色光"包括4个相对独立的栏目.栏目1.是语文基础知识和基本技能的练习.选用和本单

　　元相关的一些具有典型性,规律性的语言现象,引导学生通过练习认识和掌握这些语言现象和规律,培

　　养语感,使学生在以后的学习中能举一反三,触类旁通,以提高其综合运用语言文字的能力.栏目2是

　　 "日积月累".它汇集了多种形式的语言材料,如成语,格言,警句,古诗,谚语,扩充了学生接触语言材料的范围,以培养学生在学习中自觉积累语言文字素材的良好习惯.栏目3是"知识窗".这个栏目围绕单元主题,为学生提供了一些相关的资料,目的是加深学生对单元主题的理解,扩展视野,引发学生求知,探索的论文范文.栏目4是综合性语文学习活动栏目,设有"开心一刻","窗外事","大家一起来"等几个小栏目."开心一刻"旨在让学生在轻松的学习中感到愉悦,培养学生幽默的智慧;"窗外事","大家一起来"是综合性语文学习的实践活动,通过开发语文学习的资源,将语文学科和其他学科相沟通,培养学生的观察和感悟能力,以及综合表达能力,人际交往能力,搜集整理资料的能力,培养学生团结合作,主动参与,积极探究的精神.

　　五,识字,写字的设计

　　本书仍然贯彻"在阅读中识字"的原则.在主体课文后列出应识的字和要求会写的字;"快乐读书屋"中文后列出的汉字,只要求识记,不要求会写.随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一.识字

　　和写字的原则仍为"多识少写",鼓励学生运用识字的方法更多地增识汉字.

　　本册共安排识字158个,要求会写的字165个.

　　六,选读课文单元的设计

　　本册选读课文单元编排了8篇文章,目的是扩大学生的阅读范围,激发学生的阅读兴趣,培养学生自主进行课外阅读的良好习惯.选读课文可以作为单元教学的补充阅读材料,可用于文章欣赏,也可以用其中的一篇带多篇,引导学生阅读大量的课外读物,不断提高语文素养.教师可指导学生略读选读课文,也可另外向学生推荐阅读书目.

　　第一单元

　　本单元以"平等待人"为主题,编排了《论文范文在花山》和《山洪一样的掌声》两篇主体课文,分别讲述了伟大领袖论文范文和敬爱的周恩来总理平等待人的故事.在"快乐读书屋"中选编了《上将与下士》和《海瑞当知县》两篇阅读课文,分别记叙了美国第一任总统乔治·华盛顿和我国明代知县海瑞追求人与人平等,不畏权贵的故事.上述四篇课文的人物涉及古今中外,分别从不同角度说明了"人是平等的"这个道理."能说会写"紧扣单元主题,安排了口语交际和习作,口语交际要求学生讲述自己在生活中看到的平等待论文范文不平等待人的场景,并展开讨论,明白在交往中应持的态度;习作要求结合主体课文,联系实际写一篇读后感."语文七色光"中的"日积月累","知识窗","开心一刻"也围绕单元的主题编排,使单元的学习内容成为一个有机整体.

　　从本册开始,学生将进入小学最后一个年级的语文学习.本单元编排的意图是:一,重视语文学习的育人功能,让学生通过阅读,体会人与人的平等关系,学会待人处世的方法,使工具性和人文性得以统一;二,引导学生在听,说,读,写,做(语文综合实践)的过程中,学习理解,品味语句,体会文章表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,提高学生的思想认识水平和语文学习水平,进一步丰富学生的语文实践和语言积累.

　　教学本单元应注意以下事项:阅读教学要引导学生在整体把握课文内容的基础上,抓住课文中特定的场面和细节描写,体会人物的情感和品质,进一步提高学生对语言文字的感悟和理解能力,同时学习作者用事件表现人物,按一定顺序来写的表达方法;习作教学除了完成教科书规定的写"读后感"以外,还可以结合课文阅读开展小练笔,学习描写活动场面和人物细节;"语文七色光"的教学要重视基础知识和基本技能的训练,要引导学生搜集与平等待人有关的名言警句,鼓励学生多阅读与单元主题相关的故事和文章,并展开交流活动,以扩大阅读面,拓宽语言积累的渠道,丰富积累,提高语文素养.

　　 1 论文范文在花山

　　教材说明

　　〔解题〕

　　本文叙述的是1948年春末夏初,论文范文在河北省阜平县花山村时的几件事,表现了主席关心群众生活,时刻为群众着想的革命情怀,歌颂了论文范文全心全意为人民服务,时刻与人民同甘苦,共命运,不搞特殊化的高贵品质.正因为论文范文无微不至地关心着人民群众,所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴,他所领导的革命才能够成功,才能够取得伟大的胜利.

　　〔结构分析〕

　　全文共17个自然段,按照事情发展的顺序,可分为两个部分.

　　第一部分(第1自然段),交代花山的环境及论文范文工作的辛苦.

　　第二部分(第2～17自然段),写论文范文在花山时的三件事.

　　第一层(第2～9自然段),写论文范文关心群众碾米.

　　第二层(第10～14自然段),写论文范文让警卫员沏茶给碾米的老百姓喝.

　　第三层(第15～17自然段),写论文范文深入群众,帮群众碾米,亲自端茶给群众喝.

　　〔语意理解〕

　　 "1948年春夏之交,论文范文从延安转移到了河北省阜平县的花山村."

　　 "花山",河北阜平县城南庄以北的一个小村子.1948年春夏之交,论文范文领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中,曾在这里住过几天.

　　 "在临时借用的农家房舍里,论文范文夜以继日地为解放全中国操劳着,明显地消瘦了许多."

　　论文范文的办公室是临时借用的农舍,可见当时的环境和条件是相当艰苦的.夜以继日,夜晚连着白天,形容昼夜不停.操劳,这里是费心料理事务的意思.这两个词写出了论文范文作为中国人民的领袖,为人民的解放事业鞠躬尽瘁,付出全部精力的奉献精神.

　　 "一天,等今天怎么没动静呢?"

　　 "研究了一上午"说明主席已工作整整一上午了."昨天这个时候,门口花椒树下的碾子的碾米声,今天怎么没动静呢?"短短一句问话,却让我们看出了主席的细心.只有真正关心群众的人才会产生这样的疑问,说明主席心里真正装着群众.

　　 "警卫员说:'报告主席,为了不影响您的工作,我和村长商量让乡亲们到别处去碾米了.'"

　　 "警卫员解释道:'这碾子一转,对您工作干扰太大.'"

　　警卫员的话向我们交代了为什么"今天没动静",是为了让主席更好地工作,大家悄悄地商量好了,转移了碾米的地方.从中可以看出警卫员和村长及群众都很为主席着想,人民心中装着领袖.

　　 "论文范文皱了皱眉,等就会耽误一半人的正常吃饭."

　　 "这怎么行?"简单明了地表明了主席的态度."这会影响群众吃饭的,不能因为我们在这里工作,就影响群众的生活."论文范文讲话时的态度是严肃的,从中可以看出论文范文热爱人民群众,关心人民群众的生活,把群众的利益放在第一位,而丝毫没有为自己着想."我们散步时,你也看见了,等就会耽误一半人的正常吃饭",主席日理万机,却在散步时看到村子里只有两盘碾子,可以看出主席对群众的生活观察得多么细致入微.而之所以能这样细致入微,正是源于对群众发自内心的关心和爱护.

　　 "'这样吧,我交给你一个任务,尽快把乡亲们请到这里来碾米.'"

　　 "尽快"是不想耽误更长的时间,"请"表现出主席对群众充分的尊重.主席交代警卫员"尽快"把群众"请"回来,说明群众在主席心中的地位是至高无上的,群众的冷暖在主席的心中是第一位的.

　　 "注意,抽着烟和群众说话是不礼貌的,说话态度要诚恳."

　　这是论文范文提醒警卫员要注意工作方式方法.从这句话中我们可以体会到论文范文与群众的情谊,他对群众的关心甚至注意到了别人难以察觉的细节;也可以体会到论文范文对警卫员的关心和教育.

　　 "大娘用手拢了拢搭在耳边的头发,说:'不,俺去西头.'说着转身就要走.""村长沉思了一会儿说:'这碾子一响,就得转到天黑,怕误首长的事.'警卫员再三解释,村长才答应了,对那位大娘说:'那你就去花椒树下碾米吧.'"

　　这几句话表现了群众对首长的理解和爱护.他们不想让碾子声影响首长的工作,反映出群众淳朴善良的品质."警卫员再三解释,村长才答应了"说明村长实在不想因为碾子声影响首长工作,而警卫员接受了主席的任务又一定得完成,所以"再三解释".

　　 "论文范文拿起桌上那筒早已预备好的茶叶,说:'你把这筒茶叶交给炊事员,让他每天这个时候沏一桶茶水,你负责给碾米的群众送去.'"

　　从这句话我们可以看出,主席早已想好了要做这件事,他的心里时刻装着群众,而且要求"你等交给炊事员","每天这个时候","你负责等送去",工作作风是多么严谨,安排得多么周密细致,只有心系群众才会有这样的举动.

　　 "警卫员没有接那筒茶叶等'这是人家送给您自己的.'"

　　警卫员有充分的理由不接那筒茶叶:"是在南方工作的同志辗转多次才送到主席手里的","辗转多次"说明不是直接送到主席手里的,是费了很大周折的,这是茶叶的珍贵之一;"主席一直没舍得喝",这是茶叶的珍贵之二;"这里的生活条件非常艰苦",这是茶叶的珍贵之三.所以警卫员"恳求"主席不要那样做.这些为引出下文做了很好的铺垫,也为突出主席的光辉形象起到很好的衬托作用.

　　 "同志,你想过没有?我们如果没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?等依我看,你是把我摆在特殊位置上了."

　　这一段话说明了三个意思:一是进行革命战争必须依靠群众的支持,强调人民群众对于革命战争胜利的重要作用.二是我们进行革命斗争也正是为人民群众谋幸福."全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证.反过来讲,我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓."这句话深刻地揭示了革命队伍与老百姓的鱼水关系.军队离不开群众,没有老百姓的支持,军队不仅没有吃穿,而且消息闭塞,进退困难,犹如鱼儿离开了水一样,难以取得胜利."反过来讲"就是把老百姓和革命队伍调换个位置,革命队伍所进行的斗争正是为了老百姓能过上安定幸福的生活.论文范文的谈话浅显易懂,说理透彻,令人信服.三是教育警卫员不要把他摆在"特殊位置"上."摆在特殊位置",意思是认为首长,领袖的生活待遇应该不同于普通群众.这段话表现了论文范文依靠群众,关心群众,坚持同群众同甘共苦的崇高思想品质.这是论文范文一贯的思想,一贯的作风.

　　 "警卫员只好接过茶叶,端端正正地向论文范文敬了个礼.论文范文笑着说:'快去吧,炊事员还等着你呢.'"

　　主席的一番话让警卫员无话可说了,"只好"写出他再没有办法说服主席了,"端端正正"写出了警卫员心里对主席的敬意,平时他也会很端正地敬礼,但这里用"端端正正"更突出地表现出主席人格的伟大."快去吧",语气温和亲切,没有一点命令的味道,表现出主席对工作人员的和蔼可亲.

　　 "一位上了年纪的大叔端着茶水,凑到警卫员跟前说:'我说同志,这水一不甜二不辣的,喝它顶什么用?'等大叔红了脸:'咱不是没喝过嘛.'"

　　这里充分表现了大叔淳朴憨厚的性格,"凑"字用得很贴切传神,把大叔新鲜,好奇,不好意思又想弄个明白的心理表现得生动传神.

　　 "警卫员忙圆场:'这没什么,等咱们解放了全中国,等'几个老乡出神地望着他."

　　 "圆场"是为打破僵局而从中解说或提出折中办法.从这里可以看出警卫员的机灵,本来那位大叔就很不好意思问,再受到大娘的抢白,会更不好意思,所以"忙圆场",他"圆场"的话让老乡听得"出神地望着他","出神"表现出老乡们对"解放全中国"的向往,对美好生活的憧憬.

　　 "一位老人细细端详着论文范文,说:'这位首长,咱们好像在哪儿见过.'"

　　这句话意味深长.论文范文当时在花山,没有公开自己的身份.老人说的这句话,说明他没有认出论文范文来.但从这句话中可以体会到,这位老人可能在哪儿见过论文范文一面,或者看到过论文范文的画像,也可能以前在一些地方看到过不少类似的关心群众帮助群众的八路军,解放军的领导干部,但记不清是哪一位了,所以看到论文范文后就与脑中的形象联系起来了.

　　〔写作特点〕

　　 1.围绕中心选择典型材料,在思想感情表达上层层深入,步步推进.

　　 2.详略得当,主次分明,中心突出.

　　 3.抓住人物动作,表情,语言等刻画人物性格,揭示人物品质.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.理解课文内容,从论文范文与警卫员和乡亲们的谈话中,体会论文范文热爱人民,关心人民,平等对待人民的思想感情和高尚品质.

　　 3.在阅读中体会作者用具体事件和细节表现人物思想感情和品质的表达方法.

　　 4.认识7个生字,正确书写13个生字.

　　〔教学重点,难点〕

　　 1.体会论文范文与警卫员和乡亲们的谈话内容.

　　 2.学习用事件和细节表现人物的方法.

　　〔教学准备〕

　　 1.课前搜集论文范文在花山时的相关资料,并互相交流.

　　 2.生字和词语卡片,录像或电影资料.

　　〔教学时间〕

　　 2课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.读书指导.

　　 (1)课文处理.课文内容比较简单,学生容易读懂,因此,处理课文时不要太细,要注意以下几点:

　　 ①整体把握课文内容,抓住课文重点,引导学生体会.课文的重点是论文范文与警卫员和乡亲们的三次谈话.要引导学生仔细朗读,品味谈话内容,体会所表达的思想感情和人物品质.要特别注意,教学时不能仅仅抓人物的品质,而忽视人物的形象,要引导学生展开想象和联想,让论文范文的形象在学生的脑海里丰满起来.

　　 ②课文处理要关注读与写的结合,注意作者的表现方法,体会作者叙述的顺序.从文字表面看,文章主要记叙了论文范文与警卫员和乡亲们的三次谈话,实际上记叙的是论文范文在花山村的三件事,叙述顺序很清楚.教学时,要引导学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排.让警卫员把群众请回来碾米,不要影响群众正常生活,表现了主席对群众的关心.进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水,表现主席对群众的体贴,爱护.最后论文范文来到群众中,亲手给群众递去茶水,帮群众推碾子,表现了主席深入群众,和群众打成一片的作风.三件事在思想感情的表达上是层层深入,步步推进的,同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程.这样的分析可以使学生体会到,文章的叙述顺序要根据文章内容的需要来安排.

　　还要让学生明白,叙述事件除了要注意顺序以外,对事件的选择也很重要,要围绕自己表现的人物,选取典型的事件,在事件的叙述中注意细节的描写.

　　 (2)教学思路.教学的设计要从整体入手,突出重点.可以从三个方面选择阅读的入手点:一是抓人物,课文中主要有哪些人物,他们之间是什么关系,发生了哪些事情;二是抓事件,课文主要讲述了哪几件事,这些事件能够说明什么问题;三是抓谈话,课文主要写了论文范文与哪些人的谈话,从谈话的内容中可以体会到什么.

　　结合单元的主题来看,建议教学从抓事件入手.因为课文不仅从谈话中表现论文范文热爱人民,平等待人,而且这论文范文质也从他请乡亲回来,拿茶叶和推碾子的行为中得到了非常好的表现.

　　教学过程:

　　 ①导入新课,忆脑海中主席形象.

　　可以从课题入手,先板书"论文范文",引导学生互相交流自己对论文范文的认识和了解,再板书"在花山",完整读课题后,教师深情导入:课文写了论文范文在花山的哪些事情呢?作为一个伟大的领袖,他在花山的表现又能让我们感受到什么呢?

　　 ②整体把握,感知事件.

　　自由读课文,注意读准字音,读通顺句子.课文较长,可以提示学生快速阅读.在读熟课文的基础上,想一想课文记叙了论文范文在花山的哪几件事情,找出课文叙述这些事情的起止地方,做上记号,把事件概括地批注在课文相应的地方.

　　课文主要叙述了三件事:

　　第一件事:论文范文请乡亲们回到花椒树下碾米;

　　第二件事:论文范文让警卫员给乡亲们沏茶喝;

　　第三件事:论文范文帮母女俩推碾子.

　　 ③重点细读,品味主席对人民的深情.

　　首先默读课文,画出自己认为含义深刻的句子;接下来互相交流所画的句子,讨论自己对这些句子的体会;最后,在班级展开交流.

　　下面的五处句子要注意引导学生认真体会.

　　第一处:他严肃地说:"这会影响群众吃饭的,不能因为我们在这里工作,就影响了群众的生活.昨天傍晚,我们一起散步,你也看见了,这个村只有两台石碾,让乡亲们都到一个碾子上碾米,就会耽误一半人的正常吃饭."(论文范文的话里说了几层意思?从这句话里,我们可以体会到论文范文的什么品质?要让学生认识到论文范文体察民情,关心,爱护人民群众的崇高精神.)

　　第二处:论文范文说:"同志,你想过没有?如果没有老百姓的支持,我们能有今天这个胜利局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证.反过来讲,我们所进行的斗争,不也正是为了全国的老百姓吗?这些道理你不是不明白.我看你是把我摆在特殊位置上了."(从这段话中,我们可以清楚地看到人民群众与革命军队之间的什么关系?最后一句话表现出论文范文的什么风范?要让学生看到论文范文将自己看做是普通一员,从不搞特殊化,一切与人平等,从不需要特殊照顾的伟人风范和高尚的人格力量.)

　　第三处:警卫员只好接过茶叶筒,端端正正地向论文范文敬了个礼.(从这处细节描写中,可以体会到警卫员的什么感情?要让学生认识到,警卫员是被论文范文的高尚人格所感动,这与他平常向主席敬礼不同,更充满了对主席的敬意.)

　　第四处:一位老人细细端详着论文范文说:"这位首长,咱们好像在哪儿见过面."论文范文推着碾棍,爽朗地笑着:"是吗?在哪儿?想想看."(这位老人真见过论文范文吗?论文范文的回答是什么意思呢?要让学生明白,老人其实没有见过论文范文,但又似曾相识,说明论文范文时常出现在人民群众中;而论文范文的回答,更体现了他的幽默风趣,与人民群众亲如家人的深情.)

　　第五处:碾盘上的玉米,在碾子的碾压下,散发出淡淡的米香,伴随着论文范文和乡亲们亲切的谈话声,飘向小溪,飘向山峦,飘向好远好远的地方.(从这一处的描写中,可以体会到什么?要引导学生展开联想和想象,体会到对论文范文的深深怀念和敬意.)

　　在引导学生体会上述五处句子时,要把体会和朗读结合起来.做到在默读中体会,用朗读加深体会,在朗读中表达情感.

　　 ④玩味细节,丰富主席高大形象.

　　课文在叙述事件时,有很多的细节值得引导学生玩味.如论文范文与警卫员和乡亲们交流谈话的细节,乡亲们与警卫员谈话的细节,论文范文推碾子的细节,等等,每一处都表现了论文范文对人民的关心和爱护,表现了论文范文与人民平等相处的美好品质.

　　教学时,在引导学生体会重点句子以后,可以让学生再读读课文,找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写,进行朗读,展开想象,在朗读和想象中,让论文范文的形象在自己的脑海中丰满起来.

　　 ⑤深情朗读,表达对主席的敬意.

　　可以让学生选择自己喜欢读的地方,自由朗读,读出感情.在学生自由朗读的基础上,或指名读,或接替读,或分角色读,或齐读,将朗读落到实处.最后,可全班齐读课文结尾的一段.

　　 ⑥回顾阅读,揣摩课文表达方法.

　　可以启发学生:读完了课文,我们再回头看看作者是怎么写的.我们要养成良好的阅读习惯,这样能帮助我们提高对文章的欣赏能力,提高写作能力.

　　可以让学生思考:课文所叙述的三件事能否调换顺序,为什么?你从本文中还领悟到了哪些表达的方法?在学生思考,讨论的基础上,教师再进行小结.

　　 2.积累内化.

　　 (1)把读课文后获得的启迪或感受写下来.可以写在课文旁,也可以写在另外的笔记本上.

　　 (2)把文中新出现的词语抄写在"自选词句"栏中.

　　 3.迁移练习.

　　 (1)识字写字.练写课后的13个生字.进入六年级以后,要求写的字在笔画和结构上渐渐复杂起来,教师不能放弃对写字的指导.要重视写字的训练,坚持强调良好写字习惯(如用钢笔写字,文面整洁,字写得工整等)的养成.本课的写字教学要注意引导学生写好"肃","貌","蔬","熬","瓷"等笔画复杂的字.

　　 (2)抄写课文的最后一段话.

　　 (3)小练笔.

　　如果你准备写一个人,想一想,你打算用哪些事件来表现这个人物.请完成下面的提纲:

　　要写的人:_________________

　　想表现他(她)的什么:_____________

　　准备用哪些事件:________________________________________________________

　　如果有兴趣,就把它写成完整的作文.

　　 4.实践活动.

　　 (1)课外阅读论文范文的其他故事.

　　 (2)选取课文中的某一个场面,编成小品演一演.

　　资料

　　〔花山〕河北阜平县有一条优美秀气的河,叫胭脂河.胭脂河边的山沟里有一个美丽的小山村,叫花山.花山村前村后的山坡沟壑满是花草树木.春天,满山的桃花,紫荆花喧闹枝头;秋天,有醉人的野菊,迷人的红叶.村东一条小河,缓缓穿村而过.潺潺的水声夹着百鸟的齐鸣使这个山村更加富有诗情画意.1948年5月18日凌晨,论文范文的住地城南庄遭敌机轰炸.于是,为了论文范文的安全,在极端绝密的情况下,论文范文秘密转移到这个只有几十户人家的隐在大山里的美丽小山村.主席在村里住了9天,便从花山到了西柏坡,而后,在西柏坡迎来了新中国的解放.主席在花山的故事被编成了歌儿,为人们所传唱.

　　〔论文范文与张冀新的故事〕论文范文来到花山后,当时张冀新刚满18岁,在花山小学当教师.他就是花山村人.主席来之前,村里开了会,说论文范文工作组首长要来这里住几天,要保密,任何人不准走漏风声.首长要住在张冀新家后排的张德山家,于是后排的几家人都将房子腾了出来,挪到前排,几家人挤在一起住.

　　 5月18日傍晚,花山村响起了汽车的轰鸣声.顺着河槽开来几辆汽车.车停稳后,下来一些穿军装的解放军战士,随后从第三辆车上下来了一个身材魁伟的大个子.花山村的人第一次见到汽车,都站在远远的地方看稀罕儿.张冀新就站在家门口,看见大个子的第一眼,他觉得很面熟,只是想不起来是谁.

　　首长住的房子旁边有一盘石碾.平时,张冀新他们四五家人吃面都在这里碾米.为了不影响首长办公,他们就到离家很远的另一个碾子上去碾米.首长来的第三天晚上,张冀新带着疑问,翻来覆去睡不着,这个面熟的人是谁呢?当时,边区家家户户都已经张挂论文范文画像,张冀新在脑海里几经对照,断定首长就是论文范文！他激动得彻夜未眠,想把这个消息告诉别人,但这是极端保密的事情,不能讲！

　　论文范文每天都要出来散步.有一天,张冀新的妻子端着玉米去村上推碾,主席碰见了,拦住了她:"这不是有碾子吗?为什么还到别处去推?"张冀新的妻子回答说,怕影响首长办公.论文范文说:"就在这儿推,以后不要再到那么远的地方去推碾."主席以为是警卫安排的,就叮嘱他们:"告诉乡亲们,咱们住了人家的房子,不能连碾也不能推,以前怎么样现在还怎么样,不要影响群众生活."闲了几天的碾子又开始转上了.

　　一天,张冀新与母亲在碾上推碾,他妻子在碾旁罗面.这时候,主席从院里出来了,下了台阶,径直朝石碾走来.

　　 "你是小学教员吗?"浓浓的湘音.

　　张冀新听见是冲他说话,忙抬起头来应声."是.""你教了多少娃娃?""34个.""你教什么课本?""我教的是晋察边区政府编的课本."和主席说话,张冀新心海里一直翻滚着激动的浪花,他多想说出一句"您就是论文范文吧?"然而,几次想说出口,几次又将这个念头压了下去.

　　主席听说教的是边区课本,连说,"很好,很好！"说罢,他停顿了一下,沉吟良久,对张冀新说,"一定要培养好祖国的下一代！"

　　主席走了.但主席的这句话,却让张冀新激动万分.一个普通的山村小学教师受到主席的千钧嘱托,既有压力,又有动力.主席这句话,是对他说的,也是对千百个教育工作者说的.主席建国之前领导全国解放战争,日理万机,仍然牵挂着祖国的教育事业,特别是祖国的下一代,其心可鉴！

　　〔花椒树〕落叶灌木或小乔木,枝上有刺,果实球形,暗红色.种子黑色,可以做调味的香料,也可入药.

　　〔碾子〕轧碎谷物或去掉谷物皮的石制工具,由碾磙子和碾盘组成.

　　〔簸箕〕用竹篾或柳条编成的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等.也有用铁皮,塑料制成的,多用来清除垃圾.

　　〔辗转〕经过许多人的手或经历许多地方.

　　〔旮旯〕狭窄偏僻的地方.

　　〔乜〕眼睛微眯而斜着眼看(多指看不起或不满意).

　　〔糁〕谷类磨成的碎粒.

　　 2 山洪一样的掌声

　　教材说明

　　〔解题〕

　　本文是一篇以叙事为主的散文.全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众,群众报以热烈掌声的动人故事,表现了周总理平易近人,关心群众的高贵品质以及总理关心群众,群众热爱总理的鱼水深情.

　　〔结构分析〕

　　全文共35个自然段,可分为两部分.

　　第一部分(第1自然段),写周总理冒余震危险去慰问邢台地区地震灾民.

　　第二部分(第2~35自然段),写总理时刻为灾民着想,赢得了山洪一样的掌声.

　　第一层(第2~5自然段),写县委书记张建的心情不能平静.

　　第二层(第6~13自然段),写张建带领群众布置会场.

　　第三层(第14~25自然段),写总理批评张建,强调论文范文员要以群众利益至上.

　　第四层(第26~35自然段),写总理迎风面对群众,赢得了山洪一样的掌声.

　　〔语意理解〕

　　 "1966年3月8日,河北省邢台地区发生6.8级地震.第二天,周恩来总理便冒着余震危险去慰问受灾的群众."

　　文章开篇点明了故事发生的时间,地点,背景事件."第二天"表明周总理在地震发生后一刻也没耽误,奔赴地震灾区.表现了周总理急切的心情,他根本没有考虑自己的安危.

　　 "日头偏西的时候,隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来,沸腾了,激荡了."

　　周总理要到震区来的消息将人们从地震灾害带来的悲痛中解脱出来,邢家寨沸腾了,激荡了.这句话表现出周总理在人们心目中的崇高地位,影响力和声望.

　　 "时值'九九'的冀南平原,正是春寒料峭的季节.一阵紧似一阵的西北风,从隆阳河的两岸卷过大地,带着凌厉的呼啸,裹着雪粒和尘沙扑打过来."

　　这是本文第一次环境描写.这样的环境描写文中还有三次.它们都有着强烈的渲染气氛的作用."春寒料峭",春天出现的寒冷天气."凌厉",形容迅速而气势猛烈.严酷的天气情况更加鲜明地衬托了人物的品格.

　　 "按照张建的嘱咐,人们纷纷在打谷场上坐下来了."

　　 "人们纷纷在打谷场上坐下来了",轻轻地一笔带过,为下文埋下了伏笔.实际上作为大会的召集人,张建此时也是又激动又着急,他顾不上细看,只知道人们已坐下来了,他可以去安排别的事了.

　　 "是啊,主席台设在什么地方合适呢?""张建感到一阵揪心:会场上,一面是数以千计的受灾群众,一面是敬爱的周总理,究竟怎么安排好呢?"

　　寒冷的天气,受灾的群众,敬爱的总理,主席台设在哪儿呢?这可真难坏了张建."揪心",放不下心;担心;挂心.这里用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理,也表现了他时刻想着群众,又十分爱戴总理的心情.

　　 "张建又环视了一下会场.人们都在卡车的北面,仿佛有谁下了命令似的,整齐地朝北坐着.等顿时,张建心头一热,感到群众和自己想到一个点子上了."

　　 "环视"是向周围看.此时,张建才看清楚人们是迎着风坐的！他们已经帮他解决了那个天大的难题."仿佛有谁下了命令似的,整齐地朝北坐着",每个人心里都记挂着总理,本来就很危险了,不能再让总理受到寒风的侵袭！不用谁告诉,群众的心早想到一起去了.飘动的羊肚手巾和方格巾展示了冀南平原庄稼人质朴的本色,他们怀着庄稼人最纯真质朴的感情希望尽点力量保护总理,自己受点苦不要紧,不能让总理受委屈.从中可以看出人们对总理的爱戴."心头一热",写出了张建的高兴和感动,他为问题自动得到解决而高兴,为老百姓质朴的情感而感动.

　　 "骤然,他浓黑的双眉拧成了一条线,他的目光盯在张建脸上."

　　 "骤然",突然,忽然."双眉拧成了一条线","目光盯在张建脸上",表现出总理发现了问题的严重性."拧","盯"写出了总理此时极其不满的心情,因为他的心里时刻想着群众的冷暖,可他看到的却是几千群众迎风坐着！他的心里怎么能好受?他希望张建给他一个答案,为什么会这样?怎么会这样?

　　 "张建喃喃地说:'是群众主动坐好的.'他的声音虽然不高,心里却如浪涛翻腾:总理啊,灾区群众哪一颗火热的心不是这样想的！"

　　 "喃喃地说"是连续不断地小声地说话.张建也不想让群众迎着风坐,可他也不想让总理迎着风坐啊！"是群众主动坐好的",既是回答总理的询问,也是给自己一个安慰.总理爱人民,可是人民也爱总理啊！他们谁也不想让总理受苦,那一颗颗火热的心都是这样想的.

　　 "'不对,'总理的声音很严厉,似乎略带责备,'你是负责召集大会的县委书记！你说,一个人跟几千个人相比,哪一个更重要?'"

　　 "一个人跟几千个人相比,哪一个更重要",真是字字掷地有声！它道出了一个论文范文员最热诚的心声,最热烈的情怀,最无私的情感,最宽广的胸怀.

　　 "突然,就在这瞬间,广场上的群众'呼'地一下全站了起来,掌声,欢呼声汇成一片.张建甚至还分明看到那些黧黑布满皱纹的脸上,闪着晶莹的泪珠."

　　总理的到来让所有的人心头激荡,看到总理,他们感受到了党的关怀,感受到了党的温暖.面对巨大的灾难,周总理置自己的安危于度外,冒险来看望灾区百姓,多么好的总理啊！他心中只有群众,唯独没有自己.掌声,欢呼声和泪水表达了百姓心中的振奋,激动和爱."黧黑",脸色黑."晶莹",光亮而透明."掌声,欢呼声汇成一片",只有使劲地鼓掌,使劲地欢呼,甚至激动的泪水才能表达他们此时的心情.

　　 "'同志们,现在,请你们听我的口令等'""'向后———转'"

　　这是事情发展的论文范文.一个"向后———转"的口令充分表现出了总理全心全意为群众着想的精神境界.

　　 "总理令人感动的口令传到了每个角落,可是人们互相看了一下,立即又恢复了原来的样子."

　　这句话进一步表现出人们对总理的爱.首先要听总理的话,按口令去做.可是他们马上明白了总理的用意,于是"互相看了一下",不用言语,大家的心是相通的,"立即"恢复成原来的样子.多么淳朴的乡亲啊！

　　 "总理看了看,浓黑的眉毛抖动了一下,随即疾步向打谷场南头走去,张建等人紧跟在后面.人们的目光随着总理移动着,身子也不由自主地转过来了."

　　 "浓黑的眉毛抖动了一下",表明总理为不能改变目前的状况而着急,总理马上又想到了另外的办法.他的心里多么着急啊！那么冷的寒风,让那么多群众迎着风待了那么长时间,他的心一直在疼！"疾步"既表现出总理着急的心理,也表现出总理做事雷厉风行的风格."人们的目光随着总理移动着,身子也不由自主地转过来了",还是总理有办法,我到这边来,看你们还那么坐着吗?

　　 "'请坐！'总理喊道.""人们静静地坐下了."

　　 "请坐",简短的两个字,却饱含深情！有慰问,有感动,有尊重,有感谢等"静静地坐下了",这真是此时无声胜有声,虽然无声,但人们心中却有千言万语要对总理说.

　　 "总理站在临时找来的几只木箱上,凛冽的寒风不时地掀起蓝中山装的衣襟.总理面对群众迎风伫立,脸上闪现着无比激动的神情."

　　 "不时",时时,不断地."伫立",长时间地站着.这两句话刻画出了总理的光辉形象.

　　 "突然,就像猛然暴发的山洪一样,会场上又响起一阵热烈的掌声和欢呼声."

　　千言万语汇成一片掌声！人们用发自内心的掌声和欢呼声来表达他们心中最真挚的情怀.这掌声是广大人民群众发自内心深处的阵阵感动,是广大人民群众对自己总理的深深爱戴.在这阵阵掌声中,人民群众与国家总理的鱼水深情得到了深刻体现和高度升华.周总理把面对风口的群众换成了自己,令群众看到了总理心系人民的崇高品质.群众发自内心的感动,化作了山洪暴发一样的掌声,奏响了一曲"人民总理人民爱,人民总理爱人民"的深情赞歌！

　　〔写作特点〕

　　 1.运用以小见大的叙事手法,反映出总理关心群众,心系群众的高贵品质.

　　 2.运用动作,语言,外貌,心理等多种描写方法突出人物的内在品质.

　　 3.多处环境描写,极大地渲染了当时的气氛,也对突出人物性格发挥了很大的作用.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚人格.

　　 3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法.

　　 4.认识6个生字,正确书写12个生字.

　　〔教学重点,难点〕

　　朗读课文,从课文对会场和周总理神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格.

　　〔教学准备〕

　　 1.课前搜集,交流关于周总理和邢台大地震的资料图片.

　　 2.多媒体课件.

　　〔教学时间〕

　　 2课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.读书指导.

　　 (1)教学准备.课文讲的是20世纪60年代河北邢台地震后,周总理冒险慰问灾区群众的事情,与学生生活实际有一定的距离.课前可要求学生到图书馆(室)或上网查阅资料,或向大人请教,以便对事件以及当时的社会背景有较多的了解.有条件的地方,教师可准备一些当时的图片,挂图或纪录影片.

　　 (2)教学重点.本文的教学重点是引导学生抓住让人感动的场面以及对周总理神态,语言的描写,体会其中深含的思想感情,感悟周总理平等待人,热爱人民的品质,同时通过观看图片资料,在学生心中树立起周总理崇高的形象.

　　 (3)课文处理与教学思路.课文内容较长,教学时要处理好整体与部分的关系,注意对课文的整体把握,可以按照"整体———部分———整体"的顺序展开教学.先让学生快速阅读,整体了解课文所叙述的主要事件,在此基础上抓住重点朗读体会,最后回归全文,了解表达方法,整体巩固阅读效果.

　　可以参考以下的教学过程:

　　 ①导入新课,用背景资料激发阅读兴趣.

　　上课前,可以师生互相交流自己搜集的资料.先学生交流,再教师展示.教师出示周总理在邢台地震时的图片(或影视资料),导入:同学们,1966年3月8日,在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震.在地震后的第二天,我们敬爱的周恩来总理就代表党论文范文,国务院前往地震灾区,慰问受灾的群众.在慰问灾区群众的过程中,周总理有许多令人感动的故事.今天,我们来了解其中的一个故事.板书课题:山洪一样的掌声.学生齐读课题后,教师激趣:这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢?

　　 ②初读课文,整体把握课文的内容.

　　读通课文后,可让学生默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事.由于课文篇幅长,学生概括课文内容时不容易一下子说清楚,应当允许学生逐步把事情说清楚.在此基础上,引导学生理清叙述的顺序:交代事件发生的起因———县委书记为会场的布置犯难———周总理否定了县委书记布置的会场———人们用山洪一样的掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意.

　　 ③研读重点,感受总理的崇高品质.

　　让学生通过认真研读,从课文中找出描写环境,场面和人物对话,心理的句子,体会周总理的高尚品质.教学可以围绕课文后的两个思考题来进行.

　　请学生快速浏览课文,找出自己最受感动的

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;场面,谈自己的感受和体会,先自己体会,再小组讨论,最后全班交流,教师在其中相机指导学生朗读.

　　可以引导学生体会课文中的几个场面:

　　听说周总理要来,人们向打谷场蜂拥而去,表现了人民群众对总理到来的渴望和欢迎;人们不约而同地面朝寒风而坐,表现了人民群众对总理的关心和爱戴;周总理蹲在打谷场上与社员亲切交谈,表现了总理对灾区群众的关心和爱护;周总理对县委书记的会场安排提出质疑,表现了总理没有把自己放在特殊的位置,心中有人民群众,爱护人民群众;群众迎风欢迎周总理,表现了人民群众对总理到来的感激之情;周总理指挥群众转移方向,表现了总理的平凡和朴实;周总理迎风伫立,掌声像山洪一样暴发,表现了总理和人民群众融于一体,平等相待的崇高品质.

　　教学时,可以有如下的引导过程:

　　课文里的哪一个场面最使你受感动?你能谈谈自己的体会吗?边读边填写下面的表格.

　　对某一个场面,教师要多请几个学生来谈,把一个学生的感受变为大家共同的感受.同时,鼓励学生有自己个性化的体验.

　　在交流过程中,要注意课文中两处对周总理眉毛的描写.一处是周总理看到县委书记布置的会场后,"浓黑的双眉拧成了一条线";另一处是,总理看到人民没有听他的号令时,"浓黑的眉毛抖动了一下".要引导学生体会这两处细节所表现的复杂的心理活动.

　　要在学生相互交流的基础上,指导学生朗读.要注意通过多种形式的朗读,进一步体会周总理的崇高品质.总理与县委书记的对话部分,要以读为主,在读中体会人物的不同心情和感受.通过朗读,读出人物的性格.

　　课文的最后两个自然段是朗读的重点.教师可先让学生自己试试怎么读才能读好,再把自己的体会和大家交流,然后反复朗读,读出人物的真情,最后让学生汇报朗读.朗读的形式力求多样,必要时教师要发挥范读的作用.在反复的朗读中,引导学生把两个自然段背诵下来,以充满深情的朗诵,表现出对周总理的无限敬意,进而引起学生强烈的情感共鸣.

　　 ③整体回顾,领悟作者的表达方法.

　　可以引导学生体会,从作者的叙述中学到了哪些表达方法.可以让学生回答下面的问题:

　　事情的起因:一是发生大地震;二是天气寒冷,寒风呼啸.

　　事件的发展和人物的活动:与环境直接相关,前后互相关联.

　　启示:按事情发展顺序来写,注意事情的前因后果,用环境渲染场面,用细节表现人物内心.

　　此外,还可以引导学生回扣一下课文题目:作者为什么用"山洪一样的掌声"做题目?这个题目还可以换成别的题目吗,为什么?

　　 2.积累内化.

　　 ⑴有感情地朗读全文,用自己的话讲讲这个故事.

　　 ⑵在笔记本上简要写一写自己所了解的周恩来.

　　 3.迁移练习.

　　 ⑴识字写字.要读准7个生字的读音.注意"砭"不能读成"乏"或"泛"的音,"惮"不能读成"弹"的音.注意多音字"扒"的读音和用法.

　　写字的指导要注意,"氛"字的半包围要写好,"裹"字要写好上中下结构,"瞬"和"骤"要写好左右结构.要强调书写习惯,写正确,写端正,写美观.

　　 (2)读下面的句子,在括号里填写恰当的词语,体会这些词语好在哪里.

　　 ①隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中( )出来,( )了,( )了.

　　 ②一阵紧似一阵的西北风,从隆阳河的两岸( )过大地,( )着凌厉的呼啸.( )着雪粒和尘沙( )过来.

　　 ③骤然,他浓黑的双眉( ),他的目光( )在张建的脸上.

　　 ④总理看了看,浓黑的眉毛( )了一下,随即( )向打谷场南头走去.

　　 ⑤这欢呼声发自人们的心灵深处,是那么( ),那么( )！

　　 ⑶相互检查背诵课文的最后两个自然段.

　　 ⑷小练笔.学习作者写场面和写细节的写法,描写生活中的某个场景.

　　 4.实践活动.

　　 ⑴选取课文中的一个场景,演一演.

　　 ⑵课外阅读周总理在邢台地震中慰问灾区群众的其他故事.

　　资料

　　〔邢台地震〕 1966年3月8日5时29分,在河北省邢台地区隆尧县东,发生了6.8级强烈地震,震源深度10千米,震中烈度为9度强.继这次地震之后,3月22日在宁晋县东南分别发生了6.7级和7.2级地震各一次,3月26日在老震区以北的束鹿南发生了6.2级地震,3月29日在老震区以东的巨鹿北发生了6级地震.从3月8日至29日21天的时间里,邢台地区连续发生了5次6级以上地震,其中最强的一次是3月22日16时19分在宁晋县东南发生的7.2级地震.这次地震震源深度9千米,震中烈度为10度,这一地震群统称为邢台地震.

　　这次地震,是新中国成立后发生在我国人口稠密地区,造成严重破坏和重大人员伤亡的第一次大地震,共有8064人丧生,38000余人受伤,受灾面积达23000平方千米,在国内外引起巨大反响.严重的灾情震动了党论文范文和国务院,周恩来总理在震后数小时就做出指示,下令解放军部队迅速奔赴灾区救灾.3月10日和4月1日周恩来总理两次乘直升飞机到受灾村镇进行慰问视察,并鼓励灾区人民自力更生,重建家园.周总理的关怀让灾区人民永志不忘.震灾过后全国人民给予邢台地震灾区大量支援,解放军医疗队抢救了许多人的生命,解放军战士一边进行抢救一边对群众进行宣传,并帮助他们恢复生产.全国各地也给灾区调运了大量生产生活物资,灾区人民由衷感谢党和政府的关怀.

　　 40多年前的邢台大地震也成为我国地震预报,科研工作的里程碑.在此之前由于地震很罕见,因此人们对地震不了解.邢台地震以后,华北地区地震进入高发期,周总理在邢台地震后指示要充实和建立地震科研队伍.1971年我国组建了国家地震局,从此,我国对地震科学研究走在了世界前列.

　　〔凌厉〕形容迅速而气势猛烈.

　　〔砭骨〕刺入骨髓.形容令人感到非常寒冷或疼痛非常剧烈.

　　〔肆无忌惮〕任意妄为,没一点儿顾忌.

　　〔羊肚手巾〕方言,白毛巾.

　　〔浑厚〕声音低沉有力.

　　〔周总理在邢台地震中的其他故事选录〕

　　 (一)

　　地震后的第二天.

　　下午2时30分,3架直升飞机,带着太阳的瑞气,降落在距打谷场不远的地方.

　　那架银色直升飞机刚停稳,螺旋桨扇起的尘沙还在飞扬,飞机的舱门就打开了,门口出现了人们热切盼望的亲人———周总理.

　　当时,田野上还蒙着残雪,风冷嗖嗖的.周总理只穿一身青色呢子服,没戴帽子,双鬓斑白,显得衣着朴素而又过于单薄.他大步地走向群众.

　　群众迎上来.周总理紧握着他们的手,连声说:"乡亲们受惊了,遭灾了,我来迟了！"

　　人们眼含热泪,潮水般地涌了过来.

　　周总理先用手势让前面的人蹲下,还把一个乱跑的小孩抱给蹲在前面的人,叮嘱人们不要挤着娃娃.然后,他站在有秩序的群众面前,当他踮起脚尖眺望发现自己还望不到论文范文的一些人时,便问身边的人能不能找个什么东西,让他站在上面.部队的一个同志跑到就近的帐篷外,搬来两个运送救灾物资的空箱子.周总理站在上面,望着扇面形的会场,大声说:"同志们,乡亲们,你们遭了灾,受损失很大,党论文范文,论文范文让我来看望大家！"

　　这声音,像洪钟响在无垠的原野上,震撼着人们的心扉,上千名群众挥泪高呼:"论文范文万岁,论文范文万岁！"

　　 (二)

　　开过群众会,周总理向白家寨村里走去.村里已经没有路,到处是碎砖乱瓦,到处是横三竖四的檩梁,不时还有条条地裂.周总理却置脚下于不顾,看了一家又一家,走了一条胡同又一条胡同等

　　在一个胡同口,周总理见到老党员王老齐,问他多大年岁了,嘱咐他一定发挥老党员的模范带头作用,坚持和灾害作斗争.当得知在地震中老人失去了儿子,儿媳时,周总理的双眸湿润了,闪着泪光,关切地安慰王老齐:"死了人都很难过,但是不要低头.在社会主义,天塌下来也不怕;有党论文范文,论文范文的关怀,什么困难都能克服."王老齐连连点头,他那饱经风霜的脸上,挂满了泪水等

　　 40多岁的妇女于小俊,见周总理走过来,连忙迎了上去.

　　周总理问:"你家里伤人没有?"

　　于小俊回答:"等孩子他爹砸伤了,还在窝棚里躺着."

　　 "治疗了没有?"周总理问.

　　 "医疗队给看过了等孩子他爹性命难保.您看这怎么过啊！"对着亲人,她哭了.

　　 "你不要发愁,"周总理安慰说,"你丈夫的伤,这里治不好去邢台,邢台治不好去石家庄."周总理说着,往窝棚走去,要去看她丈夫.

　　于小俊擦一把眼泪,急忙拉住周总理:"棚子窄,孩子他爹迷糊着等"

　　周总理坚持走进窝棚,看望了于小俊的丈夫,为他拽了拽被角,嘱咐干部们要千方百计为他治好伤.

　　快乐读书屋一

　　上将与下士

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《上将与下士》记叙的是美国第一任总统乔治·华盛顿的一个小故事.通过华盛顿帮士兵们顶住巨大石块的事,表现了华盛顿作为伟大人物的不平凡之处.

　　〔结构分析〕

　　全文共9个自然段,可分两部分.

　　第一部分(第1自然段),简要介绍乔治·华盛顿.

　　第二部分(第2~9自然段),写华盛顿用自己的行动教育了下士:真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己.

　　第一层(第2自然段),写华盛顿和普通人一样诚实热情,与人为善.

　　第二层(第3~8自然段),写华盛顿帮士兵顶石块的事.

　　第三层(第9自然段),写真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己.

　　〔语意理解〕

　　 "乔治·华盛顿是美利坚合众国的第一任总统.就是他领导美国人民为了自由,为了独立,浴血奋战,赶走了殖民者."

　　 "浴血奋战",形容战斗激烈."殖民者",指在资本主义时期把经济政治势力扩张到不发达的国家或地区,掠夺和奴役当地人民的人.这句话点明了华盛顿在美国历史上的地位和作用.

　　 "乔治·华盛顿是个伟人,等你会觉得他普通得就和你一样,一样的诚实,一样的热情,一样的与人为善."

　　 "与人为善",原指助人学好,现多指善意帮助别人.这里用简单的两句话就把华盛顿平凡而伟大的性格,品质展现在读者眼前.华盛顿作为美国第一任总统,作为一个伟大的人,却像普通人一样诚实,热情,与人为善.

　　 "你为什么光喊'加把劲',自己的手却放在衣袋里呢?"华盛顿问那位下士.

　　 "不过,下次再抬重东西时,你还可以叫上我！"

　　这是一段精彩的对话.华盛顿的问话很幽默,面对那样一个只知道指挥别人做事的下士,华盛顿也并没有用质问的语气问他,这也说明了华盛顿人格的伟大."难道你看不出我是这里的下士吗?"多么傲慢,多么无礼,多么目中无人！下士的反问为他后来得知面前的就是华盛顿埋下了一个很好的伏笔,这也正是他傲慢无礼的代价.华盛顿的话虽然轻松幽默,但话语中也透着一股威严,让那个下士有一种不寒而栗的感觉.

　　 "你可以想象,那位下士看到站在自己面前的正是华盛顿本人时,是多么羞愧！但至此他也懂得了:真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己."

　　这就是伟人的伟大之处:决不会强迫别人尊重自己.尊重是相互的,只有尊重别人的人才会赢得别人的尊重.

　　〔写作特点〕

　　 1.文章短小精悍,寓义深刻.

　　 2.在人物动作,语言,神态的强烈对比中凸显人物品质.

　　 3.语言诙谐幽默.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.读懂课文内容,感悟在伟人与凡人之间其实并没有差距,真正的伟人决不会强迫别人尊重自己.学习乔治·华盛顿平等待人的高尚品质.

　　 3.认识2个生字.

　　〔教学重点,难点〕

　　抓住上将与下士的不同表现,感悟人生道理,学习乔治·华盛顿平等待人的高尚品质.

　　〔教学准备〕

　　课前师生共同搜集乔治·华盛顿的生平资料和故事.

　　〔教学时间〕

　　 1课时.

　　〔阅读建议〕

　　 1.课文内容很浅显,学生一读就懂.因此,教师要放手让学生阅读.在读懂的基础上,让学生自己讨论:从上将与下士的不同表现中读出了什么人生道理?

　　 2.指导过程.

　　 (1)谈话导入新课,板书课题,齐读课题,质疑.

　　 (2)让学生自由读文,注意读准生字的读音,在读中认识生字,并将不认识的生字所带出来的词语画上记号,读一读.在认识生字的基础上,通读全文,把课文读流利.

　　 (3)简要概括课文的主要内容,写在课本上.

　　 (4)指导学生从以下三个方面读课文.

　　 ①默读,填表.

　　 ②讨论:你眼中的上将乔治·华盛顿是一个怎样的人?

　　 ③从两个人不同表现中,你获得了什么启迪或懂得了什么道理?

　　 (5)读了这个故事,请学生用一句话来表达对乔治·华盛顿的赞美.

　　 3.积累内化.

　　 (1)识字.要准确认读课文中的生字,并主动认识一些新字.

　　 (2)复述这个故事.

　　 4.拓展活动.

　　请学生在课外阅读更多乔治·华盛顿的故事.

　　资料

　　〔浴血奋战〕浴血,全身浸在血中,形容战斗非常激烈.

　　〔街垒〕用砖,石,车辆,装了泥沙的麻袋等在街道或建筑物间的空地上堆成的障碍物.

　　教案举例

　　上将与下士

　　教学过程

　　一,板书课题,自主质疑.

　　师:看了这个课题你最急切地想知道什么?

　　生:1."上将"与"下士"分别指的是谁,他们是哪个国家的人?

　　 2.他们之间发生了什么事情?

　　 3.他们身上表现出什么特点和品质?

　　 (及时归纳学生的问题,简要板书)

　　师:"为学患无疑,疑则进也",让我们带着这些疑问与好奇走进课文,去找寻答案吧！

　　二,走进课文,体会交流.

　　 1.找出文章的中心句.

　　快速浏览课文,找一找,文章中的哪一句话最富有哲理,又是本文的中心句.

　　 2.出示句子:"真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己."

　　解读:⑴故事中的谁堪称"伟大的人"?(乔治·华盛顿,也就是上将)

　　 ⑵文题中的"下士"在伟人的面前算一个怎样的人?(庸人,懒人)

　　 3.出示讨论话题.

　　 (围绕此题展开交流讨论,引导学生到课文的字里行间去感悟)

　　 (1)这是一个___________的上将.

　　第2段:看起来普普通通

　　第3段:不摆架子,平等待人

　　第5段:身先士卒,关心士兵,与下属同甘共苦

　　第8段:以身作则,率先垂范

　　 (2)这是一个__________下士.

　　第4段:高高在上

　　第7段:不可一世

　　 (3)交流过程中要订正的读音:

　　浴血yùxuè 胃口wèikǒu 没膝mòxī 街垒jiēlěi

　　绞jiǎo 倒dǎo 几乎jīhū 纽扣niǔkòu

　　三,引读感悟,受到教育.

　　 1.出示最后一段,先引读再齐读.

　　 2.反复品读"真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己".

　　 3.在练说中明理.

　　真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己,他们总是____________________________.

　　四,拓展延伸,升华主题.

　　 1.出示乔治·华盛顿的照片.

　　乔治·华盛顿是这样一位真正的伟人,他任大陆论文范文司令时,就把一支组织松散,训练不足,装备落后,给养匮乏,主要由地方民军组成的队伍,整编和锻炼成为一支能与英军正面抗衡的正规军.通过特伦顿,普林斯顿和约克德等战役,击败英军,取得了北美独立战争的胜利.1789年,他当选为美国第一任总统.1796年9月17日,他发表告别词,表示不再出任总统,从而开创美国历史上摒弃终身总统,和平转移权力的范例.因为他对美国独立作出重大贡献,所以被尊为"美国国父".

　　一个伟人就是人类历史的一座丰碑.他们不仅提升了所有自己的同代人,而且也提长了后来者.他们的光辉业绩和睿智思想是整个人类最灿烂的遗产.让我们记住乔治·华盛顿这一伟人,也希望大家课后了解更多伟人的故事,汲取他们身上的优点.

　　 2.积累名言.

　　一个人正如一只时钟,是以他的行动来定其价值的.———潘尼

　　会结果的树枝垂得低.———西方谚语

　　 (本教案由陕西省咸阳市西藏民族学院附小岳海江设计)

　　海瑞当知县

　　教材说明

　　〔解题〕

　　本文是曹余章所着《上下五千年》中的一篇,记叙了海瑞在淳安当知县时候的两个小故事,表现了海瑞和不良风气作斗争的聪明才智和英勇无畏,也表现了人与人平等的观念.

　　〔结构分析〕

　　全文共21个自然段,可分两部分.

　　第一部分(第1自然段),写明朝中期,严嵩把持朝政,气焰熏天.

　　第二部分(第2～21自然段),写海瑞为官清廉公正,铁面无私,搞得*污吏没有办法.

　　第一层(第2～3自然段),介绍海瑞.

　　第二层(第4～18自然段),写海瑞查办胡公子.

　　第三层(第19～21自然段),写海瑞巧治鄢懋卿.

　　〔语意理解〕

　　 "明朝中期,严嵩任吏部尚书以后,把持朝政,气焰熏天."

　　严嵩(1480~1567),明江西分宜人,字惟中,号介溪,是明世宗时期的大臣,嘉靖时期专擅朝政达20余年.他并没有什么才能,只知道奉承拍马,讨得世宗的欢心.他当上首辅后,和他儿子严世蕃一起,结党营私,论文范文枉法,干尽坏事."吏部",古代管理各级官吏的部门."尚书"是古代官名,明清两代是政府各部的最高长官."把持",就是独占位置,权力等,不让别人参与."朝政"指朝廷的政事或政权."气焰",比喻人的威风气势,多含贬义."气焰熏天"是说严嵩的气势很嚣张,势力无所不及.这句话简要地介绍了海瑞做官的年代,朝廷的背景情况.

　　 "海瑞知道胡公子招摇过市,本来已经感到厌烦;现在竟打起驿吏来,就觉得非管不可了.等海瑞稍稍沉吟了一下,心里有了主意."

　　胡公子是总督胡宗宪的儿子.胡宗宪(?~1565),明代大臣,字汝贞,徽州绩溪(今安徽绩溪)人,嘉靖十七年(1538)进士,三十三年出任浙江巡按御史.他联络严嵩党羽赵文华,被升为右佥都御史,行使抵御倭寇的职权,后又代任总督.三十九年,又以平海盗王直功,加太子太保.以得明世宗朱厚熄宠信,晋兵部尚书.胡宗宪在主持东南御倭战争期间,发挥了一定作用.他推荐戚继光任参将,并允其招募新军,使戚家军成为浙江御倭的主力.又以剿抚兼行及反间计,先后诱捕通倭海盗首领王直,徐海,陈东等.但他屡次虚报战功,为减轻浙江压力,甚至有意放走倭寇,纵其寇掠福建,并嫁祸于俞大猷等,使他们蒙冤下狱.严嵩获罪后,他被劾为严党,革职逮问,明世宗特令释放闲住.后因被发现与严嵩子严世蕃勾结的信件而下狱,病死狱中.着有《筹海图编》."沉吟",指(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决,低声自语.在尔虞我诈的官场中生存是要运用智慧的,所以"海瑞稍稍沉吟了一下".

　　 "胡宗宪看到儿子被押回来的狼狈样子,问明事情的来龙去脉,心里又惊又怒,却不敢发作:他知道海瑞的官职虽小,却不是好惹的."

　　作为一个小小的知县,海瑞让胡总督"又惊又怒","不敢发作",可见其人格力量的伟大！"发作",发脾气.

　　 "还有一次,京城的御史鄢懋卿要来浙江视察."

　　鄢懋卿是丰城人,原任官行人,后升为御史,逐渐升为大理寺少卿.嘉靖三十五年,改任左佥都御史,不久升任左副都御史.鄢懋卿以有才能自负,看到严嵩当权,便全心依附他,得到严嵩父子的亲近.当时正值户部因两浙,两淮,长芦,河东的盐政发生困难,请求派遣一名大臣前往总理盐政,严嵩于是任用了鄢懋卿.明朝旧制规定,大臣*盐政,没有总理四盐运司的安排,这样一来鄢懋卿便全部掌握了全国财入贷利的大权,倚仗严氏父子,所到之处鬻权纳贿,监司郡邑的官吏见他时都跪行匍伏于地.

　　鄢懋卿生性奢侈,甚至用彩锦装饰厕所,用白银装饰便溺器皿.他每年按时节送给严氏和诸位权贵的财物,不可胜数.他外出视察时,经常与妻子同行,专制成五彩舆,让12个女子抬着,道路上人们看到无不惊骇.嘉靖四十年召授他为刑部右侍郎.两淮的余盐,每年征收白银六十万两,到鄢懋卿掌盐政时增加到一百万两.鄢懋卿离任后,巡盐御史徐旷竭力上言其害处,于是又恢复征收六十万两的旧制.

　　严嵩倒台后,御史郑洛弹劾鄢懋卿和大理寺卿万采朋比为奸,贪财黩货,两人被免去职务.既而万采私藏严氏银八万两,鄢懋卿骗来其中二万两,事情都败露,两人被先后戍边.

　　 "鄢懋卿看到这封信揭了他的老底,恼恨得咬牙切齿.等就改变了主意,绕过淳安,到别处去了."

　　 "恼恨",又恼又恨."咬牙切齿",形容极端愤怒或仇视."铁面无私",形容公正严明,不讲情面.鄢懋卿觉得自己是严嵩的干儿子,别人想巴结都唯恐不及,海瑞却这么胆大包天,不给他留一点余地,真是恨得牙根都发痒了.可是恨归恨,他还是"有点害怕",所以"绕过淳安,到别处去了".在当时的社会环境下,像海瑞这样的官是很少见的,鄢懋卿之流之所以害怕,是因为他们因论文范文枉法的事做得太多而心虚,在正义面前只能望而却步.

　　〔写作特点〕

　　 1.选材精当,在极端的矛盾中突现人物形象和品质.

　　 2.通过语言和心理活动塑造人物,形象鲜明.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.读懂课文内容,认识海瑞的正直,机智与果敢,学习海瑞不畏权贵,追求人格平等的品质.

　　 3.认识8个生字.

　　〔教学重点,难点〕

　　 1.认识海瑞的正直,机智与果敢,学习海瑞不畏权贵,追求人格平等的品质.

　　 2.领悟详略得当的表达方法.

　　〔教学准备〕

　　课前师生共同搜集海瑞的生平资料和故事,或者电视,录像等.

　　〔教学时间〕

　　 1课时.

　　〔阅读建议〕

　　 1.海瑞的故事在民间广为传诵,课前可以让学生搜集一些,对海瑞有个初步的了解.本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合阅读提示,边读书边思考.

　　 2.阅读指导.

　　 ⑴导入新课.本课的教学可以由学生讲"我所了解的海瑞"导入,或者由教师承接前面所学的课文内容导入,结合课文的阅读提示给学生设下疑问,激发学生阅读的兴趣.

　　 ⑵学生自由阅读课文.理清课文叙述的顺序,把握课文的主要内容.学生自由阅读后,可以进行初读的交流.在交流中,教师要注意引导学生认识课文出现的7个生字,请学生说说课文主要写了海瑞的哪两个故事,是按照什么顺序写的.

　　 (3)交流体会.请学生互相交流:从海瑞身上你看到了什么,感受到了什么?在交流的过程中,教师要注意指导学生结合课文的描述,充分发表自己的见解,说说读了课文后的感受.只要学生说得合情合理,都应给予肯定.在学生感受到了海瑞的正直,机智和果敢之后,要引发学生思考:海瑞的故事还告诉我们什么道理?让学生明白做人要不畏权贵,在生活中人与人之间是平等的.还可以让学生结合当今的生活实际,谈自己的阅读感受.

　　 (4)领悟详略写法,拓展故事内容.课文情节生动,在故事的叙述上注意了详略,第一个故事写得详细,第二个故事写得简略,有不少的地方都给我们留下了想象空间,可以让学生针对第二个故事进行小练笔,把故事的内容变得更加丰富起来.

　　 3.积累内化.

　　 (1)认读和抄写课文中的生字词.

　　 (2)复述海瑞的故事

　　 4.拓展活动.

　　在课余搜集,阅读一些有关海瑞的资料,还可以看看海瑞的电视剧.

　　资料

　　〔海瑞(1514~1587)〕一代清官,明代着名回族政治家.海南琼山(今海口)人,字汝贤,自号刚峰.他自幼攻读诗书经传,博学多才,嘉靖二十八年(1550)中举.初任福建南平教谕,后升浙江淳安和江西兴国知县,推行清丈,平赋税,并屡平冤假错案,打击*污吏,深得民心.嘉靖四十五年任户部云南司主事,上书批评世宗迷信巫术,生活奢华,不理朝政等弊端,遭迫害入狱.世宗死后获释.隆庆三年(1569)调升右佥都御史,他一如既往,惩治*,打击豪强,疏竣河道,修筑水利工程,并推行一条鞭法,强令*污吏退田还民,遂有"海青天"之誉.后遭排挤,革职闲居16年.万历十三年(1585),重被起用,先后任南京吏部右侍郎,南京右佥都御史,力主严惩*污吏,禁止徇私受贿,两年后病死于南京.

　　海瑞一生居官清廉,刚直不阿,深得民众的尊敬与爱戴.据说听到他去世的噩耗时,当地的百姓如失亲人,悲痛万分.当他的灵柩从南京水路运回故乡时,长江两岸站满了送行的人群.很多百姓甚至制作他的遗像,供在家里.关于他的传说故事,民间更广为流传.后经文人墨客加工整理,编成了着名的长篇公案小说《海公大红袍》和《海公小红袍》,或编成戏剧《海瑞》《海瑞罢官》《海瑞上疏》等.海瑞和宋朝的包拯一样,是中国历史上清官的典范,正义的象征.

　　〔举人〕明清两代称乡试〔每3年一次在各省省城(包括京城)举行的考试〕考取的人.

　　〔知县〕宋代多用论文范文机关的官做县官,称"知某县事",后简称为知县.明清两代用作一县长官的正式名称.

　　〔作威作福〕原指统治者擅行赏罚独揽权力,后来指妄自尊大,滥用权势.

　　〔教谕〕宋代在京师设立的小学和武学中的教官.元明清县学皆置教谕,与训导共同负责县学的管理与课业,官为正八品,掌文庙祭拜,教育所属生员.

　　〔逍遥法外〕指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在.

　　〔水落石出〕水落下去,石头就露出来.比喻真相大白.

　　〔青天〕比喻清官.

　　〔差役〕旧时称在衙门里当差的人.

　　〔官驿〕古代用于接待外出官吏休息,住宿的地方.

　　〔招摇〕故意张大声势,引人注意.

　　〔同党〕志趣相同的人,多含贬义.

　　〔胡作非为〕不顾法纪或舆论,任意行动.

　　〔骄横〕骄傲专横.

　　〔巡视〕到各处视察.

　　〔铺张〕追求形式上好看,过分讲究排场.

　　〔清廉〕清正廉洁.

　　〔招摇撞骗〕假借名义,到处炫耀,进行诈骗.

　　〔奉公守法〕奉行公事,遵守法令.

　　〔从简〕采取简单的办法或方式(*).

　　〔花天酒地〕形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活.

　　〔怠慢〕客套话,表示招待不周.

　　能说会写

　　怎样平等待人

　　教材说明

　　本次口语交际是围绕单元主题设计的,让学生在表演,讨论的基础上,把自己的态度表达出来.口语交际的内容是比较抽象的待人接物的态度,但与生活密切相关,在认真思考的基础上不难完成.教科书中有如下要求:一是从自己的生活经历中,选一个与平等待人有关的情境,表演一下,然后加以评论;二是先在小组内讨论设定的情境,然后每个同学根据自己的角色说一说应该采取的态度和应说的话;最后评一评,哪个小组表演得逼真,出色.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.通过观察生活,设计和开展表演活动,培养学生观察生活,表现生活和与人交往的能力,提高学生对生活的理解和认识能力.

　　 2.在交流中领悟平等待人的道理:平等待人,是生活中人与人之间相处时应该持有的正确态度.

　　〔教学重点,难点〕

　　 1.设计和表演反映平等待人的情境.

　　 2.对表演的情境和情境所再现的生活进行正确的评价.

　　〔教学准备〕

　　课前请学生留心观察生活,搜集与平等待人有关的故事.学生在准备时,教师也要做相关准备,如制作多媒体课件,搜集一些相关的诗文和图片等.

　　〔教学时间〕

　　 1课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.要做好本次口语交际的前期准备工作.在学习前面的课文时,就要为本次的口语交际活动做铺垫.也可以先把交际内容布置给学生,让学生提前做好准备.

　　 2.创设交际情境.教师可以先用多媒体(或者图片)展现一个平等待人的生活情境,然后揭示交际话题:在生活中,有人地位高,有人地位低;有人富裕,有人贫穷.但从人格上讲,每个人都是平等的.因此,平等待人是人与人之间相处时应该持有的正确态度.在我们的生活中,时常能看到人与人之间平等相待的感人故事,也看到过一些不平等待人的场面.今天,我们就把这些生活中的场面搬进课堂.

　　 3.小组讨论设定情境,做表演的准备.以小组为单位,请学生先在小组内互相交流.小组交流要充分,鼓励学生各抒己见,不能走过场.在交流的基础上,选择一个生活的情境准备表演.学生小组交流准备的时候,教师可以是倾听者,也可以加入某个小组参与交流.

　　 4.小组表演,再现生活,感悟评价.以小组为单位进行表演,每个同学根据自己的角色,说一说应采取的态度和应该说的话.

　　 5.推荐表演好的小组在班级交流.要注意引导学生展开评价,评价时要注意正面鼓励,不能一味指出问题.教师要注意引导,不仅评价学生讲述的内容,还要评价说话者的仪态,语言等等.这一过程中要充分体现交际的功能,体现师生之间的交往和互动.

　　 6.拓展延伸.在我们的生活中,你还看到过哪些平等待论文范文不平等待人的事情和场面?请大家说一说.学生介绍自己看到的事情时,要注意引导学生谈自己的认识,并对学生进行正确的人生价值观的引导,培养学生对社会和生活的正确态度和情感.

　　 __________读后感

　　教材说明

　　这次习作目的是让学生谈一谈学习了伟人的故事之后的感想.学生学习了本单元的文章,心中一定有很多话要说.教材共交代了四句话:第一句话是对本单元内容的总结;第二句话说明了本次习作的范围;第三句话是对本次习作的具体要求;第四句话是题目自拟.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.通过习作,提升学生对平等待人的理解和认识,树立正确的交往观.

　　 2.学习用读后感的形式表达自己的理解和认识,做到真实具体,表达清楚.

　　 3.学习修改自己的习作.

　　〔课前准备〕

　　组织学生搜集,阅读写平等待人事情的文章.

　　〔教学时间〕

　　 2~3课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.指导中应该注意的几个问题.

　　 ⑴弄清习作意图.本次习作要求学生写读后感,用读后感的形式来表现自己对"平等待人"这一交往原则的认识,进而树立正确的交往态度.这不是纯粹的练笔训练,而是要把习作与做人结合起来,做到文道统一.指导时,要尽量让学生结合自己阅读的作品和切身经历来写,强调真实具体.

　　 ⑵注意读,说,写三者结合.学生的阅读和交流是本次习作的基础,训练时要把前边的阅读和口语交际活动联系起来,不要孤立地进行习作训练.

　　 ⑶开放习作的内容和形式.按要求,学生可以就课文内容来写,也可以结合课文联想有关论文范文事来写.除此以外,还可以鼓励学生结合其他阅读内容和自己生活实际的观察所得来写.在题目上,可以"×××读后感"为题,也可以用自己的认识命题,将"×××读后感"作为副题出现.

　　 ⑷在习作的字数上要提一定的要求,应在400字左右.同时要引导学生修改习作,交流习作.

　　 2.指导建议.

　　 ⑴打开话匣子.

　　在本单元的学习中,我们曾经阅读了一组讲述平等待人的文章,我们为伟大领袖论文范文和敬爱的周总理平等待人的事而深深感动.今天就让我们把自己的这份感动用笔倾诉出来.

　　 ⑵明确习作要求.

　　这次习作要求写读后感,用读后感的形式来表现自己对平等待人这一交往原则的认识,进而树立正确的交往态度.要结合自己阅读的作品和切身经历来写,强调真实具体.

　　 ⑶提示习作方法.

　　按课本的要求,可以就课文内容来写,也可以结合课文联想有关论文范文事来写.除此以外,还可以结合自己阅读的其他内容和自己生活实际的观察所得来写.在题目上,可以"×××读后感"为题,也可以用自己的认识命题,将"×××读后感"作为副题出现.

　　 3.指导修改习作.

　　 ⑴朗读习作.推荐有代表性和有特色的作品朗读,看哪些地方写得清楚,生动,感受写得深刻感人;哪些地方尚存不足,需要修改和完善.

　　 ⑵学生自评.让读习作的同学自我评价,说说自己对这篇作文哪些地方最满意,认为最有新意,最深刻,哪些地方需要修改,引导学生体验习作给自己带来的快乐.

　　 ⑶师生评价.师生共同评价他人的习作.看文章内容介绍得是否明白,生动,是否联系自己的生活写出了感受.在评价中,分享他人习作带来的快乐.

　　 ⑷师生互改.老师给学生面改,学生相互交换修改.

　　 ⑸交流成集.先交流修改后习作,然后把全班习作装订起来成为一个集子.对于优秀的习作,教师要做有心人,可以推荐给有关媒体发表.

　　语文七色光一

　　教材说明

　　本次"语文七色光"的"双基"内容包括写本单元认识的字,形近字组词和抄写句子三项基础知识基本技能练习;"日积月累"为积累与单元主题相关的格言;还有知识窗"平等待人的周公"和开心一刻"诗人与沙皇".这些内容都是围绕单元主题设计的.教学时,要注意学生的语言积累和知识扩展.

　　〔教学目标〕

　　 1.指导学生主动识字,认真写字并做到有一定速度,继续训练学生识字和书写能力.

　　 2.积累与人格平等有关的名言警句.

　　 3.拓展阅读介绍人格平等方面的书籍以及一些幽默的小故事等.

　　〔教学重点,难点〕

　　识字与抄写.

　　〔教学准备〕

　　课前搜集与人格平等有关的名言警句.

　　〔教学时间〕

　　 2课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.练.

　　 ⑴本单元你自己认识了哪些字?请选几个写在横线上.进入六年级以后,学生容易在学习新字时忘记旧字,或认为识字不再是学习的重点,对识字不加以重视.第一项训练就是针对这种情况设计的.旨在提醒学生,必须养成主动识字的习惯,多识字,并巩固所认识的汉字.教学时,可以让学生汇报自己主动认识的字,可以设计比赛活动,让学生把自己新认识的字写在黑板或本子上.同时,进一步强调,识字是语文学习的重要任务,时刻不能放松.

　　 ⑵"比一比,再组词."教学时,先让学生自己比较组词,然后,教师再提供一些相关练习,进行拓展训练.

　　 ⑶"抄写下面的一段话,比一比谁写得又快又好."编者意图很明确,进入六年级,识字与书写都不能放松.本题旨在进行句子的书写训练,要提出书写"快"和"好"的要求:抄写句子要做到字迹工整,不压格子线,大小适中,书写要有一定速度.教学时教师要重视学生书写过程,给足时间让学生抄写,然后引导学生评价,促使学生养成良好的书写习惯.

　　 2.日积月累.

　　本项活动主要训练学生积累一些与人格平等有关的名言和警句.先请学生读一读这些句子,再说说它们的意思.然后,请学生展示自己搜集的名言和警句,讲讲意思.最后,请学生把这些语言材料整理下来.

　　下面的名言供参考:

　　人必自悔然后人悔之,家必自毁然后人毁之,国必自伐然后人伐之.———《孟子》

　　不会宽容人的人,是不配受到别人的宽容的.———贝尔奈

　　对人不尊敬,首先就是对自己的不尊敬.———惠特曼

　　对别人的意见要表示尊重.千万别说:"你错了."———卡耐基

　　谁给我一滴水,我便回报他整个大海.———华梅

　　我从多话的人学到静默,从褊狭的人学到了宽容,从残忍的人学到了仁爱,但奇怪的是我对于这些老师并不感激.———无名氏

　　紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上.这就是宽恕.———马克·吐温

　　 3.知识窗.

　　 ⑴自由读一读这则知识短文,简单谈谈感想.

　　 ⑵自由找一找相关的短文读一读,扩大知识面,丰富积累.

　　 4.开心一刻.

　　这是一项语文实践活动,紧扣本单元的主题设计.

　　 ⑴课外搜集.在学习课文时就可以把任务布置下去,查找有关的幽默故事.

　　 ⑵交流汇报.开一个故事会,向大家讲述自己搜集的故事.

　　第二单元

　　本单元以"植物之美"为主题,编排了主体课文《香山的红叶》和《夹竹桃》,课文以细腻的笔触,生动的文字,为我们描绘了一幅幅美丽的图画."快乐读书屋"选编了一组描写荷花的片段和《古诗三首》.选编《赏荷》系列文章可谓编者匠心独运,让学生透过不同作家的眼睛,欣赏到荷花之美,就像是一个以荷花为主题的动态画展;《古诗三首》则用凝练的诗句描绘出梅,柳,杏的迷人风姿.除了4篇课文以外,教科书还在"能说会写"中要求学生说一说自己赏花的经历,用准确的词句说出花的美,写一写自己喜爱的植物,写出植物的特点."语文七色光"中的内容也紧紧围绕"植物之美"这一主题来编排.

　　编排本单元的意图是,让学生在学习过程中,借名家之眼,赏植物之美,受到美的熏陶,提升审美素养.

　　教学本组课文时,首先,要处理好读与想象的关系,要引导学生在读中展开想象,让作家笔下的植物在学生心中"活"起来.其次,要把握好工具性与人文性的关系,把教学的重点放在抓住文章的关键读课文,品文字中去,让学生在"读"和"品"中学习语言文字,接受美的熏陶.第三,要注意读,写结合,引导学生学习作者描写植物的方法,练写自己生活中的植物之美.

　　此外,本组课文很适合学生进行朗读训练.教学要以朗读为重点,可以结合课后思考题,通过朗读比赛的形式让学生读景,悟情,品味.

　　 3 香山的红叶

　　教材说明

　　〔解题〕

　　本文是叶君健的一篇散文.文章以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽.通过对香山红叶与众不同之美的一再描写,表达了作者对红叶的爱,对生活的爱.

　　〔结构分析〕

　　本文共4个自然段,可分两部分.

　　第一部分(第1~2自然段),从感觉上描写香山由于"红花"的盛开,而与别的山有所不同.

　　第一层(第1自然段),写普通的树叶在秋天令人感到凄凉.

　　第二层(第2自然段),写香山的秋天因红叶而与众不同.

　　第二部分(第3～4自然段),具体描写香山的红叶带给人的美感.

　　第一层(第3自然段),写香山红叶给人的感官带来的惊奇和快感.

　　第二层(第4自然段),写香山红叶创造了"秋天里的春天"的独特景观,世界上少有.

　　〔语意理解〕

　　 "但在北京西郊的香山,情况却不是如此.这里除了青松,几乎漫山遍野都是黄栌树.""黄栌",落叶灌木,叶子互生,卵形或倒卵形,秋季变红,花单性和论文范文同株共存,果实为肾脏形.木材论文范文,可以制染料.香山的这些黄栌树是清代乾隆年间栽植的,200多年来,逐渐形成拥有94000株的黄栌树林区.每年10月中旬到11月上旬是观赏红叶的最好季节,红叶持续时间通常为1个月左右.

　　 "他们会发现,第一个星期天到这里来时,山上还是林绿荫深;等而这里却正好是艳阳天———色调比较浓的一种艳阳天."

　　 "林绿荫深",写出了黄栌叶没有变红时到处一片绿色的样子;"喜笑颜开"原意是心情愉快,满脸笑容;用在这里是一种拟人手法,生动形象地写出了黄栌叶变红后,使这里一下子变得活泼起来,美丽起来."凄凉萧瑟",寂寞冷落."艳阳天",明媚的春天.这句话包含两个对比,一是叶子未红与红时的对比,一是有没有红叶的对比.两个对比同样突出的是黄栌叶变红以后给人们带来的美好享受,正如下文进一步指出的"这确实是一种不寻常的变化,给人的感官带来一种惊奇和快感,这种惊奇和快感是在别的地方得不到的".

　　 "它究竟占了多大面积,无人估计得出,因为它无边无际,一眼看不尽.它比樱花更红,比桃花更密,在一定的距离外看去,它大红锦簇,哪里的春天也比不上它热闹."

　　这里具体描写了黄栌叶的样子,"无边无际","红","密","大红锦簇","热闹",寥寥几笔就将红叶的美写尽了,而且给人极大的想象空间."无边无际",你的想象力能走多远尽可以走多远;樱花,桃花是可感的,"比樱花更红,比桃花更密",又可以尽情发挥你的想象了;"比不上它热闹",一个"热闹"就把红叶写活了,你可以感觉到它正在跳,正在跑,在招引你的视线随处观瞧.作者用朴实简练的语言为我们描绘了一幅美丽灵动的画卷.

　　〔写作特点〕

　　 1.语言朴实简练,含义深长.

　　 2.通篇运用对比手法,突出红叶独特之美.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.通过读课文,理解香山红叶在作者眼中与众不同的美,体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情,使学生的审美情感得到陶冶.

　　 3.引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘,在反复诵读中体会作者的描写方法.

　　 4.认识"萧"字,正确书写10个生字.背诵课文最后一个自然段.

　　〔教学重点,难点〕

　　 1.品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象,体会作者的思想感情.

　　 2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法.

　　〔教学准备〕

　　 1.香山红叶的图片资料.

　　 2.课前了解香山,黄栌树的相关信息.

　　〔教学时间〕

　　 2课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.读书指导.

　　 ⑴课文的把握.本文写香山红叶,突出了"与众不同":一是红的时节与众不同,秋天到来,万物萧瑟的时候,正是香山红叶"全盛时期"的开始;二是红的色调不同,香山红叶给人带来一种艳阳天的惊奇与快感;三是红绿映衬的景象不同,营造了一个"秋天里的春天".处理课文时,可以结合后面的思考题,紧紧抓住"与众不同"四个字展开阅读.在阅读过程中,要注意启发学生边读边想象,同时还可以让学生把文中的香山美景与自己生活中的秋天景色对比,从而品味出香山红叶之美,感受这美丽的红叶在作者心中激荡起了怎样的涟漪,寄托了何等的深情.

　　 ⑵课前活动.教学前,可以让学生先了解黄栌树的相关知识,搜集香山红叶的图片资料等.

　　 ⑶教学过程设计.

　　 ①导入新课,激发寻美兴趣.

　　这里提供两种导入方式:其一,出示香山红叶图片,请学生简要说说图片中最吸引自己的是什么,顺势板书:"红叶",引出课题;其二,直接由本单元主题引入:罗丹有句名言:"生活中不是缺少美,而是缺少对美的发现."在我们的生活中,每一株植物都可能是一幅画.今天,让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美.

　　 ②初读课文,初建美的印象.

　　初读课文时,要求要明确,最重要的是疏通字词,让学生读通顺,读流利,并可以把自己喜欢的句子多读几遍.学生读时要注意眼到,心到,口到.有些比较长的句子,在初读时要多读一读,断句要合理,必要时教师适当指导.学生读完课文后,想一想:香山红叶在脑海里留下了怎样的印象?

　　 ③深入精读,寻访红叶之美.

　　在学生交流阅读所获得的初步印象的基础上,进一步进行启发:在作者眼中,香山红叶美得与众不同,那么,它的美不同在哪里?下面让我们仔细读课文,去寻访香山红叶与众不同的美.

　　可以这样引导:香山红叶究竟以什么吸引了作者?你从文中哪些词或者哪些句子体会到了香山红叶的与众不同?找出来读一读,品论文范文.

　　学生可能会找出以下语句:

　　 "秋天一到,天气变凉了,再打几次霜,树叶就变了颜色:起初变得有点发黄,然后由黄逐渐变红,远远看去像一朵朵盛开的红花."

　　 "这确实是一种不同寻常的变化,给人的感官带来一种惊奇和快感,这种惊奇和快感是在别的地方得不到的."

　　 "在这种季节,这景象大概是世界上其他地方都很难看得到的."

　　等

　　找出相关语句后,即可引导学生联系上下文,边读边谈边想象.先请学生读,紧扣关键词语,读出文章字里行间流露着的作者的情感;然后谈谈感受,看到这样的景象你会怎么想;再把感受带到课文中去深入地朗读,读出香山红叶之美,读出对香山红叶的赞美之情.

　　 ④再读全文,颂扬红叶之美.

　　首先朗读全文.让学生带着赏美景,品美文的感受,有感情地朗读课文.可以让学生用自己的话,说说对香山红叶的赞美.

　　 2.积累内化.

　　 ⑴有感情地朗读全文,背诵文章最后一个自然段.

　　 ⑵在笔记本上摘录文章中最能引发你想象的句子.

　　 3.迁移练习.

　　 ⑴识字写字.认识"萧"字,注意指导写"褐"字时不要少写一点,"萧,簇,姿"这三个字在书写时注意上下部分的摆放.

　　 ⑵读下面的句子,体会引号的作用.

　　 ①由于"红花"开得密,那些苍褐色的枝条也看不出来了.这景象给人的感觉不是"一年快完了",而是一年的"全盛时期"刚刚开始.

　　 ②假如你登上这里最高的山峰"鬼见愁"向前望去,下边西南山坡上所铺展开的一片红叶所展现的,不就是浓浓的"艳阳天"的景色吗?

　　 ③"红花需要绿叶扶",一般情况下我们会这样说.而这里情况却正好相反,那些深绿色的松叶倒要红花来扶,才能突出它的郁茂和清新的美.

　　 ⑶在括号里填写恰当的词句,体会这些词语运用的妙处.

　　他们会发现,第一个星期天到这里来时,山上还是( );第二个星期来时,这里却忽然变得( ),处处是"红花"一片了.

　　红叶和青松,在这个特殊场合( )出来的一种( )的美,无形中创造出了一个奇特的"( )".

　　 4.实践活动.

　　 ⑴课文文字优美,可以配上合适的音乐尝试配乐朗诵.

　　 ⑵课外再搜集一些描写红叶的优美句段.

　　资料

　　〔黄栌树〕落叶灌木或小乔木,高达5～8m.树冠圆形;树皮暗灰褐色,被蜡粉.单叶互生,通常倒卵形.花小,杂性,黄绿色;核果肾形.花期4～5月;果熟期6～7月.原产于中国西南,华北和浙江,南欧,叙利亚,伊朗,巴基斯坦及印度北部亦产.喜光,也耐半荫;耐寒,耐干旱瘠薄和践行土壤,但不耐水湿.以深厚,肥沃之沙壤土生长最好.生长快;根系发达.萌蘖性强.对二氧化硫有较强抗性.

　　黄栌叶子秋季变红,色泽鲜艳,着名的北京香山红叶即为本种.其实,除叶子具有很高的观赏价值外,黄栌开花后淡紫色羽毛状的花梗也非常漂亮,并且能在树梢宿存很久,成片栽植时远望宛如万缕罗纱缭绕林间,故有"烟树"的美誉.另外,其木材可提取论文范文染料,并可制作家具或用于雕刻.树皮和叶可提制栲胶;枝叶入药有消炎,清热之功效.

　　〔香山红叶〕香山红叶历史悠久,金代的"山林朝市两茫然,红叶黄花自一川"是最早描写香山红叶的诗句.1986年香山红叶被评为"新北京十六景之一".香山红叶作为首都北京的一张旅游名片,其品牌深入人心,已成为北京最浓的秋色.

　　〔叶君健(1914-1999)〕湖北红安县人.曾用笔名马耳.1933年入武汉大学攻读外国文学,开始翻译文学作品.第二次世界大战后留欧期间,习得丹麦,瑞典等多国语言.1949年以后,创办中国第一个大型对外文学刊物《中国文学》,他在中国大陆的文学翻译及文化交流工作上占有重要地位.

　　在中国,叶君健先生是最早有系统地将安徒生引入的文艺先锋.他是着名作家,文学翻译家,外国文学研究家,毕生创作量达500多万字.曾发表中,英文小说,散文,并以翻译丹麦文版安徒生童话故事而享誉世界文坛,他的译本与美国译本同被评为"当今世界上两个最好的译本",而于1988年获丹麦女王玛珈丽特二世颁赠的"丹麦国旗勋章".他毕生对中国文学,世界经典的不朽贡献,值得人们致上最高的敬意.

　　他的小说作品有《山村》《他们飞向南方》等长篇及《无知的和被遗忘的》《三季》等短篇小说集;主要译作有《安徒生故事全集》《乔婉娜》《总建筑师》《幸福的家庭》《卡尔曼》《南斯拉夫当代童话选》等多部;主要论着有《鞋匠的儿子》《不丑的丑小鸭》《读书和欣赏》《西楼集》《故人新事集》;相关翻译艺术论文则散见中国大陆及海外大学学报.

　　〔萧瑟〕冷落,凄凉.

　　〔奇丽多姿〕姿态各异,奇特而美丽.

　　〔交相辉映〕 (各种光亮,色彩等)相互映照.

　　〔浓淡相宜〕无论色彩浓重或淡薄都很好看.

　　 4 夹竹桃

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《夹竹桃》是季羡林写的一篇被人誉为"具有史诗性质"的散文,本篇为节选.在这篇散文中,季先生在争奇斗艳的万花丛中,选择了既非名贵,又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象,按总—分—总的顺序,形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值,以清新淡雅,朴实自然的风格将人带入美的境界.通过对夹竹桃的描写,表达了对默默无闻,兢兢业业的品格的赞美,也寄寓了作者的趣味和追求.

　　〔结构分析〕

　　全文共7个自然段,可分三部分.

　　第一部分(第1自然段),写夹竹桃是"我"最喜爱的花.

　　第二部分(第2～6自然段),写夹竹桃之美和它的充满韧性的品质.

　　第一层(第2自然段),写"我"的故乡家家都有夹竹桃.

　　第二层(第3自然段),写"我"家一红一白两盆夹竹桃相映成趣.

　　第三层(第4～5自然段),写夹竹桃从春天到秋天都默默无闻.

　　第四层(第6自然段),写月光下的夹竹桃别有韵味.

　　第三部分(第7自然段),写"我"喜爱夹竹桃的原因.

　　〔语意理解〕

　　 "夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,它却是我最喜爱的花."

　　作者运用转折复句,直接点题,点出夹竹桃在人们心中的普通与不起眼,写出了作者个人对夹竹桃的喜爱,引发读者的阅读兴趣,引出下文对夹竹桃品性的叙写.

　　 "不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,等立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口,大有宾至如归之感了."

　　作者开篇以促膝谈心般自然的语言,向读者讲述着故乡的夹竹桃.这种寻常百姓人家都有的夹竹桃在作者笔下是那么不寻常,它有着"绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵",且放散着扑鼻的幽香,"我"对夹竹桃的喜爱之情在这样的描写中流淌于笔端."影壁墙",大门内或屏门内做屏蔽的墙壁,也有木制的,下有底座,可以移动,上面像屋脊."宾至如归",客人到了这里就像回到自己的家一样.

　　 "我们家的大门内也有两盆,一盆红色的,一盆白色的.等我觉得十分奇妙,十分有趣."

　　前两句像是与朋友讲述自己的记忆,更像是和邻人饭后闲谈.于淳朴之中展开了对夹竹桃的种种记忆和想象.后三句描写夹竹桃的花色,重点写夹竹桃给童年的作者留下的奇妙有趣的印象."融洽",彼此感情好,没有抵触."宛如",正像,好像.

　　 "只有一墙之隔,转过影壁,就是院子.我们家里一向是喜欢花的,虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有.等总之,一年四季,花开花落,没有间歇;情景很美,变化亦多."

　　 "应有尽有",应该有的全都有了,表示一切齐备."迎春",落叶灌木,羽状复叶,小叶卵形或长椭圆形,花单生,论文范文,早春开花,供观赏."榆叶梅",蔷薇科,落叶灌木或小乔木.叶宽,椭圆形至倒卵形,先端有时呈浅三裂状,边缘有重锯齿,背面被短柔毛.春季开花,花单生,淡红色,萼筒呈钟形.核果近球形,红色,有毛.产于我国,栽培供观赏."葳蕤",形容枝叶繁茂."美不胜收",美好的东西太多,一时看不过来."间歇",动作,变化等每隔一定时间停止一会儿."亦",也.作者在这一段放下夹竹桃不写,反而极力铺陈院子中的四季群芳,写繁花争艳的热闹,是以此来反衬夹竹桃的静默和不事张扬.从"每年春天"到"菊花报告花事的结束"运用了多种方式表达开花的意思,可见作者语言功力之深.

　　 "然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜."

　　 "嘟噜",量词,用于连成一簇的东西,是口语词.这里写出夹竹桃连续不断开放的特点,运用口语,风趣多变,形象传神.

　　 "在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿."

　　 "和煦",温暖."弄姿",摆弄风姿.这句写出夹竹桃不管外界条件的变化,始终如一,不动声色,默默无闻地开放.

　　 "从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪."

　　 "奉陪",敬词,陪伴.两个"从等一直到等"句式极凝练地写出夹竹桃花期之长.

　　 "这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是形成一个强烈的对照吗?"

　　运用对比方法,通过与各种花的对照,表现出夹竹桃默默无闻,只管开放的韧性.

　　作者先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽,凤仙花的绚烂和菊花的雅致,它们有的在春天盛开,有的在夏天怒放,有的在秋天繁茂,或以色彩争春,或以芳香诱人,花开花落,给人们带来了快乐.然而,醉翁之意不在酒,作者在这里的敷彩设色全为对比衬托夹竹桃的品格气质.它不争春,不闹夏,不知秋,"在那里静悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵","在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里",平常而坚韧地生长着,一年三季常开不败.那些应时而开的花朵反而在它的韧性面前失去了光彩.借物咏怀是抒情散文常用的方法,作品在这里通过对夹竹桃的描写,表达了对默默无闻,兢兢业业品格的赞美,正是在这个基础上,才有了下面人与花心灵的默契和感情交流.

　　 "但是夹竹桃的妙处还不止于此.我特别喜欢月光下的夹竹桃.你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭下来."

　　月光下,看不清花的样子,所以是"一团模糊",但香气却很清晰,它"毫不含糊"地弥漫了整个空间."浓烈"就已经表示出浓重强烈的意思,作者又用了它的重叠形式"浓浓烈烈",极写夹竹桃的香气之浓."袭",袭击,侵袭.这个字极其贴切地写出了夹竹桃浓烈的香气扑鼻而来,它根本不理会你接不接受它,因为它实在太浓了.

　　 "它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想."

　　 "参差",长短,高低,大小不齐,不一致."迷离",模糊而难以分辨清楚.夹竹桃的影子各处不一样,各处模模糊糊,为引发人的幻想提供了绝好的素材.

　　 "我幻想它是地图,它居然就是地图了.等我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画.微风乍起,叶影吹动,这幅画竟变成活画了."

　　这一段幻想出来的景象与作者的生活经历有关.本课没有选入的后文以长论文范文人后对夹竹桃的暂时疏远为转折,结尾用中缅友谊显时代之志.

　　〔写作特点〕

　　 1.淳朴而不乏味,语言风趣多变,节奏感强.

　　 2.用托物寄情的手法,寄寓自己的趣味与追求.

　　 3.描写逼真,对比鲜明,意境优美.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.通过深入读文,懂得作者为什么喜爱夹竹桃,体会夹竹桃的妙处,培养学生的审美情趣.

　　 3.体会作者的描写方法.

　　 4.认识本课9个生字,会写11个生字.背诵课文最后两个自然段.

　　〔教学重点,难点〕

　　体会夹竹桃的妙处,感受作者所表达的思想感情,欣赏植物之美.

　　〔教学准备〕

　　课前搜集有关夹竹桃的资料.

　　〔教学时间〕

　　 2课时.

　　〔操作要点〕

　　 1.读书指导.

　　 (1)课文特点.

　　本文描绘了在万紫千红,五彩缤纷的花季里,夹竹桃可贵的韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情.第5,6自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想,这是课文的重点.要注意引导学生反复朗读,在读中想象夹竹桃花开的经过,想象夹竹桃月影下的迷离多姿,体会作者的喜爱之情.

　　 (2)教学思路.

　　课文的第1自然段开宗明义:"却是我最喜爱的花".夹竹桃的哪些妙处让作者尤其喜欢?这是教学的"眼".教学要从整体入手,可以在学生初读课文的基础上,抓住这一问题,引导学生阅读全文,探寻夹竹桃的"妙处",体会作者喜欢夹竹桃的原因.在学生探寻夹竹桃妙处的过程中,要注意朗读.通过不同层次的读,让学生感悟语言;通过多种形式的读,让学生感受美好的意境,在文章的精美语言中走个来回.

　　 (3)教学过程设计.

　　 ①导入阅读,激发兴趣.可直接板书课题:夹竹桃.齐读课题,教师简介夹竹桃,顺势引入课文.

　　 ②初读课文,读顺课文.自由轻声朗读课文,要求做到读准字音,认清字形,画出生字新词.顺便画出课文中不理解的词语和句子.

　　 ③再读课文,整体感知.

　　环节一,自由读课文,想想课文主要写了些什么,每段文字分别写了些什么.

　　环节二,默读课文,想一想:课题是"夹竹桃",课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段是直接描述夹竹桃的?这些段落分别介绍了夹竹桃的什么特点?

　　 ④精读课文,领悟夹竹桃的"妙处".

　　可以从如下两个角度进行引导:

　　角度一:站在作者的角度看,夹竹桃的哪些"妙处"引起了作者的喜爱?

　　默读课文,从课文的字里行间去寻觅夹竹桃的不同之处,体会作者的喜爱之情.学生先自己默读,思考体会,再小组交流,然后班级交流,在班级交流的过程中,相机指导朗读.

　　学生最直接能找到的"妙处"是夹竹桃的韧性和夹竹桃引起"我"的幻想这两处.

　　体会夹竹桃的韧性.学生在仔细读文后,可能说:"夹竹桃的妙处之一就是它有韧性."并找出下面的句子:"在和煦的春天里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳.""从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪."学生找出句子后,教师要指导学生反复朗读,体会字里行间流露着的作者的情感.

　　体会夹竹桃引起的"我"的幻想.可以让学生默读思考:月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?再让学生用自己的话概括,月光下的夹竹桃有什么特点.

　　角度二:站在自己的角度看,你心中的夹竹桃是怎样的?读了课文,你也喜欢夹竹桃吗,为什么?

　　这一角度,主要是把学生作为阅读的主体,移植到文章中去,在阅读中深切感受夹竹桃的与众不同之处,获得个性化的阅读体验.

　　可以这样启发:作者喜欢夹竹桃是因为它的韧性和能引起作者的幻想.通过阅读,相信在你心中也对夹竹桃有了自己独特的体验.那么,你心中的夹竹桃是怎样的,你也喜欢夹竹桃吗?你还发现了夹竹桃的哪些"妙处"呢?

　　请学生自由谈自己在阅读中发现的夹竹桃的"妙处".除了作者已经表明的"韧性"和"引发幻想"以外,还有如下"妙处":

　　家里栽种夹竹桃,让客人走进家门就有宾至如归的感觉.(第2自然段)

　　作者家里的夹竹桃红得像火,白得像雪,让人联想到火上有雪,雪上有火,妙趣横生.(第3自然段)

　　在花事繁忙的季节,夹竹桃默默地开放着,在不声不响中装点着这个世界.(第5自然段)

　　月影下的夹竹桃让人引起幻想,或许晨雾,阳光,雨中的夹竹桃也更有别致的韵味,更能引发人的无限想象.(第6自然段)

　　单就月影下的夹竹桃来讲,作者有作者的想象,不同人的想象或许就不一样,这也是夹竹桃的妙处之一.(第6自然段)

　　在阅读中,由于生活经验和理解程度的差异,上述的"妙处",学生不一定都能发现出来.教师要鼓励学生充分读书,还可以示范引导一下,尽量让学生在读中有所发现和感悟.尤其对月影下的夹竹桃所引起的不同幻想,教师可以简单交代一下课文写作的背景,让学生了解作者为什么想象到的是"地图",是"亚洲","非洲",是"大海",鼓励学生展开自己的想象.

　　要注意把朗读和学生的体会结合起来,在读中想象,在读中体验.

　　 ⑤领悟写法,学习表达.

　　作者在表现夹竹桃韧性的时候,在写法上很有特点.作者运用的是什么写法?

　　引导学生阅读第4,5两个自然段,进行讨论,明白作者运用了对比和反衬的方法.

　　 2.积累内化.

　　有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段.

　　本文是名家名篇,且篇幅并不很长,语言优美,可以要求学生全文背诵.

　　 3.迁移练习.

　　 (1)识字写字.认识本课中的7个生字,注意"韧"和"藻"的读音.指导写字时,注意"宛","熏","庭"等字的写法.强调写字习惯的培养.

　　 (2)根据课文内容填空.

　　 ①客人一走进大门,( )的是一阵幽香,( )的是( )似的叶子和( )或( )似的花朵等

　　 ②我幻想它是地图,( ).( )是亚洲,( )是非洲,( )是大海.( ),这就是远渡重洋的海轮.我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出( ),( )就是游鱼.我幻想它是一幅墨竹,我就真地看到( ).( ),( ),这幅画竟变成活画了.

　　 (3)造句.

　　不是等也不是等但是等

　　 (4)抄写课文中优美的语句.

　　 4.实践活动.

　　自然界中,像夹竹桃一样具有顽强的生命力,给人以美的震撼的植物还有很多,如青松,蜡梅,荷花,小草等,你观察过这些植物吗?请你选择一种植物,用自己的话描绘它.

　　资料

　　〔季羡林(1911-2017)〕着名古文字学家,历史学家,作家.1911年出生于山东省清平县(现并入临清市).曾在济南三合街小学,济南一中,山东大学就学.1930年考入清华大学西洋文学系.1935年考取清华大学与德国的交换研究生,赴德国哥廷根大学学习梵文,巴利文和叶火罗文等.1941年获哲学博士学位.1946年回国,同年秋,经陈寅恪推荐,季羡林被聘为北京大学教授,创建东方语言文学系,任北京大学教授兼东方语言文学系主任.1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员.1978年任北京大学副校长,中国社会科学院与北京大学合办的南亚研究所所长.1984年研究所分设,改任北京大学南亚东南亚研究所所长.先后担任中国外国文学学会会长,中国南亚学会会长,中国民族古文字学会名誉会长,中国语言学会会长,中国外语教学研究会会长,中国高等教育学会副会长和中国敦煌吐鲁番学会会长等.着作已经汇编成《季羡林文集》,共有24卷,内容包括印度古代语言,中印文化关系,印度历史与文化,中国文化和东方文化,佛教,比较文学与民间文学,叶火罗文,散文,序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译.

　　〔季羡林与《夹竹桃》〕 1959年,季羡林作为民间外交的使者,应邀参加缅甸研究会50周年研究大会.所以散文的后半部分写缅甸的夹竹桃,写它的象征意义,这都是他的真实经验和感觉.而散文的前半部分,是中年人对童年的回忆,是朝花夕拾,这部分最为独特.尤其是对月光下夹竹桃想象的那段:"它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想.我幻想它是地图,它居然就是地图了.这堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海.碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮."读到此,我们不能不接受作者关于夹竹桃是他"最值得留恋最值得回忆的花"的判断了.

　　〔夹竹桃〕常绿大灌木,高达5米,含水液,无毛.叶3～4枚轮生,在枝条下部为对生,窄披针形,长11～15厘米,宽2～2.5厘米,下面浅绿色;侧脉扁平,密生而平行.聚伞花序顶生;花萼直立;花冠深红色,芳香,重瓣;副花冠鳞片状,顶端撕裂.长圆形,长10～23厘米,直径1.5～2厘米;种子顶端具黄褐色种毛.原产伊朗,现广植于热带及亚热带地区;我国各省区均有栽培.茎皮纤维为优良混纺原料,又可提制强心剂;根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油;茎叶可制杀虫剂,有毒,人畜误食可致命.

　　〔玉簪花〕又名白萼,白鹤仙.因其花苞质地娇莹如玉,状似头簪而得名.碧叶莹润,清秀挺拔,花色如玉,幽香四溢,是我国着名的传统香花.玉簪花为多年生宿根草本花卉.顶生总状花序,着花9～15朵,花白色,筒状漏斗形,有芳香,花期7～9月.玉簪花原产中国和日本.耐寒冷,忌烈日照射,喜半荫,宜肥沃湿润,排水良好的沙壤土培养.

　　〔名贵〕着名且珍贵.

　　〔荇藻〕水上浮游植物的名称,即荇藻和水藻.

　　快乐读书屋二

　　赏荷(四篇)

　　荷花(节选)

　　教材说明

　　〔解题〕

　　叶圣陶的《荷花》选自《一个少年的笔记》之一《诗的材料》,原文共6个自然段,本文节选的是前3个自然段.这是一篇情景交融,想象丰富的文章,描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及"我"沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受.作者以丰富的想象力,写出了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情.作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以美的享受.

　　〔结构分析〕

　　这段节选共有3个自然段.

　　第1自然段,写去公园看荷花.荷花池里的荷花有的开了,有的没开,清香四溢.

　　第2自然段,描写荷花生长的各种优美姿态."朵朵不一样,朵朵都好看."

　　第3自然段,写观荷花时的想象,想象自己就是一朵随风起舞的荷花.

　　〔语意理解〕

　　 "今天清早进公园,闻到一阵清香,就往荷花池边跑."

　　以"我"被一阵荷花的清香吸引作为铺垫,引入课文重点描述部分———一池美丽的荷花.

　　 "荷叶挨挨挤挤的,像一个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底.等有的是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的."

　　这段话写出了荷花的各种优美姿态."冒"的字面意思是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目,卓尔不群."挨挨挤挤"写出了荷花很多,紧紧地靠在一起的形态."饱胀得马上要破裂似的",写得很有动感,"饱胀"形象地写出了花骨朵要开还没开时的胀鼓鼓的样子,"马上要破裂似的"让人可以想象到花骨朵马上就要开了,很传神.

　　 "这么多的白荷花,有姿势完全相同的吗?没有,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美,都可以画写生画."

　　白荷花形态各异,朵朵不同.写生,对着实物或风景绘画.只有美的事物才会引起人的美感,才会想把它画下来.

　　 "如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家本领比齐白石老先生更大了.那画家是谁呢等"

　　哪位画家比齐白石老人本领更大,画出了这一池荷花的一大幅活的画?这一大幅活的画是大自然的杰作,大自然就是那最高明的身怀绝技的画师啊！此句表现出作者对自然的赞叹与热爱之情.

　　 "我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花.等告诉我昨夜做的好梦等"

　　这一段是作者的想象.他把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色,有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的图画.作者把他自己的感情融入到文字描述中,极大地感染了读者,使读者不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验.

　　〔写作特点〕

　　 1.语句优美,富有韵律,感情充沛,读来朗朗上口.

　　 2.描写细腻别致.

　　 3.想象丰富.

　　荷花(节选)

　　〔解题〕

　　本文为汪曾祺的散文《荷花》的节选,原文有7个自然段,这里节选的是前4个自然段.作者以灵动的笔触为我们描绘了荷花从选藕到开花的生命历程,在跳跃的意象中展现了作者对生活的热爱与思考.

　　〔结构分析〕

　　这段节选共有4个自然段.

　　第1自然段,介绍荷花的生长过程.

　　第2自然段,写荷花开花的特点.

　　第3自然段,写雨中的荷叶.

　　第4自然段,表达作者的疑问:为什么荷叶不沾水呢?

　　〔语意理解〕

　　 "我们家每年要种两缸荷花.种荷花的藕,要瘦得多,节间也长,颜色黄褐,叫做'藕秧子'."

　　 "藕",莲的地下茎,长形,肥大有节,白色,中间有许多管状的孔,折断后有丝,可以吃.这句话写出了用于种荷花的藕和用于吃的藕的不同.

　　 "在缸底铺一层马粪,厚约半尺,把藕秧子盘在马粪上,倒进多半缸河泥,晒几天,到河泥坼裂有缝,倒两担水,将平缸沿.等荷花好像说:'我开了.'"

　　寥寥几笔,将荷花的生长过程描绘得干净利索,清楚明白."我开了",这是一句再简单明白不过的大白话,可用在这里,使前面的文字一下子活了起来.

　　〔写作特点〕

　　 1.意象的跳跃性.跳跃的意象使文章产生了一种跃动的美,并且给人留下很大的想象空间.

　　 2.叙述的简练性.文章用语极其简洁,以最少的文字表达了最多的内容,表现出炉火纯青的语言运用功力.

　　雨荷

　　〔解题〕

　　这是冰心的一篇散文,原作题目为《往事》.《往事》是冰心早年的作品,各节从不同角度体现了作者对人与人之间相互关怀之爱的讴歌.本文为其中的第7节.作者由雨中荷叶护持荷花的美好景象,联想到母亲对儿女的呵护关爱,由衷地赞美道:"母亲啊,你是荷叶,我是红莲."由风雨中勇敢慈怜的荷叶对红莲的遮蔽来比喻伟大的母亲对儿女无私的爱护.

　　在冰心的作品中,讴歌母爱的主题占了一个极重要的位置.她曾说:"尽我在世的光阴,来讴歌这神圣无边的爱."这篇散文是作者虔诚赞颂母爱的名篇之一.作者旨在讴歌母爱,但却移情于景,把笔墨用在对白莲,红莲与荷叶的描写上.只是在结尾处,作者才情不自禁地直抒胸臆,深情地唱出母爱的颂歌.

　　〔结构分析〕

　　全文共9个自然段,可分两部分.

　　第一部分(第1～2自然段),由眼前之景引入往事.

　　第二部分(第3~9自然段),写往事中关于荷的记忆.

　　第一层(第3自然段),祖父以三蒂莲喻我们三个姊妹.

　　第二层(第4~7自然段),写雨中之莲.

　　第三层(第8~9自然段),赞颂母爱,点题.

　　〔语意理解〕

　　 "父亲的朋友送给我们两缸莲花:一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里.等不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲."

　　介绍后用轻轻一笔,有如电影镜头的切换,将现实引入往事.

　　 "九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉.祖父笑着和我说:'我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹.大家都喜欢,说是应了花瑞.'"

　　红莲被祖父喻为姊妹花."花瑞"就是花的美好兆头,"应了花瑞"是说莲花三蒂并开时三姐妹出生了,三姐妹的出生正是莲花三蒂并开所预示的结果.

　　 "半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷.等那一朵红莲,昨夜还是花苞的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着."

　　雨意正浓,天气阴沉.红莲正开,绿叶在侧,寥寥数笔,便挥就了一幅细致生动的红莲图.

　　 "仍是不适意———徘徊了一会儿,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大.等我不敢下阶去,也无法可想."

　　 "不适意",心情不好,觉得不顺心,不称心."徘徊",在一个地方来回地走."欹",倾斜.红莲被雨水打得左右倾斜."我不敢下阶去,也无法可想",表明了作者为红莲在雨中的命运担心而又无可奈何,着急与无奈流露于笔端.

　　 "被屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边说笑,———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧下来,正覆盖在红莲上面等我不宁的心绪散尽了！"

　　在这样一个雷雨大作的天气里,妈妈慰藉女儿———荷叶遮住了红莲,这是一个含蓄的暗示.作者由荷叶覆盖红莲这一自然现象,触发情思,联想到母亲对女儿的爱护,表达了对母亲的崇敬,使人认识到母爱的慈祥,勇敢与无私.

　　 "母亲呵！你是荷叶,我是红莲.心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫庇?"

　　结尾点题,赞颂母爱.作者把自己比作红莲,把母亲比作荷叶.红莲之所以遭遇大雨而不倒,是因为关键时刻有荷叶扶持,绿荷为红莲遮风挡雨,作者由此联想到了人世间伟大的母爱."心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫庇?"这句话的意思是生活中遇到困难时,总是母亲无私地为"我"解除各种烦恼,帮助"我"走出困境."心中的雨点"比喻在生活中可能遇到的各种烦恼等."无遮拦的天空下的荫庇",比喻母亲无处不在,无时不在的伟大的爱.整句话抒发了作者对母亲深沉的感激之情.

　　〔写作特点〕

　　 1.移情于景,借景抒情.

　　 2.以莲喻人,构思严谨而巧妙.

　　荷叶

　　教材说明

　　〔解题〕

　　本篇是台湾作家席慕蓉的一篇散文.她以一位女性特有的细腻眼光,把小小的荷叶写得极富哲理,让人心服口服,而且语言清新淡雅,读起来轻松自然,给人以美的享受.

　　〔结构分析〕

　　全文共8个自然段,可分为三部分.

　　第一部分(第1自然段),写院里的荷花每个夏天都开得轰轰烈烈.

　　第二部分(第2~4自然段),写"我"发现了一种现象,出水面到某一个高度才打开的叶子才是好叶子.

　　第三部分(第5~8自然段),由上面的发现联想到人生的境界,太早的炫耀,太急切的追求都只能是短促的幻境而已.

　　〔语意理解〕

　　 "后院有六缸荷,整个夏天此起彼落开得轰轰烈烈,我只要有空,总是会去院子里站一站,没时间写生的话,闻一闻花叶的香气也是好的."

　　 "轰轰烈烈",形容气魄雄伟,声势浩大.这里写出了荷花开得非常茂盛,热闹的样子,也写出了作者对荷花的喜爱.

　　 "我有一个发现,在这些叶子间,要出水面到某一个高度才肯打开的叶子才能多吸收阳光,才是好叶子."

　　此句表现出女性作者独特的细腻观察.叶子的生长要有阳光的滋养,所以,只有更多接受了阳光照耀的叶子才会长得好.

　　 "怎么样才能知道?哪一个时刻才是我应该尽量舒展我一生怀抱的时刻呢?怎么样才能感觉到极高极高处阳光的呼唤呢?"

　　以三个反问提出心中的疑问,既是对人生的思考,也是对生命的探寻.

　　 "那极高极高处的阳光啊！"

　　以一个感叹句作结,表达了对人生对生命的追求与憧憬.

　　〔写作特点〕

　　 1.由荷叶的样子想到人生的境界,然后提出疑问,最后发出感慨,结构上环环相扣.

　　 2.运用对比手法,于对比间探问生命的意义,蕴涵深刻.

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　 1.正确,流利,有感情地朗读课文.

　　 2.读懂课文内容,边读边想象作家们在描绘荷花时所看到的美丽景色,感受荷花在不同作家笔下的多姿多彩之美.

　　 3.认识5个生字.

　　〔教学重点,难点〕

　　感受荷花在不同作家笔下的多姿多彩之美.

　　〔教学准备〕

　　搜集荷花的相关图片或视频资料.

　　〔教学时间〕

　　 1课时.

　　〔阅读建议〕

　　 1.课文选编方式很特别,采用了四个片段同时呈现的方式.因此,教师不必细做分析,应放手让学生阅读,在对比阅读中体会玩味.在读熟的基础上,让学生自己讨论:你从不同作家的眼里,看到了荷花哪些独特的美,四个片段分别表达了作者怎样的思想感情.

　　 2.指导过程.

　　 (1)谈话导入新课,板书课题,齐读课题,围绕"赏"字展开学习.

　　 (2)自由读文,注意读准生字的读音,在读中认识生字,并将不认识的生字所带出来的词语画上记号,读一读.在认识生字的基础上,通读全文,把文章读流利.

　　 (3)初步想想每个片段是怎样写荷的,把自己的理解与疑惑写在课本上.

　　 (4)抓住文章中你觉得描绘最形象,最生动的地方,说说透过这些文字,你仿佛看到了什么,并有感情地朗读.

　　 (5)植物之美各有不同,同一植物在不同作家眼里也各不相同.试着填写下面的表格.

　　 (6)在四个片段中,你最喜欢哪一篇,为什么?多读几遍,背诵自己喜欢的段落.

　　 3.积累内化.

　　 (1)认读课文中的生字词.

　　 (2)积累课文中写得精彩的词句.

　　 (3)写下自己的阅读收获.

　　 4.拓展活动.

　　 (1)读一读.课外阅读更多写荷的文章或诗歌.

　　 (2)画一画.选取其中的一个片段,画一幅荷花图.

　　资料

　　〔叶圣陶(1894-1988)〕原名叶绍钧,是作家,编辑家,教育家.生于江苏苏州.早年曾试验新式教学.他是文学研究会发起人之一,曾主编《小说月报》,作品在文学史上占有重要位置.代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,短篇小说《潘先生在难中》等.在许多读者心目中,叶圣陶只是一个儿童文学作家及教育家,事实上,他的小说写得非常出色,他在现代文学史上的贡献也不容忽视.新中国成立后,曾任论文范文署长,教育部副部长兼人民教育出版社社长,论文范文文史研究馆馆长,全国政协副主席.

　　〔荷花〕又称"莲花","水芙蓉".根茎肥壮,长圆柱形,里面有许多条管形空腔.茎上有许多节,根状茎横生在浅水的泥里,又称作"藕".荷花有红色,粉红色,白色等,有清香.花托呈杯状,里面有十几个蜂窝式的圆孔,每个孔内有一粒坚果,叫莲子.藕可以作蔬菜,莲子是营养丰富的食品;叶,花梗,莲心,莲须可入药.

　　〔汪曾祺(1920-1997)〕江苏高邮人.小时候受过正规的传统教育.1939年考入西南联大中国文学系,1940年开始写小说,受到当时为中文系教授的沈从文的指导.1943年毕业后在昆明,上海教中

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